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摘 要：本文从音乐教学的思维角度出发，探索音乐教育在学前教育中的重要意义，并且探讨如何让音乐教育在学前教育专业当中进行扩展教学。加强创新思维能力的培养，对于音乐教育有着非常大的作用。本文就音乐思维教学形式在学前教育专业当中的扩展教学进行以下几点探究。
关键词：音乐教育;学前教育专业;教学扩展
随着素质教育的不断推进，作为素质教育当中重要教学内容的音乐教学也已经被人们所广泛关注。音乐教育是艺术教育中非常重要的一个部分，是学生全面发展和综合素质提升的重要因素之一。音乐教育对于学生的智力培养学生良好的性格都有非常大的作用，音乐教育可以激发学生的创新思维能力，培养学生的审美情趣，让学生能够更好的享受学习和生活。在当今社会的要求下，从小培养学生创新思维能力是非常必要的。作为创新思维能力重要培养对象的音乐教学，在学前教育专业当中，提升教学比重是非常有意义的。
一、 学前教育对于学生成长的重要作用
学生的健康成长需要社会与家庭共同提供良好的教育环境。学前教育的质量，对于幼儿的成长具有非常重要的意义，幼儿时期是人格形成以及人格培养的重要阶段。由于很多人在幼儿时期没有接受到良好的教育，导致性格上存在缺陷。注重学生学前教育培养主要有这几方面原因：首先，培养学生终身学习的意识，不仅仅是为了进入小学阶段的学习做准备。其次，为学生的个人发展奠定良好的基础。也就是说，学前教育是为了让幼儿能够形成良好的道德观念。正确的自我判断能力，可以对外部世界以及自身做出正确的认知，学会简单的社会交往能力，形成健康的心理状况。在学生的幼儿阶段进行正确的人生观和价值观的引导，对于学生的道德品质的高低有着非常重要的影响。人格的发展，对于幼儿以后步入社会有着很好的引导作用，环境对于幼儿的影响是非常巨大的。学前教育的重要性在于，它能够给学生创造一个良好的外部学习环境，对学生有正确的引导作用，可以促进学生的德智体美全面发展。
二、 音乐教学思维，对于学前教育的影响
音乐是一种较为高雅的艺术形式，音乐本身是人们对于大自然的某种情感领悟。人们将这种情感和心理通过音乐的形式表达出来，因此音乐是知识的表现、情感的表达以及人心理状况的一种描述。音乐教育对于学生的创造力有着非常重要的提升作用，因此，音乐教育在学前教育当中的重要性非常高。音乐通通过韵律，可以表达的思想情感，对人的情感具有非常大的影响。音乐教育对于学生的情感、肢体协调的培养有着非常大的作用。音乐可以提升人的品位，影响人的思维形式。音乐不仅能够满足学生的心理需求，也能够满足学生的生理需求，音乐学科的特殊性决定了他在学前教育当中的重要地位。在学前教育活動过程中，音乐教育活动的开展需要学生相互协作，才能够完成。因此，学前教育当中，音乐教育对于幼儿的人际交往能力，有着非常重要的影响，这些童年的记忆或意识是学生一生的财富。
三、 音乐教育思维形式在学前教育当中的应用状况
随着素质教育的不断推进和完善。音乐教育在学前教育过程当中所占比重也逐渐提升。其次，音乐教育在学生教育过程当中有着较为明显的效果，通过目前的学前教育现状进行分析，可以明显地发现学前教育当中音乐教育所存在的较大缺陷，这些缺陷可以概括为：首先，进行学前教育的教师将沿用以往的模式缺少灵活性，他们以以往的教学思路，引导学生教学，不注重幼儿能力的培养。其次，部分音乐教师由于本身年龄较大，虽然可以在音乐教育过程当中对幼儿和蔼可亲，但是其旧的教育形势的影响，不利于幼儿全面发展。再者，在音乐教育过程当中，存在着“一刀切”的教育形式，阻碍了幼儿个性的培养。最终一些欠发达地区以及农村区域学前教育过程当中的音乐教育资源较为缺乏，这些都是学前教育音乐教学过程当中所存在的重大问题。
四、 音乐教学思维形式在学前教育过程当中的扩展与教学方法
