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摘 要：学生如果有了会读书、会背书、会看图说话的能力，并积累一定的素材，敢于说话、善于说话是水到渠成的事。教师要对学生加强说话训练，培养学生的语言表达能力。
关键词：语文教学；能力培养；说话训练
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0038-01
说话，顾名思义，就是用语言表达自己的心理活动。我们在学习和生活中，要同周围的人交往，交往就少不了要说话。学生更是如此，课堂上要为一道题的答案和别人争论，要用自己的话概括某个人物的形象等，这些都要说话。然而，在部分学校，课堂上常会出现这样的情况：老师提问了，没有多少学生愿意回答，勉强回答了，说话也是如嗡嗡蝇声，前言不搭后语，语无伦次。这种现象，越到高年级就显得越明显。显而易见，当前对学生的说话能力训练是不能令人满意的。因此，教师应加强对学生说话能力的训练，要让学生敢于说话，善于说话，讲究说话的艺术，提高语言表达能力。
一、要教给学生读书的方法
要让学生敢于说话、善于说话，首先要会读书。会读是会说的前提。因此，在训练说话之前，老师要教给学生正确的读书方法。把读书的钥匙交给学生，是提高学生读书能力的关键。只有掌握了正确的读书方法，才能收到事半功倍的效果。读书的基本方法是：略读、细读、精读和熟读。（1）略读。主要是疏通文字，了解作者的时代背景和课文大意。这是认识事物的感知阶段。要训练学生的默读能力，如阅读速度等，着重培养学生发现问题和提出问题的能力。（2）细读。主要是理顺文章结构，明确课文重点、难点，把握课文中心。这是认识事物的重要阶段。要着重发展学生思维，培养分析问题、解决问题的能力。（3）精读。这是在细读基础上的进一步加深，不仅要把握课文内容，还要把握课文写法、特色，并要把阅读同平时的写作结合起来。（4）熟读。学完课文后，要总结学习所得，把一些精彩的句子、段落抄录下来，作为写作和说话的素材。通过以上“四读”训练，能够使学生掌握正确的读书方法，提高学生的读书素质，从而为敢于说话、善于说话打下基础。
二、要教给学生背书的方法
会读是会说的基础，会背同样是会说的基础。因此，会背、背得多对培养学生的说话能力也是非常重要的。但我们常看到一些学生为了背诵某篇课文，死记硬背，虽然花了不少时间，但事倍功半，有时甚至简简单单的几句话，却越背越糊涂。这里笔者介绍一种方法，大家可试一试。背诵可分为机械性背诵和理解性背诵，我们背诵课文要采用理解性识记。首先，学生要弄懂字、词、句、段、篇的含义，其次，学生要读懂读顺课文。在此基础上，再让学生背诵。这就是理解性背诵，比机械性背诵的效果要好得多。在具体指导学生背诵时，可让学生顺着课文的思路将课文内容像放电影那样一幕一幕地在头脑中再现。最后，巩固、加强，熟练地背诵。当学生把课文大概内容记住后，还要让他们全神贯注、入境入情地朗读几遍。这是巩固，直到合上书，那字字句句都如刻在脑海中，便大功告成了。学生背得多了、背得熟练了，说话就会更加流畅。
三、要教给学生读图的方法
