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摘 要：生活劳动技能的培养是高职学生更加独立生活、更加高效劳动的重要保证，由于新时代高职院校学生以独生子女居多，对他们开展生活劳动技能的培育更具有实际意义。本研究主要论述了高职院校辅导员要从培养学生生活劳动意识、开展生活劳动课程、进行生活劳动实践等多方面开展培育活动，从而有效增强高职院校学生的生活劳动技能，提升高职学生综合素养。
关键词：高职院校;生活劳动技能;培育策略
中图分类号：G719.2 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.252
现代社会高职院校学生在生活劳动技能方面不仅意识差、而且综合能力低。主要原因在于他们当中独生子女居多，从幼儿开始就过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，习惯于家长全职保姆式的服务。在步入高职院校进行学习和生活之后，生活劳动技能的不足充分暴露出来，在日常生活中不能有效处理生活中的琐事。这些学生一个较为突出的特征在于劳动意识也较差，既不会主动劳动，也不懂得尊重他人劳动成果。面对这种情况，高职院校辅导员应当开展针对性的教育实践，帮助学生提升生活劳动技能。
一、思想教育，培养高职院校学生的劳动观
要想培育高职院校学生的生活劳动技能，首先要做的是开展针对性的思想教育，让学生树立正确的劳动观，愿意积极的参与到劳动活动中。高职院校教师要将学生生活劳动观的培养融入到日常教学中，通过一些典型案例、榜样人物来引导学生从思想深处认同劳动、热爱劳动，将生活劳动技能的提高作为一种更高的追求，在内心深处牢牢树立劳动光荣的使命感与光荣感。如通过在日常授课或者班会过程中播放一些劳动模范的视频，如石油工人王进喜、人民公仆焦裕禄、感动中国人物等，让学生认識到劳动者是可以做出一番大事业的，是能够体现自己的人生价值的。通过榜样的作用，实现学生劳动意识的有效培养。为了进一步培养学生的生活劳动价值观，辅导员可以开展一些主题班会，引导学生结合自己的认知与理解在班会课上谈一谈自己的所思所悟，通过学生之间思想上的碰撞，来进一步增强学生的认识与感知，从而为下一步积极学习生活劳动技能奠定坚实的基础。
二、创新教学，开展高效生活劳动技能培育
高职院校在开展生活劳动技能培育的时候，要立足于学生公寓，要将培育学生生活劳动技能作为学校生活的一部分，通过辅导员、宿管员开展内务卫生、收纳、针织、包饺子、插花等丰富的生活劳动技能培训来激发学生的劳动兴趣。在很多时候，一些错误的观点认为，生活劳动技能是不需要进行劳动教育的，更多的是自己在生活中慢慢摸索出来的，甚至是人的一种自觉行为，其实这种观点是错误的，生活劳动技能的核心是技能，讲究一定的方式方法、要求一定的技巧，这些方式方法与技巧是可以通过观察、模仿来掌握的，但是对于高职院校的学生而言已经不再适用。他们作为一名成年人，在生活劳动技能缺失的情况下，更多的要集中培训、加强训练，让学生在短时间里尽快掌握生活劳动的技能。教师在开展生活劳动技能教学的时候，要避免纸上谈兵，而是要理论结合实践，让学生借助掌握的理论来开展实践活动，在实践中理解理论知识的内涵，最终实现生活劳动技能的有效培养。同时学校要建立健全劳动教育工作制度体系，逐步健全劳动教育的规章制度。建立高效的统筹协调机制，整合劳动教育资源。建立完善的评价机制，构建反馈体系，以此实现对学生生活劳动技能培育教学进行科学、及时的评价，及时帮助学生查漏补缺、迎头赶上。
三、开展活动，提高生活劳动技能实践素质
正如前文所述，生活劳动技能的关键在于实践，能在每时每刻、每一个地方都能展示自己的生活劳动技能，都能通过自己的生活劳动技能来方便自己的生活、改造自己的生活。所以，高职院校教师要开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中去掌握生活劳动技能。如高职院校要积极借助社团活动，组织学生到社区、到公园、到大街小巷开展卫生自愿者活动，通过捡垃圾、修栅栏、修剪花草等劳动来掌握其中的技巧与方法，同时也能在劳动中有效培养自己的生活本领。再如将劳动实践活动与专业知识学习结合起来，在专业知识实践和实验中来培养自己的劳动意识，领悟劳动的价值，学会劳动的技巧。教师在设计实践活动的时候要立足于学生的实际，所开展的活动既不能太“小儿科”，也不能超过高职院校学生的生活认知范围，否则的话取得的效果就非常小。同时，在实践活动中，教师要给予学生充分的自由，引导学生更多的尝试与实践，从而掌握更具实用性的生活劳动技能。
