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【摘要】美术课程是高中素质教育课程中的一门重要课程，重在培养学生的审美能力、想象力和创造力。随着新课程改革的实施，“美术教育”获得了人们的广泛关注，美术创造中具有丰富饱满的情感，含有较高的美学价值是美术课堂的重要发展方向。要求美术教师需要改变传统的美术教学方法，在美术教学中融入情感教育因素，以此来提升学生的美术积极性，培养学生感知美及创造美能力。
【关键词】美术教学 情感教育 策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0235-01
高中阶段学生面临着较大的学习压力，课余活动较为单一化，美术课程能够有效缓解学生的学习压力，对丰富学生的课余生活具有重要作用。但是目前大多数美术教师还在运用传统的教学方法，缺乏情感教育，导致学生的学习兴趣不情感教高，教学效果不好，无法达到缓解学生压力的作用。因此，要求美术教师需要将育融入到美术教学中来，给学生提供丰富的情感体验。
一、情感教育在高中美术教学中的重要性
首先，在高中美术课堂中融入情感教育，对提升美术课堂的功能，提高学生的美术学习兴趣及美术学习积极性具有重要作用。要求教师在进行美术教学过程中，需要充分运用情感教育策略，发挥美术教学情感效应，给学生提供大量美术教学的机会，使学生通过积极主动的参与过程，具有较高的美术学习兴趣，提升美术课堂整体教学效果。其次，在高中美术课堂中融入情感教育，有助于营造良好的美术课堂教学氛围，改变了传统紧张的课堂教学氛围，使课堂教学氛圍更加放松，缓解了师生之间紧张的教学关系，对增强学生的美术学习效果，构建友好的师生关系具有重要作用，要求教师需要充分发挥在美术教学中的情感教育策略，强化学生的课堂主体性地位。因此，教师在美术情感教育中承担重要作用，需要运用美术话语来进行作品灵魂的表达，强化学生的感知能力，与学生一起探寻美术创作中的美[1]。
二、在高中美术教学中融入情感教育的策略
（一）情感教育，拉近师生心理距离。在进行美术教学时，教师需要随时关注学生的心理情感，经常与学生进行沟通，了解学生的内心想法，以便能够掌握高中生的整体学习特点。教师需要意识到高中生面临着较大的升学压力，为了使学生在美术学习时，能够放下学习压力，教师需要将情感教育融入到美术课堂教学中来，使学生在美术课堂中能够完全的释放自己，保持轻松愉悦的学习心态。美术作品鉴赏是美术教学中一项重要教学内容，在进行作品赏析时，教师需要引导学生从作者的情感出发，向学生介绍作者，分享作品创作的背景和含有的情感，该种教学方法能够快速的帮助学生理解美术作品，有助于拉近师生之间的心理距离。例如，教师在讲解《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》一课时，教师为了强化学生对陵墓雕塑及宗教雕塑的理解能力，在网络上搜集了关于这方面建筑的图片，让学生进行赏析，使学生对着两种建筑类型的构造方法有了深层次的了解，使学生更加喜爱美术学习，提高了美术教学效果，拉近了师生之间的心理距离[2]。
（二）情感教育，营造课堂氛围。良好的课堂氛围，对提高教学效率，提升教学效果具有重要作用。因此，美术教师在教学过程中，需要融入情感教育因素，构建和谐的美术课堂教学氛围，不断的强化学生对美术的情感体验。首先，要想取得良好的美术教学效果，要求美术教师自身具有较强的美术专业水平，要求美术教师需要不断的提升自我修养，将学生作为课堂教学的主体，给学生留有大量思考和学习的时间，并且教师需要针对问题与学生进行讨论和研讨，构建互动式教学氛围，让学生感受到美术教学中的公平、人道、自由和民主，确保课堂中师生关系的平等性。其次，教师在与学生进行沟通时，需要站在平等的角度上进行对话。在传统的美术课堂中，学生存在不敢发言和没有机会发表自己见解的情况，导致学生的思维无法扩展和得到有效发挥，教师和学生之间缺乏沟通和交流，课堂教学效果不好。