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摘 要：中职德育课程是传授社会主义核心价值观的主渠道和主阵地，哲学作为中职德育课的重要课程之一，担负着培育学生世界观、人生观、价值观的重任。哲学教学中应结合哲学原理，把握好社会主义核心价值观培育的着力点。
关键词：中职德育；哲学教学；核心价值观；着力点
基金项目：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职德育课培育社会主义核心价值观的实践研究”（项目编号：ZYB233）
作者简介：王丽娟，女，江苏省江阴中等专业学校人事处主任，高级教师，主要研究方向为职业学校德育、心理学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）15-0031-03
社会主义核心价值观是引领当代学生健康成长的根本指针，积极培育社会主义核心价值观，是构筑中华民族的精神家园、奏响当代中国发展进步主旋律的重要举措。中共中央办公厅明确指出：“要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。”哲学作为中职德育的重要课程之一，担负着培育学生世界观、人生观、价值观的重任。因此，德育课教师应深刻理解马克思主义哲学与核心价值体系的辩证关系，把准哲学教学中核心价值观教学的切入点。
一、马克思主义哲学与核心价值观的辩证统一
（一）马克思主义哲学是核心价值体系的重要理论源泉
哲学价值论是核心价值体系的基础和支撑。作为哲学范畴的价值，是指由主体的需要和客体的属性这两个因素构成的。价值的本质是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系，包括价值取向、价值标准、价值判断等。主体不同，利益和需求也有所不同，这必然会产生不同的价值观。在一个社会中，有多样的价值体系，但是其中总有一种价值体系处于主导、支配地位，它反映了一个社会发展的内在要求，并体现统治阶级的根本利益，这就是核心价值体系。核心价值体系是引领人们的思想行为、社会的精神风尚和发展方向的灵魂，是关系社会稳定与国家兴衰成败的决定性因素。因此，抓住核心价值体系，就抓住了社会的价值需求，抓住了关键。
马克思主义的这一哲学价值论，为社会主义核心价值体系提供了深刻的哲学基础和有力的理论支撑，可以说，马克思主义哲学是社会主义核心价值体系的重要理论源泉，社会主义核心价值观与马克思主义哲学是一脉相承的。
（二）社会主义核心价值观是马克思主义哲学的丰富、发展和升华
社会主义核心价值观包括四个方面的基本内容：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观。这四个方面的内容，反映了当代中国的社会现实需求，体现了我国社会主义社会的本质要求。它是我党在社会主义新的历史条件下，汲取了中华文明自古以来一切优秀有益的价值资源，结合中国当代社会现实概括总结出来的。这一提法充分体现了对马克思主义哲学价值理论体系的深刻挖掘和发扬，对中国传统文化价值观精华的继承和创新。因此，社会主义核心价值观既关照历史，更立足当代，做到了历史与现实的结合、民族性与时代性的结合，是社会主义特征与人类普世价值的结合。
哲学作为人类文化的重要组成部分，是无数先哲对世界进行深刻探索的结晶，闪烁着灿烂的人文精神的光辉。哲学是传递智慧火种，启迪学生思维的课程。那么，如何在中职哲学教学中进行社会主义核心价值观教育呢？通过分析中职德育课教材《哲学与人生》的逻辑结构，笔者认为，在哲学教学中可以结合辩证唯物主义的唯物论、辩证法、认识论和历史唯物论四个方面，把准社会主义核心价值观的着力点，将核心价值的培育有效融合到哲学教学过程中。
二、哲学教学中社会主义核心价值观教育的着力点
（一）坚持唯物论，树立科学的世界观，培育学生勤学笃实、踏实做人、求真务实的品质
中职哲学教材第一单元，属于马克思主义哲学的唯物论部分。唯物论部分设置了《客观实际与人生选择》、《物质运动与人生行动》、《自觉能动与自强不息》三章，这三个章节主要介绍了世界的物质性原理、物质运动及物质运动规律性的原理，旨在让学生明白：客观物质世界是不依赖于人的意识而独立存在的，只有一切从实际出发，实事求是，才能实现主客观的统一。在人生的道路上，要充分发挥个人的自觉能动性，正确进行人生选择，脚踏实地走好人生路。
基于唯物论的这些基本观点，唯物论部分社会主义核心价值观教育的着力点是：引导学生正确认识我国国情，正视社会现实，深刻理解社会主义核心价值观对富强的追求，深刻理解中国特色社会主义的共同理想，了解我国的历史和现状，懂得实现共同理想的困难和艰巨，进而明确自己肩负的历史责任，树立实现共同理想的信心，自觉地把共同理想同个人的职责结合起来，同个人的人生追求结合起来，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人；学会一步一个脚印往前走，实事求是，诚信做人；懂得只有勤学，下得苦功夫，才能求得真学问，促使学生积极发掘自我潜力，自强不息，奋斗不止，培养学生求真务实的品质。
