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【摘 要】在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与中学生物学科领域形成一个有机整体，不仅能够满足和释放学生的发现、研究、探索的欲望，而且能够最大限度地拓展学生的学习空间，让学生通过实践活动，学会发现，学会探究。本案通过目前生物与综合实践课程整合的现状，分析了制约高中生物与综合实践课程整合的因素，并提出相应的策略。
【关键词】高中生物教学;综合实践课程;学科整合;教学策略
随着我国的基础教育不断发展，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系已成现实。新课改中指出了生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。在生物教学过程中渗透综合实践活动，能够最大限度地拓展学生的学习空间，让学生学会发现，学会探究。高中生物教学中可融合大量的综合实践活动，但由于许多实践课程需要活动基地及资源作保证，又因为相关教师培训不够，课题设计陈旧等因素，往往限制了高中生物与综合实践课程有效整合。那么如何促进高中生物与综合实践课程的有效整合，并且渗透到生物学科课程教学中，笔者针对教学中出现的各种问题，提出了以下几点对策和解决的思路。
一、自主选择课题，激发活动兴趣
新课程标准的逐渐深入实施，在此次教育改革中将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位、向关注每一位学生发展的历史转变。教师要能融入到新的课程改革中去，构建开放的教育课程体系，由过去教师带着知识走向学生为教师引导学生走向知识，引导学生自主有效地学习。因此，要能实现综合实践活动在高中生物教学中有效应用，应该让学生自主选择课题，在生物课堂教学中穿插综合实践的内容，搞一些小的设计和制作，既能提高学生的动手和实践能力，培养学生的学习兴趣，调动学生学习生物课的积极性，也可以加强师生互动，调节课堂的氛围，从而达到学科间的整合。
例如，在学习细胞呼吸的时候就可以让学生自主选择酿酒、制酸奶、面包等，让学生通过综合实践活动感性的认识呼吸作用的类型以及过程和生产生活中的应用。这样一来，抽象的知识就变得具体生动，也培养了学生动手能力。另外人本身就是生物，可以在平时多收集一些医疗保健方面的知识，帮助学生纠正一些不良生活习惯，而在课堂中穿插这些知识也会极大的激发学生的学习兴趣。
二、结合综合实践，有效处理教材容量
科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系。在教学过程中，我们可不拘泥于教材现有的编排顺序，在教师深入了解整个教材体系的前提下，根据学生的认知水平，进行适当的调整，找到课程新的生长点。结合综合实践活动相关的研究性学习内容，对课时作适当的调整，可以部分解决课时紧张的问题。
如必修三中相关的综合实践内容：“土壤中小动物类群丰富度的研究”与“土壤微生物的分解作用”的探究活动，按教学要求两课时完成，我们可以把这两个探究活动组织到一起，按班级的小组分配，让不同的小组选择自己想要研究的内容，在课外完成，当然教师要在学生课外探究的过程中给予指导，这样不但节约了课堂的讲授时间，而且学生通过实际的探究活动对知识的理解也更为深刻。这样就可以节省大量的时间，提高课堂效率。也提升了学生创新能力和实际探究的能力。
三、开展综合实践，让实验动起来
生物是一门以实验为基础，与实际生产和生活密切相关的一门科学。新教材设置了一定量的诸如“探究、调查、模型建构”等栏目，就需要一定的客观条件来支持。而各地方的实际情况不一样，如有些班级人数过多，不宜组织;有些实验设备不够或设备滞后，影响了部分活动的开展;还有由于45分钟课时限制及部分学校管理制度使实验教学在时间上，空间上受到束缚，老师对此也只能心有余力不足。实验教学应该是生物教学中较难处理的环节。我想只有不拘泥于教材的实验设计，根据学校的实际情况和现在的优势大胆改进实验，重新设计实验。如设计生态缸，观察其稳定性，我就和学生商量把这作为我们研究的综合实践课题，让学生利用假期到花鸟市场作生态球的调查活动，并写出调查报告，获得了很好的效果。
四、加强教师协作，促进专业成长
综合实践活动课程具有开放性、综合性等特点，可以与很多学科教学相结合。而这些整合的内容，有的是同种学科，而有的则要实现多种学科间的整合，比如说笔者2013年参加江苏省教学新时空.名师课堂的一节《净化环境，改善生活—制作指导课》，就融合了生物的渗透作用原理，物理的利用静电吸尘的原理，以及化学上活性炭的吸附功能，明矾净水的原理以及通用技术的设计过程等等。面对如此多的学科内容的整合，单靠某个教师的个人力量是不行的，由于受到专业水平的限制，此时我们就需要加强教师间的协作，共同探讨，才能更好的开展综合实践，并把它融合到我们的学科教学中。通过高中生物与综合实践课程的有效整合，教师间的协作能力也得到提高，同事间的关系也会更加融洽，对教师自身的专业成长也是非常有利的。
总之在新课改中，教师要敢于放手，充分尊重学生，让学生主动探索中求发展，所以只要注意把生物课程的教学与综合实践课程有机的结合起来，创造相应的条件，提供相应的硬件设施和活动场所，就可以引导学生把综合实践活动和生物教学融合，改变旧有的学习模式，提升学生学习的能力和综合素质水平。
【参考文献】
[1]邱敏.生物新课程教学的灵魂活起来[J].中学生物学，2006
[2]《综合实践活动》编写组[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2003
【作者简介】