教师需要将情感教育融入到美术课堂教学中来，营造和谐的课堂教学氛围，做好教学问题的有效设置，引导学生主动进行思考。最后，教师需要合理的安排教学进程，做好重难点教学内容划分，突出重难点教学内容，使学生能够对美术教学留下深刻的印象。例如，在学习《近现代建筑艺术》一课时，教师提出问题：我们城市中有哪些独特的建筑艺术？要求学生畅所欲言，对身边有特色的建筑进行描述，并要求学生在课下时间，对建筑的类型、特点、建筑时期等进行查阅，学生通过对不同时期的建筑进行集中整理和了解的过程，了解了在不同时期，建筑风格的变化。
（三）情感教育，提升学生审美能力。要想充分利用情感教育，来提升学生的美术审美能力，要求教师需要对美术课程内容做好计划的安排。在美术教学中，教师要求学生用心来感受美，给学生提供实践的机会，使学生能够发自内心的感受到美术作品的美。例如，教师在进行素描教学时，教师让学生对身边的事物运用素描进行绘画，学生在素描过程中，进一步强化了对美术的感知能力，并且培养了学生良好的观察习惯，强化了学生对美的认知，学生的审美能力得到较大增强。另外，学生在美术教学过程中，教师需要让学生用心的去体会美术作品的美。需要加大对多媒体教学手段的应用，确保教学形式的多样化，不断的冲击学生的感官碰撞，激发学生的美术学习兴趣，引导学生创造美，提升学生的美术创造力[3]。
三、结论
近年来，美术教学逐渐受到人们的关注，人们更加注重对美术教学的追求，艺术的多元化影响力逐渐提升和扩大。美术在高中阶段的教育过程中已经得到全面的普及和发展，需要将艺术创作和视觉感官体驗作为美术教学中的科目专属词汇，教师需要充分发挥自身的引导性作用，引导学生发现美和创造美，将情感教育融入到美术教学中，激发学生的美术学习热情，增强美术在高中阶段教学的灵性和艺术魅力，
参考文献：
[1]潘娟.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].高考，2016，21：173.
[2]耿娟.如何在高中美术教学中融入情感教育[J].新课程（下），2014，02：82.
[3]张新民.高中美术教学中情感教育的策略研究[J].吉林教育，2015，17：17.
【关键词】美术教学 情感教育 策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0235-01
高中阶段学生面临着较大的学习压力，课余活动较为单一化，美术课程能够有效缓解学生的学习压力，对丰富学生的课余生活具有重要作用。但是目前大多数美术教师还在运用传统的教学方法，缺乏情感教育，导致学生的学习兴趣不情感教高，教学效果不好，无法达到缓解学生压力的作用。因此，要求美术教师需要将育融入到美术教学中来，给学生提供丰富的情感体验。
一、情感教育在高中美术教学中的重要性
首先，在高中美术课堂中融入情感教育，对提升美术课堂的功能，提高学生的美术学习兴趣及美术学习积极性具有重要作用。要求教师在进行美术教学过程中，需要充分运用情感教育策略，发挥美术教学情感效应，给学生提供大量美术教学的机会，使学生通过积极主动的参与过程，具有较高的美术学习兴趣，提升美术课堂整体教学效果。其次，在高中美术课堂中融入情感教育，有助于营造良好的美术课堂教学氛围，改变了传统紧张的课堂教学氛围，使课堂教学氛圍更加放松，缓解了师生之间紧张的教学关系，对增强学生的美术学习效果，构建友好的师生关系具有重要作用，要求教师需要充分发挥在美术教学中的情感教育策略，强化学生的课堂主体性地位。因此，教师在美术情感教育中承担重要作用，需要运用美术话语来进行作品灵魂的表达，强化学生的感知能力，与学生一起探寻美术创作中的美[1]。
二、在高中美术教学中融入情感教育的策略
