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摘 要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也一直是小学数学教学的基本内容。计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学习阶段的大部分。因此，不断提高小学数学计算教学的有效性是教师不得不重视的问题。通过对小学数学计算教学的有效策略进行研究，旨在提高小学数学计算教学的效率，并进一步提高学生的计算能力。
关键词：小学数学；计算教学；有效策略；研究
计算是小学数学教学的基础内容，也是培养学生计算能力的重要途径。虽然在《义务教育数学课程标准》中降低了对计算能力的要求，但也无法改变计算教学的重要性，无法改变计算能力对学生进一步发展的促进作用。
1影响学生计算能力的主要因素
1.1学生思维的限制
从实践调查结果来看，学生思维的限制是导致其计算能力不高的主要原因。具体地说，部分学生在计算过程中思维具有局限性，往往没有发现较为简便的计算方法，导致学生只能一步一步地计算，降低了计算的效率，同时也提高了错误出现的纪律。另一方面，学生也容易在学习过程中产生思维定势，这种负面的思维定势将会对学生的计算产生极大的负面影响。
具体地说，学生没有掌握基本的计算技巧，没有敏感地发现简单的计算方法，导致学生无法提高计算的正确率和效率。例如，在“3×1.99=？”这一道题中，因为学生思维的限制，其没有掌握相应的计算技巧，也没有敏感的发现数字的特殊性，因此学生只能列竖式进行较为复杂的乘法运算。而一旦学生拥有了相应的思维，就可以直接将1.99转变为（2-0.01）通过乘法分配律来降低计算的复杂程度，达到提高计算正确率和效率的目的。
此外，在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定势的影响。例如，在“12.2 4.2÷6”这一道题中，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，这就让学生产生了思维定势。在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略除法的优先运算原则，或者在得出答案后才反应过来，进而降低了计算的效率。
1.2基础不牢
学生的基础不牢也是导致其计算能力偏弱的主要原因。具体地说，计算是一种相对综合的能力，它需要学生掌握基本的计算规则，并拥有一定的口算与心算能力。
但部分学生的基础并不牢靠，不能熟练地记忆和使用相应的计算法则，也无法通过较为熟练的心算与口算来提高计算效率。
1.3学生重视程度不够
在新的时代背景下，随着计算器的全面普及，当代学生已经可以熟练地使用计算器或电脑进行精确的计算。因此，大部分学生从主观上轻视小学数学计算教学，不愿意花费大量的时间和精力提高自身的计算能力。
2提高小学数学计算教学有效性的策略
2.1培养学生的计算技巧
提高小学数学计算教学的有效性，也就是要切实提高学生的计算能力。因此，教师必须在小学数学计算教学中培养学生的计算技巧，提高学生的计算效率和准确率。
具体地说，教师需要在小学数学计算教学中有意识地帮助学生掌握高效率的计算方法，帮助学生降低计算的复杂程度，提高计算的正确率。一方面，教师需要在计算练习中引导学生有意识地使用计算技巧进行计算。这就需要教师在进一步巩固学生数学基础的同时，培养学生的思维，让学生能够快速把握计算式子的特殊性，并合理利用适当的变形来降低式子的难度。
另一方面，教师可以在小学数学计算教学中充分利用小组交流学习法进一步培养学生的计算技巧。首先，教师可以为学生布置一定的计算习题，这些计算习题应该具有一定的复杂性，需要学生通过经过一定的思考并依靠小组的力量进行解答。此时，教师需要将学生按照一定的条件进行合理分组。其次，教师应该引导学生在小组之间讨论和交流，在交流中提出自己的意見和观点，并通过总结确定最终的计算方法，最终进行正确的计算。
2.2更重视学生的基础
教师要提高小学数学计算教学的有效性就不能忽视学生的基础。换言之，教师不应该单纯地将计算当作一个独立的教学内容，而应该充分认识到计算是一种相对综合的能力，需要学生掌握扎实的基础知识，并掌握一定的思维和技巧，才能够提高计算的正确率和效率。
因此，教师应该更加重视学生的基础，必须不断夯实学生的基础，引导学生会熟练使用基本的运算法则，并能快速精确地进行口算和心算，同时避免出现算理不清、概念不明等错误。这需要教师在小学数学计算教学中更加重视基础教学，并加强对学生的监督与管理。
3引用生活化情境改变学生的观念
教师应该逐步转变学生对计算的认识，让学生意识到计算能力的重要性与实用性，提高学生的主动性和积极性。
基于此，教师可以在小学数学计算教学中使用生活化情境达到目的。首先，教师可以在计算教学中引用与学生现实生活紧密相关的实例增强学生的认识。例如，教师可以设置如下情境：“周末某某学生与爸爸去看电影，成人票30元一张，儿童票半价，同时还购买了一些零食共计15元，请帮爸爸计算一共需要支付多少钱？”这个问题与学生的现实生活有紧密联系，甚至可能出现在学生的生活中。因此，这个问题能够显示出计算能力的实用性，能够让学生感受到计算能力的重要性，改变其对计算能力的轻视心态。
4结束语
虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用现代仪器进行精确的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够切实提高学生的计算能力。这就需要众多教师正确把握影响学生计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算教学质量的目的。同时，教师也需要在实践教学过程中不断总结和交流，提高计算教学的有效性。
