论文部分内容阅读
【教学目标】
随着生理的成熟， 高中生产生了青春的萌动，也对异性充满了好奇和向往。他们渴望接近异性，并试图与异性同学建立比较要好的关系。这种需要是正当的，也有助于个体的心理成长。然而，不少同学在与异性交往过程中，却把握不好分寸，作为教育工作者，对异性交往问题的处理，不能仅靠说教打压，应顺势疏导。
（1）引导学生感悟爱与喜欢之微妙差别。
（2）引导学生学会在实际生活中恰当处理异性交往问题。
【教学对象】
高一年级学生。
【教学准备】
PPT课件、面粉、传面粉的簸箕。
【教学过程】
一、热身活动：我的选择
师：同学们好！在呈现本节课的主题之前，咱们先来做一个热身活动，一起看一下热身活动的规则：假如咱们班男生是一元钱，女生是五角钱，当老师说出钱数的时候，所有同学抓紧时间组合，组合出老师说的钱数。
全体学生走到教室的中间。
师：请同学们认真听我发出的指令，抓紧时间组合：两元五角钱。
学生进行组合。
师：所有的同学都组合成功了，继续听指令：一元五角钱。
学生进行组合。
师：这次是两名男生落单了，好，现在请所有的同学回到座位上，并思考：在刚才的活动过程中，你观察到了什么？同学们的组合规律是什么？
生1：其实一元五角是最简单的组合方式，只要一个男生与一个女生组合就行了。
师：也就是说一个男生只要找到一个女生就组合成功了，但实际上，是有两名男生落单了，就请男生女生分别说一说，在进行组合时，你们会优先选择哪些同学组合？
女生：我会先选择女生。
男生：我会先选择男生。
师：也就是说，我们会优先选择同性组合，如果与同性组合不起来，再找异性组合。那么，对于处于花季年龄的我们，在实际的生活中又是怎样和异性相处的呢？这就是我们本节课要讲的主题“花开的滋味”（老师板书）。
二、看图讨论：感悟爱与喜欢之微妙区别
多媒体呈现一张图片。
师：在图片中，你们看到了什么？
生：玫瑰花和男女主人公。
师：男女主人公是什么关系呢？
生2：普通朋友（老师板书）。
生3：男女朋友（老师板书）。
师：这两种朋友关系分别是以什么为基础的？
生4：男女朋友是以爱为基础的，普通朋友是以喜欢为基础的（老师板书）。
师：那喜欢和爱又有什么区别呢？请同学们小组讨论一下这个问题。
学生进行讨论，并分享。
生5：喜欢和爱的程度不一样，爱更深一些（老师板书）。
生6：可以同时喜欢很多人，但只能爱一个人（老师板书）。
师：这两位同学认为喜欢和爱有这两点区别，那咱们再一起来看看喜欢和爱还有哪些区别，多媒体呈现图片，展示总结喜欢和爱的区别：
1.喜欢一个人，是看到了他（她）的优点；爱一个人，是包容了他（她）的缺点。
2.喜欢一个人，在一起的时候永远是欢乐；爱一个人，你会常常流泪。
……
师：刚咱们一起看了喜欢和爱的微妙区别，同学们，想一想：在我们现在这个年龄阶段，喜欢和爱容不容易区分呀？
学生出现不同观点，有的说容易区分，有的说不容易区分。
师：在我们这个年龄阶段，喜欢和爱是比较难区分的。校园中，班级里，有不少男女同学牵手了，你们认为他们之间的关系是以什么为基础的？
生7：是以喜欢为基础的。
生8：是以喜欢和爱为基础的。
师：是以爱和喜欢的中间状态为基础的，也就是说我们现在的感情是处在朦胧的阶段，比喜欢多一些，比真正的爱情少一些，这是我们这个时期，独特的“爱”。在我们还没有分清对对方是爱还是喜欢的时候，我们就已经开始触碰这份独特的“爱”了，那么请同学们小组合作探究这样一个问题：到底是什么促使我们去尝试触碰这份“爱”呢？
三、小组合作探究——校园恋爱产生的原因
学生合作探究，认真讨论。
师：刚才同学们讨论交流得很认真、很精彩，下面请同学们分享一下你们合作探究的结果。
生9：我们离家特别远，内心很孤独，想把内心的感受告诉别人，想有人陪伴。
师：咱们新疆学生远离家乡来到青岛学习，对孤独的体验更深刻，更希望能有一个人来倾听我们的内心。