看图说话是作文的起步训练，也是发展儿童语言的一个重要手段，同时它也能为日后观察生活、记叙事物打下坚实的基础。因此，笔者努力探索通过看图说话这一形式，培养学生观察、分析和语言表达的能力。（1）教给学生观察方法。语文课里有很多插图可供学生练习说话。有的学生注意力较差，观察时常常无目的、无秩序，不能达到准确表述图意的目的。因此，必须教给他们方法。如观察动植物静态图，告诉学生先看整体再看局部；如观察带有背景和人物活动的画面时，就告诉他们先看整体明确画的主题，然后再由远及近，或由近及远地观察；描绘建筑物的画面，笔者就指导他们先看全体再看部分，由表及里，再以方位为顺序进行观察。（2）注意说话要完整、规范。看图说话，首先要把图中的内容说完整，在此基础上逐步提高要求，根据复杂的图画内容说一些复句。同时，还要注意训练孩子说规范的语言。学生的语言毛病较多，如用词不当、结构不完整、语序不合理，有的乱用土语和令人不解的词语等等。这些毛病，除在语文教学中注意纠正外，最重要的是教他们说话时，要说浅显易学的语言。（3）激发孩子说话的兴趣。有些学生情绪容易激动，对周围新鲜事物容易引起兴趣，但是，他们的兴趣难以持久。这就要求老师要善于应用各种方法激发他们的兴趣，使他们的积极性和热情能够持久。让那些爱说话的孩子并且说得好的孩子到讲台前复述课文或看图口头作文，给大家起示范作用。有时让孩子们在说话课上进行讲故事比赛，讲后让他们评议谁讲得好，好在哪里。这样既是讲评又是赞扬，充分调动了大家的积极性。总之，教孩子们看图说话要持之以恒，要循序渐进，要善于发挥孩子们的积极性，通过训练说话来培养他们的观察能力、思维能力和想象能力。通过读图来训练学生说话能力，效果非常有效。
四、结束语
学生如果有了会读书、会背书、会看图说话的能力，并积累一定的素材，敢于说话、善于说话应该是水到渠成的事。教师一定要重视对学生加强说话训练，因为说话能力不仅是一个人学习、工作的需要，也是一个人气质、修养的需要。语文教师在教学生语文知识的同时，更应该教学生学说话，使之敢于说话、善于说话，提高学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]田芹.浅谈语文教学中如何加强学生说话能力的培养[J].江苏教育，2010（12）.
[2]张晓霞.语文课上“说”出你的精彩——浅谈学生说话能力的培养[J].吉林教育，2013（01）.
[3]张小侠.语文教学中培养学生说话能力浅议[J].陕西教育，2012（01）.
关键词：语文教学；能力培养；说话训练
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0038-01
说话，顾名思义，就是用语言表达自己的心理活动。我们在学习和生活中，要同周围的人交往，交往就少不了要说话。学生更是如此，课堂上要为一道题的答案和别人争论，要用自己的话概括某个人物的形象等，这些都要说话。然而，在部分学校，课堂上常会出现这样的情况：老师提问了，没有多少学生愿意回答，勉强回答了，说话也是如嗡嗡蝇声，前言不搭后语，语无伦次。这种现象，越到高年级就显得越明显。显而易见，当前对学生的说话能力训练是不能令人满意的。因此，教师应加强对学生说话能力的训练，要让学生敢于说话，善于说话，讲究说话的艺术，提高语言表达能力。
一、要教给学生读书的方法
要让学生敢于说话、善于说话，首先要会读书。会读是会说的前提。因此，在训练说话之前，老师要教给学生正确的读书方法。把读书的钥匙交给学生，是提高学生读书能力的关键。只有掌握了正确的读书方法，才能收到事半功倍的效果。读书的基本方法是：略读、细读、精读和熟读。（1）略读。主要是疏通文字，了解作者的时代背景和课文大意。这是认识事物的感知阶段。要训练学生的默读能力，如阅读速度等，着重培养学生发现问题和提出问题的能力。（2）细读。主要是理顺文章结构，明确课文重点、难点，把握课文中心。这是认识事物的重要阶段。要着重发展学生思维，培养分析问题、解决问题的能力。（3）精读。这是在细读基础上的进一步加深，不仅要把握课文内容，还要把握课文写法、特色，并要把阅读同平时的写作结合起来。（4）熟读。学完课文后，要总结学习所得，把一些精彩的句子、段落抄录下来，作为写作和说话的素材。通过以上“四读”训练，能够使学生掌握正确的读书方法，提高学生的读书素质，从而为敢于说话、善于说话打下基础。