（一）情感教育，拉近师生心理距离。在进行美术教学时，教师需要随时关注学生的心理情感，经常与学生进行沟通，了解学生的内心想法，以便能够掌握高中生的整体学习特点。教师需要意识到高中生面临着较大的升学压力，为了使学生在美术学习时，能够放下学习压力，教师需要将情感教育融入到美术课堂教学中来，使学生在美术课堂中能够完全的释放自己，保持轻松愉悦的学习心态。美术作品鉴赏是美术教学中一项重要教学内容，在进行作品赏析时，教师需要引导学生从作者的情感出发，向学生介绍作者，分享作品创作的背景和含有的情感，该种教学方法能够快速的帮助学生理解美术作品，有助于拉近师生之间的心理距离。例如，教师在讲解《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》一课时，教师为了强化学生对陵墓雕塑及宗教雕塑的理解能力，在网络上搜集了关于这方面建筑的图片，让学生进行赏析，使学生对着两种建筑类型的构造方法有了深层次的了解，使学生更加喜爱美术学习，提高了美术教学效果，拉近了师生之间的心理距离[2]。
（二）情感教育，营造课堂氛围。良好的课堂氛围，对提高教学效率，提升教学效果具有重要作用。因此，美术教师在教学过程中，需要融入情感教育因素，构建和谐的美术课堂教学氛围，不断的强化学生对美术的情感体验。首先，要想取得良好的美术教学效果，要求美术教师自身具有较强的美术专业水平，要求美术教师需要不断的提升自我修养，将学生作为课堂教学的主体，给学生留有大量思考和学习的时间，并且教师需要针对问题与学生进行讨论和研讨，构建互动式教学氛围，让学生感受到美术教学中的公平、人道、自由和民主，确保课堂中师生关系的平等性。其次，教师在与学生进行沟通时，需要站在平等的角度上进行对话。在传统的美术课堂中，学生存在不敢发言和没有机会发表自己见解的情况，导致学生的思维无法扩展和得到有效发挥，教师和学生之间缺乏沟通和交流，课堂教学效果不好。教师需要将情感教育融入到美术课堂教学中来，营造和谐的课堂教学氛围，做好教学问题的有效设置，引导学生主动进行思考。最后，教师需要合理的安排教学进程，做好重难点教学内容划分，突出重难点教学内容，使学生能够对美术教学留下深刻的印象。例如，在学习《近现代建筑艺术》一课时，教师提出问题：我们城市中有哪些独特的建筑艺术？要求学生畅所欲言，对身边有特色的建筑进行描述，并要求学生在课下时间，对建筑的类型、特点、建筑时期等进行查阅，学生通过对不同时期的建筑进行集中整理和了解的过程，了解了在不同时期，建筑风格的变化。
（三）情感教育，提升学生审美能力。要想充分利用情感教育，来提升学生的美术审美能力，要求教师需要对美术课程内容做好计划的安排。在美术教学中，教师要求学生用心来感受美，给学生提供实践的机会，使学生能够发自内心的感受到美术作品的美。例如，教师在进行素描教学时，教师让学生对身边的事物运用素描进行绘画，学生在素描过程中，进一步强化了对美术的感知能力，并且培养了学生良好的观察习惯，强化了学生对美的认知，学生的审美能力得到较大增强。另外，学生在美术教学过程中，教师需要让学生用心的去体会美术作品的美。需要加大对多媒体教学手段的应用，确保教学形式的多样化，不断的冲击学生的感官碰撞，激发学生的美术学习兴趣，引导学生创造美，提升学生的美术创造力[3]。
三、结论
近年来，美术教学逐渐受到人们的关注，人们更加注重对美术教学的追求，艺术的多元化影响力逐渐提升和扩大。美术在高中阶段的教育过程中已经得到全面的普及和发展，需要将艺术创作和视觉感官体驗作为美术教学中的科目专属词汇，教师需要充分发挥自身的引导性作用，引导学生发现美和创造美，将情感教育融入到美术教学中，激发学生的美术学习热情，增强美术在高中阶段教学的灵性和艺术魅力，
参考文献：
[1]潘娟.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].高考，2016，21：173.
[2]耿娟.如何在高中美术教学中融入情感教育[J].新课程（下），2014，02：82.
[3]张新民.高中美术教学中情感教育的策略研究[J].吉林教育，2015，17：17.