课外读书笔记六步法

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  摘 要:学生语文能力高低一般是和课外阅读量多少成正比。本文着重介绍的就是课外读书循序渐进的六种方法。
  关键词:初中;课外读书;笔记
  中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)18-053-1
  第一步:读书摘抄法
  所谓“读书摘抄法”就是指导学生读一些课外书,将书中优美的语句、精辟的观点等学生自己欣赏的一些地方摘抄下来,摘抄时在摘抄的后面应写上摘自什么书,多少页,该书的作者或编者是谁,哪一年出版的;若是选集,还要写上作者的姓名。这样做是以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白,这样做一是使摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批注。摘录时要做到少而精,还要尊重原文,不能断章取义。这是学生写课外读书笔记的起始阶段。对于刚尝试写课外读书笔记的学生来说,要求不可过高,否则就削减了他这方面的兴趣。在此阶段,教师要指导学生有选择地读书,在指导时可以考虑与所教文章相结合。如:我在教授《春》这一课时,考虑到这一单元都是写景的名篇,于是要求学生选择一些写景的文章来读,并将自己认为写得好的地方摘录下来,摘录时最好摘抄美段,无需将整篇文章都摘抄下来。我还在课堂上安排一些时间来让学生推荐自己摘录的好的写景段。在我的引导下,学生阅读了大量的写景美文,而且还摘录了大量的写景美段。
  第二步:分类摘抄法
  所谓“分类摘抄法”就是指导学生按照写人、记事、写景、状物等分门别类地摘抄,并编上号码,写上目录。这种摘抄法可以将一本笔记本按照写人、记事、写景、状物等分成几大块,将相关的内容摘抄到规定的栏目下,笔记本的第一页要编写目录,每个摘抄的内容要编上号码,将此号码与题目一并写入目录中。或多准备几本本子,一本本子摘抄一种类型,摘抄内容也要编写号码,本子也要编写目录。这种摘抄法是学生学会一般摘抄法后的进一步提高。它不仅条理清晰,而且也便于日后查阅相关资料,同时学生也掌握了一种保存资料的方法。
  第三步:摘抄赏析法
  所谓“摘抄赏析法”就是对自己所摘录的语段进行赏析。这个阶段是读书笔记的提高阶段,学生经过第一阶段的摘抄,学会了基本积累的方法,如果再停留在原来的基础继续摘录,不仅收效不大,而且学生也不再有新鲜感,所以此时应对学生提出新的要求,将摘录的精彩内容,选择自己欣赏的、感受最深的、启发最大的等加以赏析。在此之前教师要先教给学生简单赏析的方法,如选取文章或语段的语言、内容、结构、层次、情感、主题、写作技巧、表达效果、启发教育等方面加以赏析,最好每种赏析的方法教师用一个例子做示范,让学生有“范”可循。一段时间下来,有的学生领悟能力强,基本学会赏析,将他们好的赏析在板报、手抄报或课前演讲中展示出来,以此来激励学生在这方面的热情。
  如:班上这期板报上展出了陶然同学对王铭一的《爷爷的红烧肉》一段内容的赏析,她摘录的片段是:“家里来客,我们从不外出就餐,爷爷只须钻在厨房里小半天,餐桌上荤素搭配,红绿映衬,美味佳肴就似一朵朵珍妍奇葩,开在客人的眼前、嘴边,美艳夺目,品尝后齿颊留香。”对此语段陶然同学是这样赏析的:此段话运用了比喻的修辞手法,把“美味佳肴”比作“珍妍奇葩”,形象生动地写出了爷爷烧的菜好看又好吃,同时也表达了小作者对爷爷的高超厨艺的赞美之情。
  第四步:仿写操练法
  所谓“仿写操练法”就是学生模仿所摘录的精美语段或语句。这个阶段为运用实践阶段。学生对自己所摘抄的精彩片段,模仿其精华部分,经过想象,加工创造出新的文段,这个过程是学生真正将学到的知识内化成自己的知识的过程,也真正达到了阅读和写作相结合的目的。学以致用,我们不可否认写作是从模仿开始的,读书笔记做得好同样可提高学生的写作水平,只有厚积才能薄发。以下就是章蕾同学根据摘抄的陶子怡的《长江》一段而仿写的。
  摘抄:春姑娘迈着轻盈的步伐到了长江边,万物复苏,小草懒洋洋地从泥土里蹦出来,树木伸展着长长的臂,可精神了,她们贪婪地吮吸着长江的乳汁,扭动着优美的身躯,跳起来芭蕾舞。
  仿写:秋姑娘迈着轻快的脚步到了黄河边,秋实累累,稻穗沉甸甸地从稻秆上垂下来,高粱顶着红红的果实,可美了,她们尽情地汲取黄河的养分,摇动着强健的身子,抖动着丰硕的果实。
  第五步:心得体会法
  所谓“心得体会法”就是阅读后,将自己的心得、体会、感想等写出来。写的时候一定要抓住两个字,一个是“读”,就是要把文章读懂,另一个就是“感”,要有感而发,千万不要空泛地议论。“心得体会法”中的“心得”也可以是札记、体会。札记多为旁征博引,辩证考订;“体会”多为引申阐发、借题发挥。这是写笔记的一种高级形式,要求有更多的个人创见,难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇,一旦需要时,就可组织起来,使之成为有价值的作品。
  第六步:创新写作法
  所谓“创新写作法”就是阅读后受到原作的一些启发和触动,自己进行不拘泥于原作的练笔。本阶段为学生展示个性阶段。学生习作停留在模仿阶段是远远不够的,但学生如果有了前文所述的文化积淀,在此基础上去创新,去展示个人写作天赋,比那些架空了讲写作技巧、语言表达等要强百倍。以下就是杨文强同学在读了一篇名为《榕树,生命进行曲》而写的练笔:
  风
  风是自然界中极为平常的一种景象,但对于文人墨客来说风却有着不一样的意境,因此他们留下了“斜风细雨不须归”“二月春风似剪刀”之类的千古名句。
  我爱风,因为我懂得怎样去欣赏它。……
  正是这平凡而又伟大的风,一次一次地使我明白了人生的真谛,使我的人生更加美好。
  读了学生这样的练笔,不能不说是语文素养的提升。课外阅读确实有助于提高学生的语文素养,但俗话说“不动笔墨不读书”,作为语文教师,指导学生做好课外读书笔记,那会是有百益而无一害的。
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