参考文献
[1]张洪霞.小学数学计算教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：小学数学；计算教学；有效策略；研究
计算是小学数学教学的基础内容，也是培养学生计算能力的重要途径。虽然在《义务教育数学课程标准》中降低了对计算能力的要求，但也无法改变计算教学的重要性，无法改变计算能力对学生进一步发展的促进作用。
1影响学生计算能力的主要因素
1.1学生思维的限制
从实践调查结果来看，学生思维的限制是导致其计算能力不高的主要原因。具体地说，部分学生在计算过程中思维具有局限性，往往没有发现较为简便的计算方法，导致学生只能一步一步地计算，降低了计算的效率，同时也提高了错误出现的纪律。另一方面，学生也容易在学习过程中产生思维定势，这种负面的思维定势将会对学生的计算产生极大的负面影响。
具体地说，学生没有掌握基本的计算技巧，没有敏感地发现简单的计算方法，导致学生无法提高计算的正确率和效率。例如，在“3×1.99=？”这一道题中，因为学生思维的限制，其没有掌握相应的计算技巧，也没有敏感的发现数字的特殊性，因此学生只能列竖式进行较为复杂的乘法运算。而一旦学生拥有了相应的思维，就可以直接将1.99转变为（2-0.01）通过乘法分配律来降低计算的复杂程度，达到提高计算正确率和效率的目的。
此外，在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定势的影响。例如，在“12.2 4.2÷6”这一道题中，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，这就让学生产生了思维定势。在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略除法的优先运算原则，或者在得出答案后才反应过来，进而降低了计算的效率。
1.2基础不牢
学生的基础不牢也是导致其计算能力偏弱的主要原因。具体地说，计算是一种相对综合的能力，它需要学生掌握基本的计算规则，并拥有一定的口算与心算能力。
但部分学生的基础并不牢靠，不能熟练地记忆和使用相应的计算法则，也无法通过较为熟练的心算与口算来提高计算效率。
1.3学生重视程度不够
在新的时代背景下，随着计算器的全面普及，当代学生已经可以熟练地使用计算器或电脑进行精确的计算。因此，大部分学生从主观上轻视小学数学计算教学，不愿意花费大量的时间和精力提高自身的计算能力。
2提高小学数学计算教学有效性的策略
2.1培养学生的计算技巧
提高小学数学计算教学的有效性，也就是要切实提高学生的计算能力。因此，教师必须在小学数学计算教学中培养学生的计算技巧，提高学生的计算效率和准确率。
具体地说，教师需要在小学数学计算教学中有意识地帮助学生掌握高效率的计算方法，帮助学生降低计算的复杂程度，提高计算的正确率。一方面，教师需要在计算练习中引导学生有意识地使用计算技巧进行计算。这就需要教师在进一步巩固学生数学基础的同时，培养学生的思维，让学生能够快速把握计算式子的特殊性，并合理利用适当的变形来降低式子的难度。
另一方面，教师可以在小学数学计算教学中充分利用小组交流学习法进一步培养学生的计算技巧。首先，教师可以为学生布置一定的计算习题，这些计算习题应该具有一定的复杂性，需要学生通过经过一定的思考并依靠小组的力量进行解答。此时，教师需要将学生按照一定的条件进行合理分组。其次，教师应该引导学生在小组之间讨论和交流，在交流中提出自己的意見和观点，并通过总结确定最终的计算方法，最终进行正确的计算。
2.2更重视学生的基础
教师要提高小学数学计算教学的有效性就不能忽视学生的基础。换言之，教师不应该单纯地将计算当作一个独立的教学内容，而应该充分认识到计算是一种相对综合的能力，需要学生掌握扎实的基础知识，并掌握一定的思维和技巧，才能够提高计算的正确率和效率。
因此，教师应该更加重视学生的基础，必须不断夯实学生的基础，引导学生会熟练使用基本的运算法则，并能快速精确地进行口算和心算，同时避免出现算理不清、概念不明等错误。这需要教师在小学数学计算教学中更加重视基础教学，并加强对学生的监督与管理。
3引用生活化情境改变学生的观念
教师应该逐步转变学生对计算的认识，让学生意识到计算能力的重要性与实用性，提高学生的主动性和积极性。
基于此，教师可以在小学数学计算教学中使用生活化情境达到目的。首先，教师可以在计算教学中引用与学生现实生活紧密相关的实例增强学生的认识。例如，教师可以设置如下情境：“周末某某学生与爸爸去看电影，成人票30元一张，儿童票半价，同时还购买了一些零食共计15元，请帮爸爸计算一共需要支付多少钱？”这个问题与学生的现实生活有紧密联系，甚至可能出现在学生的生活中。因此，这个问题能够显示出计算能力的实用性，能够让学生感受到计算能力的重要性，改变其对计算能力的轻视心态。
4结束语
虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用现代仪器进行精确的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够切实提高学生的计算能力。这就需要众多教师正确把握影响学生计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算教学质量的目的。同时，教师也需要在实践教学过程中不断总结和交流，提高计算教学的有效性。
参考文献
[1]张洪霞.小学数学计算教学策略研究[D].东北师范大学，2012.