四、小处着手，增强学生生活劳动技能驾驭能力
生活劳动技能更多体现在日常生活中的点点滴滴中，所以要将培育高职院校学生生活劳动技能融入到生活中，体现在每一件小事上，让学生在处理每一件生活琐事的基础上来积累生活劳动技能。例如班级、系部和学校要定期开展文明宿舍评选活动，包括被褥的整理、地面的清洁、书桌的整理等，这些整理与清洁虽然事情小，但是在日积月累中可以有效培养学生的生活本领，引导学生掌握更多的劳动技能。再如可以在校园内设置多处劳动技能岗点，安排学生参与校区环境卫生的打扫和保洁、学生公寓楼的卫生维护和管理、食堂厨房和教育园地的维护等工作。这种类似于勤工俭学，给予学生一定的劳动报酬，这样一方面可以激发学生的劳动热情，另一方面可以有效培养学生的生活劳动技能。高职院校开展生活技能培育的主要目的是增强学生的生活本领，增强学生如何更好更快地处理自己的生活，同时对他人的劳动也能足够尊重，而这些都能体现在生活琐事中。
综上所述，针对新时期高职院校学生在生活劳动技能方面存在的不足，辅导员、教师需要从多方面帮助学生加以提升，要能立足实际，多层面开展教育教学实践。要培育学生生活劳动技能价值观，让学生从思想深处爱上劳动，同时要采取合适的方法将学生生活劳动技能培育落实到日常教学和生活中。开展形式多样的实践活动，尤其是要和学生的生活琐事结合起来，从细小处入手、在实践中领悟，以此有效培养高职院校学生的生活劳动技能，为学生积极生活、更好的工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜丽娜，朱盛萍.新时代大学生劳动教育的新内涵和新要求[J].职业教育，2019（24）.
[2]吴昌福.学校劳动教育育人价值的缺失与复归[J].教育理论与实践，2019（34）.
[3]邵长威.思想政治教育视域下提升大学生劳动素养的途径探索[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020（4）.
（宁波职业技术学院 浙江宁波 315000）
关键词：高职院校;生活劳动技能;培育策略
中图分类号：G719.2 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.252
现代社会高职院校学生在生活劳动技能方面不仅意识差、而且综合能力低。主要原因在于他们当中独生子女居多，从幼儿开始就过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，习惯于家长全职保姆式的服务。在步入高职院校进行学习和生活之后，生活劳动技能的不足充分暴露出来，在日常生活中不能有效处理生活中的琐事。这些学生一个较为突出的特征在于劳动意识也较差，既不会主动劳动，也不懂得尊重他人劳动成果。面对这种情况，高职院校辅导员应当开展针对性的教育实践，帮助学生提升生活劳动技能。
一、思想教育，培养高职院校学生的劳动观
要想培育高职院校学生的生活劳动技能，首先要做的是开展针对性的思想教育，让学生树立正确的劳动观，愿意积极的参与到劳动活动中。高职院校教师要将学生生活劳动观的培养融入到日常教学中，通过一些典型案例、榜样人物来引导学生从思想深处认同劳动、热爱劳动，将生活劳动技能的提高作为一种更高的追求，在内心深处牢牢树立劳动光荣的使命感与光荣感。如通过在日常授课或者班会过程中播放一些劳动模范的视频，如石油工人王进喜、人民公仆焦裕禄、感动中国人物等，让学生认識到劳动者是可以做出一番大事业的，是能够体现自己的人生价值的。通过榜样的作用，实现学生劳动意识的有效培养。为了进一步培养学生的生活劳动价值观，辅导员可以开展一些主题班会，引导学生结合自己的认知与理解在班会课上谈一谈自己的所思所悟，通过学生之间思想上的碰撞，来进一步增强学生的认识与感知，从而为下一步积极学习生活劳动技能奠定坚实的基础。
二、创新教学，开展高效生活劳动技能培育