（二）坚持辩证法，学会辩证分析方法，培育学生坚定自励、学会包容、友善待人的品质
中职哲学教材第二单元，属于马克思主义哲学的辩证法部分。辩证法部分设置了《普遍联系与人际和谐》、《发展变化与顺境逆境》、《矛盾观点与人生动力》三章，主要介绍了唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观，使学生明白：任何事物都是处在普遍联系和相互作用之中；任何事物都有它产生、发展和灭亡的过程；事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，矛盾的主要方面决定事物的性质，事物的发展前途是光明的、道路是曲折的。因此，在人生的道路上，要学会用联系的观点看问题，正确处理个人与集体的关系，懂得营造和谐的人际关系；要学会用发展的眼光看问题，抓住主要矛盾，把握主流，正确面对前进道路上出现的困难和曲折。 基于辩证法的基本原理，辩证法部分社会主义核心价值观教育的着力点为：结合联系的观点，培育学生在人际交往中尊重人、理解人、平等待人、学会交友、与人友善的品质，自觉以集体的利益为重。结合辩证法的发展观，让学生学会正确对待顺境、逆境，培育学生坚定的信念；坚定社会主义的信念，培育学生稳重自持、从容自信、坚定自励的意志品质；结合矛盾观，培育学生学会尊重差异、包容多样，自觉抵制各种错误和腐朽思想的影响，坚持社会主义核心价值观的引领作用，最大限度地凝聚社会思想共识。
（三）坚持认识论，注重知与行的结合，培育学生树立信仰、践行品德、知行合一的品质
中职哲学教材第三单元，属于马克思主义哲学认识论部分。认识论部分设置了《知行统一与体验成功》、《现象本质与明辨是非》、《科学思维与创新能力》三块内容。第三单元主要介绍了马克思主义认识论的实践的观点，旨在使学生懂得：实践是认识的来源，实践是认识的基础，认识对实践有反作用，正确的认识对实践有指导作用。要获得正确的认识，要学会透过现象看本质，不被假象所迷惑。在人生的道路上，要追寻正确的价值导向，明辨是非，发扬时代精神和创新精神，勇于实践。
基于认识论的基本观点，社会主义核心价值观培育的着力点为：正确理解道德意识和道德践履的关系，思想意念和实际行动的关系，懂得道德意识离不开道德行为，道德行为也离不开道德意识。懂得德育必须从实践开始，在实践中进行，又回到实践；必须参与道德的实践，认识社会与道德，体验道德生活，提升道德理性与道德感悟的能力，进而将自己的认识、体验、感悟渗透到实际生活中去。培育学生注重自我学习、自我修养，积极投身社会实践，了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的理解；深化对党的路线方针政策的认识，坚定中国共产党领导，学会明辨是非，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，抵制诱惑，扬善抑恶，做一个正直善良、遵纪守法的人。
（四）坚持唯物史观，树立崇高的人生理想，培育学生端正价值追求，弘扬集体主义、坚持义利统一、践行荣辱观
中职哲学教材历史唯物主义部分，相对来说比较简单，主要设置了《顺应历史潮流，树立崇高的理想》、《在社会中发展自我，创造人生价值》两个单元，重点介绍了人民群众的作用，个人理想与社会理想的关系，人的价值等问题。唯物历史观告诉我们：人民群众是历史发展的决定力量，是历史发展的真正动力，每个人都应确立起符合历史发展规律的人生目标，推动社会的进步；个人理想与社会理想是辩证统一的，要自觉把个人理想融入共同理想中，坚定走社会主义道路的信念，坚定实现中华民族的伟大复兴的信心；人生价值是社会价值与自我价值的统一，人生的真正价值在于对社会的贡献，要树立正确的义利观，在劳动奉献中实现人生价值。
因此，唯物历史观部分社会主义核心价值观培育的着力点是：要肯定人民群众创造历史的决定作用，就必须树立群众观点，坚持群众路线。要相信群众，依靠群众，群众利益高于一切；要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路。要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。正确价值判断和价值选择的标准是：坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律；自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。价值判断和价值选择要符合人民群众的根本利益，立足于社会实践。要确立正确的义利观，正确处理社会主义核心价值观涉及的诸多价值关系：个人与国家、社会、民族、人类的关系，摒弃唯利是图、背信弃义、不择手段的陋习，唾弃见利忘义，崇尚舍生取义，热爱劳动，乐于奉献，践行社会主义的荣辱观。
积极培育社会主义核心价值观，是一项复杂的系统工程。为了使学生自觉践行社会主义核心价值观，做正能量的传递使者，让社会主义核心价值观真正成为凝聚推动社会前行的强大力量，德育课教师要充分利用德育课教学的主阵地，用社会主义核心价值观武装学生的头脑、塑造学生的灵魂，让社会主义核心价值体系在学生心灵深处扎根。
