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物理学是一门以实验为基础的学科，它能培养学生的观察、动手和分析能力，对开发学生智力、发展学生思维，都起到积极的作用。作为一名物理教师在传授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着举足轻重的作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨、求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。
要在物理教学中达到教学目标，使学生完成中学物理学习任务，就必须加强演示实验和学生实验，多给学生观察和动手的机会，以弥补学生在生活中观察和动手能力的不足。本人就几年来的教学实验经验，提几点看法，以供大家参考。我认为一堂完整而成功的物理实验课，应注意以下几个环节。
一、上课前要做好充分的准备。实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容和环节，需要教师认真研究和准备。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到非常熟练为止，方能展示给学生看，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握好演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除新课标和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教育教学效果。如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察。启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
二、实验操作一定要规范。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。如在用電流表测量电路中的电流时，开关应断开，电流表应与此同时被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程。（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的办法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。又如在观察水的沸腾实验时，应特别注意酒精灯的正确使用。酒精灯作为一种加热工具，它的构造限定了它的使用方法，不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯，使用完以后，不能用嘴巴去吹灭酒精灯，而应用灯帽盖灭，操作过程如果不当或不慎，使洒出的酒精燃烧，不可用水浇（因为酒精的密度小于水的密度，燃烧着的酒精易漂浮在水面上，随水流动，容易发生火灾），而宜用湿布盖灭。
三、实验用语应准确。教师在介绍实验仪器阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧称。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。上述种种现象都会给学生正确认识仪器、掌握定律产生不良影响。
四、做好实验的分析和总结。由于操作者不同，实验器材的不同和草组方法的不同等因素，可能导致同一实验结果不同，这就要求我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思路。
五、应注意实验后的工作。实验器材的适当选取，实验过程的正确操作、实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要内容。
要上好一堂生动的、成功的物理实验课，上面的几个环节是必不可少的，只有这样，才能使自己在物理实验教学中做到得心应手，运用自如，也才能使学生所做实验及相关知识牢固熟练掌握。既能使教师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使物理实验教学收到良好的效果。
六、提高演示实验的教学功能。物理学是一门以实验为主的基础学科，教材中的主要概念和规律，往往是从实验出发，并通过归纳实验结论得到，通过实验培养学生观察、分析现象的能力。由于受客观条件的限制，课堂中让学生自己动手所做的实验是有限的，在一般的课堂教学中，演示实验是由教师在讲台上表演，学生在各自的座位上观看，大多数实验现象只有讲台周围的同学能观察到，绝大部分同学却“视而不见”。运用投影仪将会扩大学生视角范围，更加完善演示实验的教学功能，以保证实现演示实验预期的教学效果。如将有关静电或液体、气体性质的演示实验装置进行改进，就可以将水平桌面上的演示现象投影到竖直方向的屏幕上，教师边演示边讲解，既扩大了演示现象的视觉范围，有利于观察，同时也为学生提供了生动的视觉画面。在讲解单摆震动时的能量转化情况时，用虚线在投影片平衡位置画一单摆作为定片，在另一张投影片上，用实线画一与定片大小完全相同的单摆作动片，将两片叠合，在悬点用塑料灯铆合作为轴心，进行投影。教师先在讲台上作单摆演示实验，引导学生观察小球在平衡位置附近来回摆动情况，之后在投影仪上，将动片旋转在不同位置，分析小球在摆动过程中，不同高度的速度、能量变化情况，在教师操纵控制下化快为慢，直观、生动、形象，便于观察分析。
不仅能有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围，使学生能积极主动地参与到教学过程中。同时有助于突出教学重点，化解教学难点变抽象为具体，实现学生形象思维向抽象思维的过度。
七、把物理课堂拓展到课外。一节好的课堂能让学生明白许多事理，一位好的教师会把物理实验教学拓展到课外能超越学科本位的理念来提高学生素质。我们应该结合学校、当地的实际情况和学生实际，设计多种形式的探究活动：搞一次身边的环保调查，组织一次有关物理科技的小文章汇报比赛，设置一个“小制作坊”来收集、展示学生的制作成果……只要我们善于捕捉时机，不拘于形式，将会课内精彩、课外丰富，课内外的教学相得益彰。