高职院校在开展生活劳动技能培育的时候，要立足于学生公寓，要将培育学生生活劳动技能作为学校生活的一部分，通过辅导员、宿管员开展内务卫生、收纳、针织、包饺子、插花等丰富的生活劳动技能培训来激发学生的劳动兴趣。在很多时候，一些错误的观点认为，生活劳动技能是不需要进行劳动教育的，更多的是自己在生活中慢慢摸索出来的，甚至是人的一种自觉行为，其实这种观点是错误的，生活劳动技能的核心是技能，讲究一定的方式方法、要求一定的技巧，这些方式方法与技巧是可以通过观察、模仿来掌握的，但是对于高职院校的学生而言已经不再适用。他们作为一名成年人，在生活劳动技能缺失的情况下，更多的要集中培训、加强训练，让学生在短时间里尽快掌握生活劳动的技能。教师在开展生活劳动技能教学的时候，要避免纸上谈兵，而是要理论结合实践，让学生借助掌握的理论来开展实践活动，在实践中理解理论知识的内涵，最终实现生活劳动技能的有效培养。同时学校要建立健全劳动教育工作制度体系，逐步健全劳动教育的规章制度。建立高效的统筹协调机制，整合劳动教育资源。建立完善的评价机制，构建反馈体系，以此实现对学生生活劳动技能培育教学进行科学、及时的评价，及时帮助学生查漏补缺、迎头赶上。
三、开展活动，提高生活劳动技能实践素质
正如前文所述，生活劳动技能的关键在于实践，能在每时每刻、每一个地方都能展示自己的生活劳动技能，都能通过自己的生活劳动技能来方便自己的生活、改造自己的生活。所以，高职院校教师要开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中去掌握生活劳动技能。如高职院校要积极借助社团活动，组织学生到社区、到公园、到大街小巷开展卫生自愿者活动，通过捡垃圾、修栅栏、修剪花草等劳动来掌握其中的技巧与方法，同时也能在劳动中有效培养自己的生活本领。再如将劳动实践活动与专业知识学习结合起来，在专业知识实践和实验中来培养自己的劳动意识，领悟劳动的价值，学会劳动的技巧。教师在设计实践活动的时候要立足于学生的实际，所开展的活动既不能太“小儿科”，也不能超过高职院校学生的生活认知范围，否则的话取得的效果就非常小。同时，在实践活动中，教师要给予学生充分的自由，引导学生更多的尝试与实践，从而掌握更具实用性的生活劳动技能。
四、小处着手，增强学生生活劳动技能驾驭能力
生活劳动技能更多体现在日常生活中的点点滴滴中，所以要将培育高职院校学生生活劳动技能融入到生活中，体现在每一件小事上，让学生在处理每一件生活琐事的基础上来积累生活劳动技能。例如班级、系部和学校要定期开展文明宿舍评选活动，包括被褥的整理、地面的清洁、书桌的整理等，这些整理与清洁虽然事情小，但是在日积月累中可以有效培养学生的生活本领，引导学生掌握更多的劳动技能。再如可以在校园内设置多处劳动技能岗点，安排学生参与校区环境卫生的打扫和保洁、学生公寓楼的卫生维护和管理、食堂厨房和教育园地的维护等工作。这种类似于勤工俭学，给予学生一定的劳动报酬，这样一方面可以激发学生的劳动热情，另一方面可以有效培养学生的生活劳动技能。高职院校开展生活技能培育的主要目的是增强学生的生活本领，增强学生如何更好更快地处理自己的生活，同时对他人的劳动也能足够尊重，而这些都能体现在生活琐事中。
综上所述，针对新时期高职院校学生在生活劳动技能方面存在的不足，辅导员、教师需要从多方面帮助学生加以提升，要能立足实际，多层面开展教育教学实践。要培育学生生活劳动技能价值观，让学生从思想深处爱上劳动，同时要采取合适的方法将学生生活劳动技能培育落实到日常教学和生活中。开展形式多样的实践活动，尤其是要和学生的生活琐事结合起来，从细小处入手、在实践中领悟，以此有效培养高职院校学生的生活劳动技能，为学生积极生活、更好的工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜丽娜，朱盛萍.新时代大学生劳动教育的新内涵和新要求[J].职业教育，2019（24）.
[2]吴昌福.学校劳动教育育人价值的缺失与复归[J].教育理论与实践，2019（34）.
[3]邵长威.思想政治教育视域下提升大学生劳动素养的途径探索[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020（4）.
（宁波职业技术学院 浙江宁波 315000）