生10：想找一个人来共同面临生活、学习的压力，让自己有一个可以沟通的人。
师：在现阶段我们面临着人际、学习等各方面的压力，我们需要一个人来和自己一起减轻压力、克服难题。
生11：出于好奇和内心的渴望以及周围人的影响。
师：校园恋爱产生的原因有相当一部分是出于好奇，再者就是，周围的人牵手了，自己也想有个人来陪。
四、体验“花开的滋味”——传面粉活动
师：同学们都认真分析了这个阶段产生爱情的原因，大家再仔细看一下这些原因，要解决原因中出现的问题，是不是只有恋爱这一种方式？
生12：不是。
师：当然不是。我们现在需要思考的问题是：绽放这朵特殊的“爱之花”又带给我们什么样的滋味呢？让我们来做传面粉活动。
活动规则：在纸簸箕上放一些面粉；一个人把簸箕里的面粉传到另一个人的簸箕里，看哪组速度快，且面粉剩余得多。（注意事项：用嘴含着簸箕传递，传递中，手不能碰到簸箕。）
学生进行传面粉活动。
师：好，我们先一起来看一看活动结果，第一、二组都是传到第6名同学，面粉就没有了，面粉犹如爱情，传递面粉犹如爱的表达。请同学们结合刚才的活动，小组合作探究：你对现阶段的爱情有什么样的感悟？ 学生合作探究，积极讨论，并在全班分享。
生13：在传递的过程中，面粉越来越少，我们要珍惜，爱情也是这样。
师：爱情是美好的，令人向往，更值得珍惜。
生14：我还没准备好，前面的女生就开始传了，结果弄了我一脸面粉。我觉得在爱情方面也是这样，没做好准备最好不要进行爱的传递。
师：我们在进行爱的传递时，是为了给对方更多的爱、更多的温暖，但是，由于我们自身的一些原因以及对方是否准备好等因素的影响，可能会伤到对方。
生15：我觉得现阶段的爱情犹如面粉，有一定的量，先吃起来特别美味，量也比较多，但到最后，吃着吃着就没了。
师：爱情是美好的、圣洁的，但大家在传递过程中，很容易让爱走到一定程度就结束了。
五、故事结尾——感悟适度交往
师：我们读懂了现阶段爱情的特点，也看到了可能出现的问题，那么，如何和异性相处呢？咱们一起来看《刺猬的故事》。
森林中有十几只刺猬冻得直发抖。为了取暖，它们只好紧紧地抱在一起，却因为忍受不了彼此的长刺，很快就各自跑开了。可是天气实在太冷了，它们又想要抱在一起取暖，就这样反反复复地分了又聚，聚了又分，不断在受冻和受刺两种痛苦之间挣扎。最后，刺猬们终于找出了一个适中的距离，既可以相互取暖又不至于被彼此刺伤。
师：大家想一下，这群刺猬能够给我们什么样的启发？
生16：距离产生美。
师：也就是说，与异性交往时要保持适度的距离。我们是比刺猬要聪明的人，能够从动物身上学到一些东西，所以，希望在座的每位同学都能把握好与异性交往的度。因为距离是一种美，也是一种保护。经过这堂课，我希望大家在面临现阶段的爱情时，懂得如何去选择，懂得珍惜年轻时最宝贵的时光，相互激励，携手共进！
【教学反思】
《花开的滋味》这节课涉及的是学生普遍关心的敏感话题，课堂控制确实有一定的难度，不能一味站在教师的角度去说教指导学生，也不能完全放任学生，要有适度的引导。
为调动每个学生的情绪和上课的积极性，我采用了暖身活动“我的选择”，让学生在活动的过程中，观察体会与异性的交往，思考现阶段与异性交往的特点，并引出本节课的主题。在体验独特的“爱之花”带来的滋味这个环节，我没有采用讲大道理，简单说教的方法，而是采用了男女交叉传面粉这个活动，使学生产生很强的心理体验，去思考自身的问题，促进学生的心理成长。
课堂活动能够吸引学生，能够让学生轻松愉快，但这里的活动不能流于形式，仅仅为活动而活动，而是应该有推动有升华。因此，合作探究是必不可少的，本课中，在探讨现阶段学生恋爱的原因以及体验花开的滋味时都有合作探究及分享的环节，让学生在生生、师生的多方互动中进行交流、分享，从而得到支持、反馈等，使良好的认知得以强化、巩固，这样的互动对学生的成长非常有利。
（作者单位：山东省青岛市崂山区第二中学）