[责任编辑 盛 艳]
关键词：中职德育；哲学教学；核心价值观；着力点
基金项目：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职德育课培育社会主义核心价值观的实践研究”（项目编号：ZYB233）
作者简介：王丽娟，女，江苏省江阴中等专业学校人事处主任，高级教师，主要研究方向为职业学校德育、心理学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）15-0031-03
社会主义核心价值观是引领当代学生健康成长的根本指针，积极培育社会主义核心价值观，是构筑中华民族的精神家园、奏响当代中国发展进步主旋律的重要举措。中共中央办公厅明确指出：“要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。”哲学作为中职德育的重要课程之一，担负着培育学生世界观、人生观、价值观的重任。因此，德育课教师应深刻理解马克思主义哲学与核心价值体系的辩证关系，把准哲学教学中核心价值观教学的切入点。
一、马克思主义哲学与核心价值观的辩证统一
（一）马克思主义哲学是核心价值体系的重要理论源泉
哲学价值论是核心价值体系的基础和支撑。作为哲学范畴的价值，是指由主体的需要和客体的属性这两个因素构成的。价值的本质是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系，包括价值取向、价值标准、价值判断等。主体不同，利益和需求也有所不同，这必然会产生不同的价值观。在一个社会中，有多样的价值体系，但是其中总有一种价值体系处于主导、支配地位，它反映了一个社会发展的内在要求，并体现统治阶级的根本利益，这就是核心价值体系。核心价值体系是引领人们的思想行为、社会的精神风尚和发展方向的灵魂，是关系社会稳定与国家兴衰成败的决定性因素。因此，抓住核心价值体系，就抓住了社会的价值需求，抓住了关键。
马克思主义的这一哲学价值论，为社会主义核心价值体系提供了深刻的哲学基础和有力的理论支撑，可以说，马克思主义哲学是社会主义核心价值体系的重要理论源泉，社会主义核心价值观与马克思主义哲学是一脉相承的。
（二）社会主义核心价值观是马克思主义哲学的丰富、发展和升华
社会主义核心价值观包括四个方面的基本内容：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观。这四个方面的内容，反映了当代中国的社会现实需求，体现了我国社会主义社会的本质要求。它是我党在社会主义新的历史条件下，汲取了中华文明自古以来一切优秀有益的价值资源，结合中国当代社会现实概括总结出来的。这一提法充分体现了对马克思主义哲学价值理论体系的深刻挖掘和发扬，对中国传统文化价值观精华的继承和创新。因此，社会主义核心价值观既关照历史，更立足当代，做到了历史与现实的结合、民族性与时代性的结合，是社会主义特征与人类普世价值的结合。
哲学作为人类文化的重要组成部分，是无数先哲对世界进行深刻探索的结晶，闪烁着灿烂的人文精神的光辉。哲学是传递智慧火种，启迪学生思维的课程。那么，如何在中职哲学教学中进行社会主义核心价值观教育呢？通过分析中职德育课教材《哲学与人生》的逻辑结构，笔者认为，在哲学教学中可以结合辩证唯物主义的唯物论、辩证法、认识论和历史唯物论四个方面，把准社会主义核心价值观的着力点，将核心价值的培育有效融合到哲学教学过程中。
二、哲学教学中社会主义核心价值观教育的着力点
（一）坚持唯物论，树立科学的世界观，培育学生勤学笃实、踏实做人、求真务实的品质
中职哲学教材第一单元，属于马克思主义哲学的唯物论部分。唯物论部分设置了《客观实际与人生选择》、《物质运动与人生行动》、《自觉能动与自强不息》三章，这三个章节主要介绍了世界的物质性原理、物质运动及物质运动规律性的原理，旨在让学生明白：客观物质世界是不依赖于人的意识而独立存在的，只有一切从实际出发，实事求是，才能实现主客观的统一。在人生的道路上，要充分发挥个人的自觉能动性，正确进行人生选择，脚踏实地走好人生路。
基于唯物论的这些基本观点，唯物论部分社会主义核心价值观教育的着力点是：引导学生正确认识我国国情，正视社会现实，深刻理解社会主义核心价值观对富强的追求，深刻理解中国特色社会主义的共同理想，了解我国的历史和现状，懂得实现共同理想的困难和艰巨，进而明确自己肩负的历史责任，树立实现共同理想的信心，自觉地把共同理想同个人的职责结合起来，同个人的人生追求结合起来，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人；学会一步一个脚印往前走，实事求是，诚信做人；懂得只有勤学，下得苦功夫，才能求得真学问，促使学生积极发掘自我潜力，自强不息，奋斗不止，培养学生求真务实的品质。
（二）坚持辩证法，学会辩证分析方法，培育学生坚定自励、学会包容、友善待人的品质