首先，在音乐教学过程当中，应该了解学生的年龄特点以及学生对于音乐的需求，教师应该引导学生的音乐发展方向。在学前教育过程当中，通常将学前的班级分为小班教学。这样的分班形式有助于管理，也便于教师对于学生的引导教学，这就为音乐教育的开展提供了较为有利的教学条件。幼儿阶段的音乐素养的提升，是应该受到所有教师重视的。因此在进行音乐活动的过程当中教师应该足够的了解学生的兴趣爱好以及学习特征，选取学生能够喜爱和接受的音乐形式。让学生在接受音乐教育的过程当中，不仅能够扩宽知识面，又能使学生的个人情操得到培养。因此在学前教育音乐教学过程当中，教师应该充分的了解学生的个体特征，学生的个体需求。在选取教学内容和教学形式时，应更多元化。
其次，学生教育阶段进行音乐教育时，教师应做到因材施教，每个学生所生活的环境有所差别。因此在进行音乐教学活动时，应当考虑学生的自身因素以及学生的认知能力水平。根据学生的实际接受能力以及所喜爱的音乐内容在教学中给学生安排符合学生自身需求的音乐素材，这样也将提升学前教育阶段的音乐教学效率。
再者，在进行音乐教学的过程中，教师应引导学生进行自主音乐学习，在音乐教学的实践过程当中，不仅要重视师生之间的互动，应改变以往的教学形式，转变教师单向音乐知识讲解的教学模式，让学生可以自由的在音乐世界当中探索。这样可以切实地将学前教育阶段的音乐教学重视起来。
五、 结语
总而言之，学前教育中的音乐教育目的是为了让学生能够在获取音乐知识的同时，能够培养学生的音乐素养。音乐素养对于学生以后的成长非常重要，对于学生的良好品格和创新思维能力，有着非常大的促进作用。因此在以后的学前教育过程中应重视音乐教育对于学生思维能力的培养。
参考文献：
[1]于雅凝.浅析音乐教育在学前教育中的拓展[J].新课程·上旬，2016（11）：6.
[2]章凌.浅谈音乐教育思维在学前教育专业的拓展[J].艺术品鉴，2015（11）.
[3]王冬霞.浅析音乐教育思维在学前教育专业中的应用[J].通俗歌曲，2017.
作者简介：
代德露，贵州省遵义市，湄潭县实验幼儿园。
关键词：音乐教育;学前教育专业;教学扩展
随着素质教育的不断推进，作为素质教育当中重要教学内容的音乐教学也已经被人们所广泛关注。音乐教育是艺术教育中非常重要的一个部分，是学生全面发展和综合素质提升的重要因素之一。音乐教育对于学生的智力培养学生良好的性格都有非常大的作用，音乐教育可以激发学生的创新思维能力，培养学生的审美情趣，让学生能够更好的享受学习和生活。在当今社会的要求下，从小培养学生创新思维能力是非常必要的。作为创新思维能力重要培养对象的音乐教学，在学前教育专业当中，提升教学比重是非常有意义的。
一、 学前教育对于学生成长的重要作用
学生的健康成长需要社会与家庭共同提供良好的教育环境。学前教育的质量，对于幼儿的成长具有非常重要的意义，幼儿时期是人格形成以及人格培养的重要阶段。由于很多人在幼儿时期没有接受到良好的教育，导致性格上存在缺陷。注重学生学前教育培养主要有这几方面原因：首先，培养学生终身学习的意识，不仅仅是为了进入小学阶段的学习做准备。其次，为学生的个人发展奠定良好的基础。也就是说，学前教育是为了让幼儿能够形成良好的道德观念。正确的自我判断能力，可以对外部世界以及自身做出正确的认知，学会简单的社会交往能力，形成健康的心理状况。在学生的幼儿阶段进行正确的人生观和价值观的引导，对于学生的道德品质的高低有着非常重要的影响。人格的发展，对于幼儿以后步入社会有着很好的引导作用，环境对于幼儿的影响是非常巨大的。学前教育的重要性在于，它能够给学生创造一个良好的外部学习环境，对学生有正确的引导作用，可以促进学生的德智体美全面发展。
二、 音乐教学思维，对于学前教育的影响