责任编辑/黄蜀红
随着生理的成熟， 高中生产生了青春的萌动，也对异性充满了好奇和向往。他们渴望接近异性，并试图与异性同学建立比较要好的关系。这种需要是正当的，也有助于个体的心理成长。然而，不少同学在与异性交往过程中，却把握不好分寸，作为教育工作者，对异性交往问题的处理，不能仅靠说教打压，应顺势疏导。
（1）引导学生感悟爱与喜欢之微妙差别。
（2）引导学生学会在实际生活中恰当处理异性交往问题。
【教学对象】
高一年级学生。
【教学准备】
PPT课件、面粉、传面粉的簸箕。
【教学过程】
一、热身活动：我的选择
师：同学们好！在呈现本节课的主题之前，咱们先来做一个热身活动，一起看一下热身活动的规则：假如咱们班男生是一元钱，女生是五角钱，当老师说出钱数的时候，所有同学抓紧时间组合，组合出老师说的钱数。
全体学生走到教室的中间。
师：请同学们认真听我发出的指令，抓紧时间组合：两元五角钱。
学生进行组合。
师：所有的同学都组合成功了，继续听指令：一元五角钱。
学生进行组合。
师：这次是两名男生落单了，好，现在请所有的同学回到座位上，并思考：在刚才的活动过程中，你观察到了什么？同学们的组合规律是什么？
生1：其实一元五角是最简单的组合方式，只要一个男生与一个女生组合就行了。
师：也就是说一个男生只要找到一个女生就组合成功了，但实际上，是有两名男生落单了，就请男生女生分别说一说，在进行组合时，你们会优先选择哪些同学组合？
女生：我会先选择女生。
男生：我会先选择男生。
师：也就是说，我们会优先选择同性组合，如果与同性组合不起来，再找异性组合。那么，对于处于花季年龄的我们，在实际的生活中又是怎样和异性相处的呢？这就是我们本节课要讲的主题“花开的滋味”（老师板书）。
二、看图讨论：感悟爱与喜欢之微妙区别
多媒体呈现一张图片。
师：在图片中，你们看到了什么？
生：玫瑰花和男女主人公。
师：男女主人公是什么关系呢？
生2：普通朋友（老师板书）。
生3：男女朋友（老师板书）。
师：这两种朋友关系分别是以什么为基础的？
生4：男女朋友是以爱为基础的，普通朋友是以喜欢为基础的（老师板书）。
师：那喜欢和爱又有什么区别呢？请同学们小组讨论一下这个问题。
学生进行讨论，并分享。
生5：喜欢和爱的程度不一样，爱更深一些（老师板书）。
生6：可以同时喜欢很多人，但只能爱一个人（老师板书）。
师：这两位同学认为喜欢和爱有这两点区别，那咱们再一起来看看喜欢和爱还有哪些区别，多媒体呈现图片，展示总结喜欢和爱的区别：
1.喜欢一个人，是看到了他（她）的优点；爱一个人，是包容了他（她）的缺点。
2.喜欢一个人，在一起的时候永远是欢乐；爱一个人，你会常常流泪。
……
师：刚咱们一起看了喜欢和爱的微妙区别，同学们，想一想：在我们现在这个年龄阶段，喜欢和爱容不容易区分呀？
学生出现不同观点，有的说容易区分，有的说不容易区分。
师：在我们这个年龄阶段，喜欢和爱是比较难区分的。校园中，班级里，有不少男女同学牵手了，你们认为他们之间的关系是以什么为基础的？
生7：是以喜欢为基础的。
生8：是以喜欢和爱为基础的。
师：是以爱和喜欢的中间状态为基础的，也就是说我们现在的感情是处在朦胧的阶段，比喜欢多一些，比真正的爱情少一些，这是我们这个时期，独特的“爱”。在我们还没有分清对对方是爱还是喜欢的时候，我们就已经开始触碰这份独特的“爱”了，那么请同学们小组合作探究这样一个问题：到底是什么促使我们去尝试触碰这份“爱”呢？
三、小组合作探究——校园恋爱产生的原因
学生合作探究，认真讨论。
师：刚才同学们讨论交流得很认真、很精彩，下面请同学们分享一下你们合作探究的结果。
生9：我们离家特别远，内心很孤独，想把内心的感受告诉别人，想有人陪伴。
师：咱们新疆学生远离家乡来到青岛学习，对孤独的体验更深刻，更希望能有一个人来倾听我们的内心。