二、要教给学生背书的方法
会读是会说的基础，会背同样是会说的基础。因此，会背、背得多对培养学生的说话能力也是非常重要的。但我们常看到一些学生为了背诵某篇课文，死记硬背，虽然花了不少时间，但事倍功半，有时甚至简简单单的几句话，却越背越糊涂。这里笔者介绍一种方法，大家可试一试。背诵可分为机械性背诵和理解性背诵，我们背诵课文要采用理解性识记。首先，学生要弄懂字、词、句、段、篇的含义，其次，学生要读懂读顺课文。在此基础上，再让学生背诵。这就是理解性背诵，比机械性背诵的效果要好得多。在具体指导学生背诵时，可让学生顺着课文的思路将课文内容像放电影那样一幕一幕地在头脑中再现。最后，巩固、加强，熟练地背诵。当学生把课文大概内容记住后，还要让他们全神贯注、入境入情地朗读几遍。这是巩固，直到合上书，那字字句句都如刻在脑海中，便大功告成了。学生背得多了、背得熟练了，说话就会更加流畅。
三、要教给学生读图的方法
看图说话是作文的起步训练，也是发展儿童语言的一个重要手段，同时它也能为日后观察生活、记叙事物打下坚实的基础。因此，笔者努力探索通过看图说话这一形式，培养学生观察、分析和语言表达的能力。（1）教给学生观察方法。语文课里有很多插图可供学生练习说话。有的学生注意力较差，观察时常常无目的、无秩序，不能达到准确表述图意的目的。因此，必须教给他们方法。如观察动植物静态图，告诉学生先看整体再看局部；如观察带有背景和人物活动的画面时，就告诉他们先看整体明确画的主题，然后再由远及近，或由近及远地观察；描绘建筑物的画面，笔者就指导他们先看全体再看部分，由表及里，再以方位为顺序进行观察。（2）注意说话要完整、规范。看图说话，首先要把图中的内容说完整，在此基础上逐步提高要求，根据复杂的图画内容说一些复句。同时，还要注意训练孩子说规范的语言。学生的语言毛病较多，如用词不当、结构不完整、语序不合理，有的乱用土语和令人不解的词语等等。这些毛病，除在语文教学中注意纠正外，最重要的是教他们说话时，要说浅显易学的语言。（3）激发孩子说话的兴趣。有些学生情绪容易激动，对周围新鲜事物容易引起兴趣，但是，他们的兴趣难以持久。这就要求老师要善于应用各种方法激发他们的兴趣，使他们的积极性和热情能够持久。让那些爱说话的孩子并且说得好的孩子到讲台前复述课文或看图口头作文，给大家起示范作用。有时让孩子们在说话课上进行讲故事比赛，讲后让他们评议谁讲得好，好在哪里。这样既是讲评又是赞扬，充分调动了大家的积极性。总之，教孩子们看图说话要持之以恒，要循序渐进，要善于发挥孩子们的积极性，通过训练说话来培养他们的观察能力、思维能力和想象能力。通过读图来训练学生说话能力，效果非常有效。
四、结束语
学生如果有了会读书、会背书、会看图说话的能力，并积累一定的素材，敢于说话、善于说话应该是水到渠成的事。教师一定要重视对学生加强说话训练，因为说话能力不仅是一个人学习、工作的需要，也是一个人气质、修养的需要。语文教师在教学生语文知识的同时，更应该教学生学说话，使之敢于说话、善于说话，提高学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]田芹.浅谈语文教学中如何加强学生说话能力的培养[J].江苏教育，2010（12）.
[2]张晓霞.语文课上“说”出你的精彩——浅谈学生说话能力的培养[J].吉林教育，2013（01）.
[3]张小侠.语文教学中培养学生说话能力浅议[J].陕西教育，2012（01）.