张纪琴（1979.06-），女，江苏省盐城市人;职称：中学一级;研究方向：生物教育。中学一级教师，盐城市教学能手。2013年获盐城市高中生物优质课竞赛一等奖，2011年获江苏省综合实践优质课竞赛二等奖，2013年担任江苏省教学新时空·名师课堂主讲一次。
（作者单位：盐城市第一中学）
【关键词】高中生物教学;综合实践课程;学科整合;教学策略
随着我国的基础教育不断发展，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系已成现实。新课改中指出了生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。在生物教学过程中渗透综合实践活动，能够最大限度地拓展学生的学习空间，让学生学会发现，学会探究。高中生物教学中可融合大量的综合实践活动，但由于许多实践课程需要活动基地及资源作保证，又因为相关教师培训不够，课题设计陈旧等因素，往往限制了高中生物与综合实践课程有效整合。那么如何促进高中生物与综合实践课程的有效整合，并且渗透到生物学科课程教学中，笔者针对教学中出现的各种问题，提出了以下几点对策和解决的思路。
一、自主选择课题，激发活动兴趣
新课程标准的逐渐深入实施，在此次教育改革中将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位、向关注每一位学生发展的历史转变。教师要能融入到新的课程改革中去，构建开放的教育课程体系，由过去教师带着知识走向学生为教师引导学生走向知识，引导学生自主有效地学习。因此，要能实现综合实践活动在高中生物教学中有效应用，应该让学生自主选择课题，在生物课堂教学中穿插综合实践的内容，搞一些小的设计和制作，既能提高学生的动手和实践能力，培养学生的学习兴趣，调动学生学习生物课的积极性，也可以加强师生互动，调节课堂的氛围，从而达到学科间的整合。
例如，在学习细胞呼吸的时候就可以让学生自主选择酿酒、制酸奶、面包等，让学生通过综合实践活动感性的认识呼吸作用的类型以及过程和生产生活中的应用。这样一来，抽象的知识就变得具体生动，也培养了学生动手能力。另外人本身就是生物，可以在平时多收集一些医疗保健方面的知识，帮助学生纠正一些不良生活习惯，而在课堂中穿插这些知识也会极大的激发学生的学习兴趣。
二、结合综合实践，有效处理教材容量
科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系。在教学过程中，我们可不拘泥于教材现有的编排顺序，在教师深入了解整个教材体系的前提下，根据学生的认知水平，进行适当的调整，找到课程新的生长点。结合综合实践活动相关的研究性学习内容，对课时作适当的调整，可以部分解决课时紧张的问题。
如必修三中相关的综合实践内容：“土壤中小动物类群丰富度的研究”与“土壤微生物的分解作用”的探究活动，按教学要求两课时完成，我们可以把这两个探究活动组织到一起，按班级的小组分配，让不同的小组选择自己想要研究的内容，在课外完成，当然教师要在学生课外探究的过程中给予指导，这样不但节约了课堂的讲授时间，而且学生通过实际的探究活动对知识的理解也更为深刻。这样就可以节省大量的时间，提高课堂效率。也提升了学生创新能力和实际探究的能力。
三、开展综合实践，让实验动起来
生物是一门以实验为基础，与实际生产和生活密切相关的一门科学。新教材设置了一定量的诸如“探究、调查、模型建构”等栏目，就需要一定的客观条件来支持。而各地方的实际情况不一样，如有些班级人数过多，不宜组织;有些实验设备不够或设备滞后，影响了部分活动的开展;还有由于45分钟课时限制及部分学校管理制度使实验教学在时间上，空间上受到束缚，老师对此也只能心有余力不足。实验教学应该是生物教学中较难处理的环节。我想只有不拘泥于教材的实验设计，根据学校的实际情况和现在的优势大胆改进实验，重新设计实验。如设计生态缸，观察其稳定性，我就和学生商量把这作为我们研究的综合实践课题，让学生利用假期到花鸟市场作生态球的调查活动，并写出调查报告，获得了很好的效果。
四、加强教师协作，促进专业成长
综合实践活动课程具有开放性、综合性等特点，可以与很多学科教学相结合。而这些整合的内容，有的是同种学科，而有的则要实现多种学科间的整合，比如说笔者2013年参加江苏省教学新时空.名师课堂的一节《净化环境，改善生活—制作指导课》，就融合了生物的渗透作用原理，物理的利用静电吸尘的原理，以及化学上活性炭的吸附功能，明矾净水的原理以及通用技术的设计过程等等。面对如此多的学科内容的整合，单靠某个教师的个人力量是不行的，由于受到专业水平的限制，此时我们就需要加强教师间的协作，共同探讨，才能更好的开展综合实践，并把它融合到我们的学科教学中。通过高中生物与综合实践课程的有效整合，教师间的协作能力也得到提高，同事间的关系也会更加融洽，对教师自身的专业成长也是非常有利的。
总之在新课改中，教师要敢于放手，充分尊重学生，让学生主动探索中求发展，所以只要注意把生物课程的教学与综合实践课程有机的结合起来，创造相应的条件，提供相应的硬件设施和活动场所，就可以引导学生把综合实践活动和生物教学融合，改变旧有的学习模式，提升学生学习的能力和综合素质水平。
【参考文献】
[1]邱敏.生物新课程教学的灵魂活起来[J].中学生物学，2006
[2]《综合实践活动》编写组[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2003
【作者简介】
张纪琴（1979.06-），女，江苏省盐城市人;职称：中学一级;研究方向：生物教育。中学一级教师，盐城市教学能手。2013年获盐城市高中生物优质课竞赛一等奖，2011年获江苏省综合实践优质课竞赛二等奖，2013年担任江苏省教学新时空·名师课堂主讲一次。
（作者单位：盐城市第一中学）