生10：想找一个人来共同面临生活、学习的压力，让自己有一个可以沟通的人。
师：在现阶段我们面临着人际、学习等各方面的压力，我们需要一个人来和自己一起减轻压力、克服难题。
生11：出于好奇和内心的渴望以及周围人的影响。
师：校园恋爱产生的原因有相当一部分是出于好奇，再者就是，周围的人牵手了，自己也想有个人来陪。
四、体验“花开的滋味”——传面粉活动
师：同学们都认真分析了这个阶段产生爱情的原因，大家再仔细看一下这些原因，要解决原因中出现的问题，是不是只有恋爱这一种方式？
生12：不是。
师：当然不是。我们现在需要思考的问题是：绽放这朵特殊的“爱之花”又带给我们什么样的滋味呢？让我们来做传面粉活动。
活动规则：在纸簸箕上放一些面粉；一个人把簸箕里的面粉传到另一个人的簸箕里，看哪组速度快，且面粉剩余得多。（注意事项：用嘴含着簸箕传递，传递中，手不能碰到簸箕。）
学生进行传面粉活动。
师：好，我们先一起来看一看活动结果，第一、二组都是传到第6名同学，面粉就没有了，面粉犹如爱情，传递面粉犹如爱的表达。请同学们结合刚才的活动，小组合作探究：你对现阶段的爱情有什么样的感悟？ 学生合作探究，积极讨论，并在全班分享。
生13：在传递的过程中，面粉越来越少，我们要珍惜，爱情也是这样。
师：爱情是美好的，令人向往，更值得珍惜。
生14：我还没准备好，前面的女生就开始传了，结果弄了我一脸面粉。我觉得在爱情方面也是这样，没做好准备最好不要进行爱的传递。
师：我们在进行爱的传递时，是为了给对方更多的爱、更多的温暖，但是，由于我们自身的一些原因以及对方是否准备好等因素的影响，可能会伤到对方。
生15：我觉得现阶段的爱情犹如面粉，有一定的量，先吃起来特别美味，量也比较多，但到最后，吃着吃着就没了。
师：爱情是美好的、圣洁的，但大家在传递过程中，很容易让爱走到一定程度就结束了。
五、故事结尾——感悟适度交往
师：我们读懂了现阶段爱情的特点，也看到了可能出现的问题，那么，如何和异性相处呢？咱们一起来看《刺猬的故事》。
森林中有十几只刺猬冻得直发抖。为了取暖，它们只好紧紧地抱在一起，却因为忍受不了彼此的长刺，很快就各自跑开了。可是天气实在太冷了，它们又想要抱在一起取暖，就这样反反复复地分了又聚，聚了又分，不断在受冻和受刺两种痛苦之间挣扎。最后，刺猬们终于找出了一个适中的距离，既可以相互取暖又不至于被彼此刺伤。
师：大家想一下，这群刺猬能够给我们什么样的启发？
生16：距离产生美。
师：也就是说，与异性交往时要保持适度的距离。我们是比刺猬要聪明的人，能够从动物身上学到一些东西，所以，希望在座的每位同学都能把握好与异性交往的度。因为距离是一种美，也是一种保护。经过这堂课，我希望大家在面临现阶段的爱情时，懂得如何去选择，懂得珍惜年轻时最宝贵的时光，相互激励，携手共进！
【教学反思】
《花开的滋味》这节课涉及的是学生普遍关心的敏感话题，课堂控制确实有一定的难度，不能一味站在教师的角度去说教指导学生，也不能完全放任学生，要有适度的引导。
为调动每个学生的情绪和上课的积极性，我采用了暖身活动“我的选择”，让学生在活动的过程中，观察体会与异性的交往，思考现阶段与异性交往的特点，并引出本节课的主题。在体验独特的“爱之花”带来的滋味这个环节，我没有采用讲大道理，简单说教的方法，而是采用了男女交叉传面粉这个活动，使学生产生很强的心理体验，去思考自身的问题，促进学生的心理成长。
课堂活动能够吸引学生，能够让学生轻松愉快，但这里的活动不能流于形式，仅仅为活动而活动，而是应该有推动有升华。因此，合作探究是必不可少的，本课中，在探讨现阶段学生恋爱的原因以及体验花开的滋味时都有合作探究及分享的环节，让学生在生生、师生的多方互动中进行交流、分享，从而得到支持、反馈等，使良好的认知得以强化、巩固，这样的互动对学生的成长非常有利。
（作者单位：山东省青岛市崂山区第二中学）
责任编辑/黄蜀红