音乐是一种较为高雅的艺术形式，音乐本身是人们对于大自然的某种情感领悟。人们将这种情感和心理通过音乐的形式表达出来，因此音乐是知识的表现、情感的表达以及人心理状况的一种描述。音乐教育对于学生的创造力有着非常重要的提升作用，因此，音乐教育在学前教育当中的重要性非常高。音乐通通过韵律，可以表达的思想情感，对人的情感具有非常大的影响。音乐教育对于学生的情感、肢体协调的培养有着非常大的作用。音乐可以提升人的品位，影响人的思维形式。音乐不仅能够满足学生的心理需求，也能够满足学生的生理需求，音乐学科的特殊性决定了他在学前教育当中的重要地位。在学前教育活動过程中，音乐教育活动的开展需要学生相互协作，才能够完成。因此，学前教育当中，音乐教育对于幼儿的人际交往能力，有着非常重要的影响，这些童年的记忆或意识是学生一生的财富。
三、 音乐教育思维形式在学前教育当中的应用状况
随着素质教育的不断推进和完善。音乐教育在学前教育过程当中所占比重也逐渐提升。其次，音乐教育在学生教育过程当中有着较为明显的效果，通过目前的学前教育现状进行分析，可以明显地发现学前教育当中音乐教育所存在的较大缺陷，这些缺陷可以概括为：首先，进行学前教育的教师将沿用以往的模式缺少灵活性，他们以以往的教学思路，引导学生教学，不注重幼儿能力的培养。其次，部分音乐教师由于本身年龄较大，虽然可以在音乐教育过程当中对幼儿和蔼可亲，但是其旧的教育形势的影响，不利于幼儿全面发展。再者，在音乐教育过程当中，存在着“一刀切”的教育形式，阻碍了幼儿个性的培养。最终一些欠发达地区以及农村区域学前教育过程当中的音乐教育资源较为缺乏，这些都是学前教育音乐教学过程当中所存在的重大问题。
四、 音乐教学思维形式在学前教育过程当中的扩展与教学方法
首先，在音乐教学过程当中，应该了解学生的年龄特点以及学生对于音乐的需求，教师应该引导学生的音乐发展方向。在学前教育过程当中，通常将学前的班级分为小班教学。这样的分班形式有助于管理，也便于教师对于学生的引导教学，这就为音乐教育的开展提供了较为有利的教学条件。幼儿阶段的音乐素养的提升，是应该受到所有教师重视的。因此在进行音乐活动的过程当中教师应该足够的了解学生的兴趣爱好以及学习特征，选取学生能够喜爱和接受的音乐形式。让学生在接受音乐教育的过程当中，不仅能够扩宽知识面，又能使学生的个人情操得到培养。因此在学前教育音乐教学过程当中，教师应该充分的了解学生的个体特征，学生的个体需求。在选取教学内容和教学形式时，应更多元化。
其次，学生教育阶段进行音乐教育时，教师应做到因材施教，每个学生所生活的环境有所差别。因此在进行音乐教学活动时，应当考虑学生的自身因素以及学生的认知能力水平。根据学生的实际接受能力以及所喜爱的音乐内容在教学中给学生安排符合学生自身需求的音乐素材，这样也将提升学前教育阶段的音乐教学效率。
再者，在进行音乐教学的过程中，教师应引导学生进行自主音乐学习，在音乐教学的实践过程当中，不仅要重视师生之间的互动，应改变以往的教学形式，转变教师单向音乐知识讲解的教学模式，让学生可以自由的在音乐世界当中探索。这样可以切实地将学前教育阶段的音乐教学重视起来。
五、 结语
总而言之，学前教育中的音乐教育目的是为了让学生能够在获取音乐知识的同时，能够培养学生的音乐素养。音乐素养对于学生以后的成长非常重要，对于学生的良好品格和创新思维能力，有着非常大的促进作用。因此在以后的学前教育过程中应重视音乐教育对于学生思维能力的培养。
参考文献：
[1]于雅凝.浅析音乐教育在学前教育中的拓展[J].新课程·上旬，2016（11）：6.
[2]章凌.浅谈音乐教育思维在学前教育专业的拓展[J].艺术品鉴，2015（11）.
[3]王冬霞.浅析音乐教育思维在学前教育专业中的应用[J].通俗歌曲，2017.
作者简介：
代德露，贵州省遵义市，湄潭县实验幼儿园。