当然，教学有法但无定法，只要我们在教学中屏弃俗套，切实转变教育理念，因地制宜，因势利导，营造一个愉快的、充满智慧的育人环境，物理教学将会是一个展示学生个性的舞台，培养学生成材的舞台。
要在物理教学中达到教学目标，使学生完成中学物理学习任务，就必须加强演示实验和学生实验，多给学生观察和动手的机会，以弥补学生在生活中观察和动手能力的不足。本人就几年来的教学实验经验，提几点看法，以供大家参考。我认为一堂完整而成功的物理实验课，应注意以下几个环节。
一、上课前要做好充分的准备。实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容和环节，需要教师认真研究和准备。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到非常熟练为止，方能展示给学生看，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握好演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除新课标和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教育教学效果。如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察。启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
二、实验操作一定要规范。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。如在用電流表测量电路中的电流时，开关应断开，电流表应与此同时被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程。（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的办法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。又如在观察水的沸腾实验时，应特别注意酒精灯的正确使用。酒精灯作为一种加热工具，它的构造限定了它的使用方法，不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯，使用完以后，不能用嘴巴去吹灭酒精灯，而应用灯帽盖灭，操作过程如果不当或不慎，使洒出的酒精燃烧，不可用水浇（因为酒精的密度小于水的密度，燃烧着的酒精易漂浮在水面上，随水流动，容易发生火灾），而宜用湿布盖灭。
三、实验用语应准确。教师在介绍实验仪器阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧称。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。上述种种现象都会给学生正确认识仪器、掌握定律产生不良影响。
四、做好实验的分析和总结。由于操作者不同，实验器材的不同和草组方法的不同等因素，可能导致同一实验结果不同，这就要求我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思路。
五、应注意实验后的工作。实验器材的适当选取，实验过程的正确操作、实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要内容。
要上好一堂生动的、成功的物理实验课，上面的几个环节是必不可少的，只有这样，才能使自己在物理实验教学中做到得心应手，运用自如，也才能使学生所做实验及相关知识牢固熟练掌握。既能使教师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使物理实验教学收到良好的效果。
六、提高演示实验的教学功能。物理学是一门以实验为主的基础学科，教材中的主要概念和规律，往往是从实验出发，并通过归纳实验结论得到，通过实验培养学生观察、分析现象的能力。由于受客观条件的限制，课堂中让学生自己动手所做的实验是有限的，在一般的课堂教学中，演示实验是由教师在讲台上表演，学生在各自的座位上观看，大多数实验现象只有讲台周围的同学能观察到，绝大部分同学却“视而不见”。运用投影仪将会扩大学生视角范围，更加完善演示实验的教学功能，以保证实现演示实验预期的教学效果。如将有关静电或液体、气体性质的演示实验装置进行改进，就可以将水平桌面上的演示现象投影到竖直方向的屏幕上，教师边演示边讲解，既扩大了演示现象的视觉范围，有利于观察，同时也为学生提供了生动的视觉画面。在讲解单摆震动时的能量转化情况时，用虚线在投影片平衡位置画一单摆作为定片，在另一张投影片上，用实线画一与定片大小完全相同的单摆作动片，将两片叠合，在悬点用塑料灯铆合作为轴心，进行投影。教师先在讲台上作单摆演示实验，引导学生观察小球在平衡位置附近来回摆动情况，之后在投影仪上，将动片旋转在不同位置，分析小球在摆动过程中，不同高度的速度、能量变化情况，在教师操纵控制下化快为慢，直观、生动、形象，便于观察分析。
不仅能有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围，使学生能积极主动地参与到教学过程中。同时有助于突出教学重点，化解教学难点变抽象为具体，实现学生形象思维向抽象思维的过度。
七、把物理课堂拓展到课外。一节好的课堂能让学生明白许多事理，一位好的教师会把物理实验教学拓展到课外能超越学科本位的理念来提高学生素质。我们应该结合学校、当地的实际情况和学生实际，设计多种形式的探究活动：搞一次身边的环保调查，组织一次有关物理科技的小文章汇报比赛，设置一个“小制作坊”来收集、展示学生的制作成果……只要我们善于捕捉时机，不拘于形式，将会课内精彩、课外丰富，课内外的教学相得益彰。
当然，教学有法但无定法，只要我们在教学中屏弃俗套，切实转变教育理念，因地制宜，因势利导，营造一个愉快的、充满智慧的育人环境，物理教学将会是一个展示学生个性的舞台，培养学生成材的舞台。