中职哲学教材第二单元，属于马克思主义哲学的辩证法部分。辩证法部分设置了《普遍联系与人际和谐》、《发展变化与顺境逆境》、《矛盾观点与人生动力》三章，主要介绍了唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观，使学生明白：任何事物都是处在普遍联系和相互作用之中；任何事物都有它产生、发展和灭亡的过程；事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，矛盾的主要方面决定事物的性质，事物的发展前途是光明的、道路是曲折的。因此，在人生的道路上，要学会用联系的观点看问题，正确处理个人与集体的关系，懂得营造和谐的人际关系；要学会用发展的眼光看问题，抓住主要矛盾，把握主流，正确面对前进道路上出现的困难和曲折。 基于辩证法的基本原理，辩证法部分社会主义核心价值观教育的着力点为：结合联系的观点，培育学生在人际交往中尊重人、理解人、平等待人、学会交友、与人友善的品质，自觉以集体的利益为重。结合辩证法的发展观，让学生学会正确对待顺境、逆境，培育学生坚定的信念；坚定社会主义的信念，培育学生稳重自持、从容自信、坚定自励的意志品质；结合矛盾观，培育学生学会尊重差异、包容多样，自觉抵制各种错误和腐朽思想的影响，坚持社会主义核心价值观的引领作用，最大限度地凝聚社会思想共识。
（三）坚持认识论，注重知与行的结合，培育学生树立信仰、践行品德、知行合一的品质
中职哲学教材第三单元，属于马克思主义哲学认识论部分。认识论部分设置了《知行统一与体验成功》、《现象本质与明辨是非》、《科学思维与创新能力》三块内容。第三单元主要介绍了马克思主义认识论的实践的观点，旨在使学生懂得：实践是认识的来源，实践是认识的基础，认识对实践有反作用，正确的认识对实践有指导作用。要获得正确的认识，要学会透过现象看本质，不被假象所迷惑。在人生的道路上，要追寻正确的价值导向，明辨是非，发扬时代精神和创新精神，勇于实践。
基于认识论的基本观点，社会主义核心价值观培育的着力点为：正确理解道德意识和道德践履的关系，思想意念和实际行动的关系，懂得道德意识离不开道德行为，道德行为也离不开道德意识。懂得德育必须从实践开始，在实践中进行，又回到实践；必须参与道德的实践，认识社会与道德，体验道德生活，提升道德理性与道德感悟的能力，进而将自己的认识、体验、感悟渗透到实际生活中去。培育学生注重自我学习、自我修养，积极投身社会实践，了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的理解；深化对党的路线方针政策的认识，坚定中国共产党领导，学会明辨是非，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，抵制诱惑，扬善抑恶，做一个正直善良、遵纪守法的人。
（四）坚持唯物史观，树立崇高的人生理想，培育学生端正价值追求，弘扬集体主义、坚持义利统一、践行荣辱观
中职哲学教材历史唯物主义部分，相对来说比较简单，主要设置了《顺应历史潮流，树立崇高的理想》、《在社会中发展自我，创造人生价值》两个单元，重点介绍了人民群众的作用，个人理想与社会理想的关系，人的价值等问题。唯物历史观告诉我们：人民群众是历史发展的决定力量，是历史发展的真正动力，每个人都应确立起符合历史发展规律的人生目标，推动社会的进步；个人理想与社会理想是辩证统一的，要自觉把个人理想融入共同理想中，坚定走社会主义道路的信念，坚定实现中华民族的伟大复兴的信心；人生价值是社会价值与自我价值的统一，人生的真正价值在于对社会的贡献，要树立正确的义利观，在劳动奉献中实现人生价值。
因此，唯物历史观部分社会主义核心价值观培育的着力点是：要肯定人民群众创造历史的决定作用，就必须树立群众观点，坚持群众路线。要相信群众，依靠群众，群众利益高于一切；要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路。要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。正确价值判断和价值选择的标准是：坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律；自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。价值判断和价值选择要符合人民群众的根本利益，立足于社会实践。要确立正确的义利观，正确处理社会主义核心价值观涉及的诸多价值关系：个人与国家、社会、民族、人类的关系，摒弃唯利是图、背信弃义、不择手段的陋习，唾弃见利忘义，崇尚舍生取义，热爱劳动，乐于奉献，践行社会主义的荣辱观。
积极培育社会主义核心价值观，是一项复杂的系统工程。为了使学生自觉践行社会主义核心价值观，做正能量的传递使者，让社会主义核心价值观真正成为凝聚推动社会前行的强大力量，德育课教师要充分利用德育课教学的主阵地，用社会主义核心价值观武装学生的头脑、塑造学生的灵魂，让社会主义核心价值体系在学生心灵深处扎根。
[责任编辑 盛 艳]