开化一中课堂结构是三大教学模块，即：创设情境、激发兴趣；实施任务、建构智知；总结提升、活化能力。四个教学思维程序：自主学习→小组合作→班级交流→教师点评。那么如何开展班级交流呢？在此我提出自己的一些想法：
　　一、班级交流前准备：
　　1.确定好班级交流展示之内容。在自学交流课中，学生已经学会的题目不展示。展示的题目是一题多解的、能培养学生创新能力的题目、用于总结规律、拓展延伸的题目和自学交流、小组合作中出错率高的，遇到困难比较大的，部分学生还没有学会的题目。
　　2.搞好交流讨论（交流不充分不展示）。在自学交流课，教师将需要展示的内容（必展题和共性问题）已经分配到各学习小组，学习小组对问题进行合作探究，如果问题没有解决，在自展提升课中可安排时间继续探究；如果学生在自学交流课中或课间已经解决，展示前还要安排时间让学生交流展示的内容，教师到各组巡回参与交流，对完成任务有困难的小组进行指导与点拨，为小组完成展示任务做好充分准备；同时，并观看各组自编自选的拓展题目或问题是否有价值，没有价值或难度过大的拓展题不展示（教师要注意把握拓展的方向和尺度）。
　　3.做好交流展示分工安排。展示前小组分工做好板面设计，展示的题目、解题思路、关键点、易错点、规律和方法可设计成填空形式规范的写在板面上，关键内容用彩色粉笔醒目标示。展示任务分配要注意分工的合理性（适合个人展示，小组成员参与展示机会尽量均等，不要为展示而展示，不要为单纯追求展示人次而将展示内容生硬的割裂开来），让学生个体展示尽量保持知识内容的相对完整性、思维的连贯性。
　　二.班级交流展示交流中几个注意的要点：
　　1.展示基本要求：
　　1）讲题的同学要面带笑容，侧着身子、昂首挺胸、不遮挡黑板面，大大方方的面向全体同学，眼睛要注视同学和同学们进行互动。
　　2）指着题目讲解分析，声音要洪亮、清晰。
　　3）动作要迅速，不要留有冷场的时间空档，一人发言完毕，其他人立即上，可对前面的同学的讲解点评、纠错、质疑，也可拓展、找规律等。
　　2.解析是重点：学生的展示交流活动一方面是展现小组或个人的学习成果；另一方面，展示的同学要扮演好教师角色，引导学生分析思考、解决问题。展示主要是对题目的解题思路、关键点、易错点、规律和方法等进行解析，展示要充分，而不要搞成单纯的背或念答案，展示交流的同学要善于和听课的同学进行思维的互动，突出思考方法和基本过程；当展示的学生解析不到位，教师要善于提出有价值的追问，对文本进行挖掘，将学习活动进行适当的拓展延伸。
　　3.倾听是关键：倾听是学生获取知识的一条重要途径，倾听要做到聚精会神、积极思考，随时准备质疑、纠错、点评补充；教师和展示的同学都要注意提醒听课的同学要注意认真倾听，展示交流的同学要注意控制好语音语调，在关键处要放慢语速，甚至停顿，要让听课的同学听的清清清楚楚、明明白白，有分析思考的时间。展示交流的同学还可适时向听课的同学提问，提问同学要注意，先提出问题，至少等待5秒钟，再点同学回答（注意问题的难易程度与被提问学生的基础能较好的对应），使其他同学对所提问题都进行思考，同学思考回答后，展示的同学要进行点评或点其他同学对被提问同学的答案做出评价。
　　4.点评是检验：点评主要是对同学展示的知识内容进行点评，对规律和方法进行总结，对问题进行联想或拓展，当学生点评不到位的时候（想不到、想不深、想不透的问题），教师要引导、点拨，必要时进行讲解，甚至要讲深讲透，要确保最后知识结论正确性、完整性和深刻性，让学生真正理解掌握。
　　5.反诌消化是保障：对重难点问题、出错率高的题目、规律性知识和方法、一题多解等，学生展示交流完后，一定要给听课的同学留一点交流反思、当场消化巩固的时间（教师要注意控制好上课节奏）。
　　三.交流展示后巩固：
　　1.穿插巩固
　　各小组展示完后，教师可安排5分钟左右的时间让学生对本节课中展示题目的有关规律性知识和方法、关键点、易错点等问题进行思考整理，对还没有掌握的问题或题目可跨组找同学帮助解决（也可在本组找同学帮助解决）。
　　2.归纳小结
　　让学生对本节课所学内容进行回顾，归纳小结本节课的学习成果，教师作适当强调补充。
　　3.当堂测评
　　每堂班级交流知展示提升课一定要有当堂达标测评环节。测评形式可多种多样，作业可以是口答、板演或书面作业，评价可以是自悟（学生对做错了的题目先反思，再对照答案用红笔订正，而不简单的对答案）、互评（学生交换批改，一对一的进行检查验收）、组评（学科组长检查批阅）、师评（教师对学生的当堂作业进行抽查），发现问题及时反馈矫正，个别问题通过师徒结对解决，共性问题可集中解决。
　　（作者单位：浙江省衢州市开化县第一初级中学）