素质教育要求，学生不仅要掌握扎实的理论基础，还要在学习的过程中，培养他们优秀的行为习惯，树立健康积极的人生观、世界观和价值观，促进学生的个性化发展和全面发展。数学作为小学教育的重要内容之一，开展德育工作是十分有必要的，也是值得数学教师长期研究的一个重要课题。因此，在数学教学的过程中，作为一名小学数学教师，必须要学会在润物细无声中渗透德育内容，培养学生的优良品德，促进学生的全面发展。
　　一、普及数学发展的历史，培养学生的爱国情怀
　　培养学生的爱国主义情怀，是教育道路上的重要内容之一。我国历史悠久，文化渊博，古代先贤给后人留下了丰富宝贵的历史文化，供我们学习和参考。我国数学文化也同样由来已久，在历史的舞台上，留下了众多辉煌闪耀的成就。小学数学教师在上课的时候，就可以给学生科普数学发展的历史，让学生了解我国灿烂的数学文明，从而提升他们的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀，实现德育的渗透工作。
　　例如，在学习《圆周率》这一课时，教师可以给学生普及：世界上最先把圆周率精确到小数点后七位的人，就是我国古代优秀的数学家祖冲之。他的这一成就，远远先进了西方一千多年。在学习有理数这一课时，教师可以给学生普及：世界上最早开始发现并使用负数的就是中国，以此提升他们的民族自豪感。在学习整数的加减法时，教师可以带领学生认识了解人民币，让学生掌握人民币的交换法则，同时给学生科普不同币值上的不同背景，让学生在认识人民币的同时，欣赏到祖国各地的大好河山，从而增强他们的爱国主义信念。
　　在上课的过程中，给学生自然而然地渗透我国灿烂的数学历史，带领学生认识祖国的美好山河，可以提升学生的民族自豪感，激发学生的学习热情，培养学生的爱国主义情怀。
　　二、运用数学教材的内容，培养学生的节约意识
　　我国经济在飞速发展，人们的生活水平越来越高，学生的生活环境也愈发良好。因此，经常有铺张浪费、随意攀比的情况出现在学生之间。平时花钱大手大脚，随意剩饭的现象屡见不鲜，无论是学校还是家长，都忽视了对学生勤俭节约意识的培养。学生还没有形成健康的是非观，如果教师和家长盲目地“灌输”大道理，学生很容易产生抵触心理，听不进去，无法起到良好的教育效果。所以，小学数学教师在上课的过程中，可以将数学教材内容与实际生活进行有效融合，实现德育的无痕渗透，逐渐培养学生的节约意识。
　　例如，在教学“乘法”这一内容之后，教师可以出题目：“小红每天都去检查自己家的水龙头是否拧紧，如果没有拧紧的话，每个小时会浪费一毫升的水，已知小红家的水龙头已经有十二个小时没有拧紧了，那么他们家浪费了多少水？”学生很快就写出了答案，浪费了十二毫升的水。教师可以继续引导学生：“小红每天检查水龙头是否拧紧这一行为，是有意义的，还是没有意义的？”有的学生认为是没有意义的，他们认为大自然有很多的水，浪费一点也是没有关系的。但是有的学生认为是有意义的，这样可以有效地节约水资源。教师就可以对学生的看法作出点评，水是大自然宝贵的财富，虽然在城市之中，用水十分方便，但是在一些非洲地区，儿童基本的喝水都无法满足。通过教师的点拨，学生意识到水的重要性，从而产生节约意识。不仅是水资源，数学教师在其他的授课过程中，要提倡学生多关注大自然，珍惜大自然的一切，珍惜身边的一切，知道所有的东西都是来之不易的，有效避免学生铺张浪费的现象，培养学生良好的行为习惯。
　　三、通过小组合作的模式，培养学生的合作精神
　　现在很多学生在家里都是备受宠爱的“掌上明珠”，做事任性，不考虑后果，以自我为中心，不为他人着想，缺乏合作意识。因此，在教学的过程中，教师要慢慢培养学生的合作精神，让学生形成健康的价值观，促进学生的全面发展。
　　例如，在学习《正方形和长方形的面积》这一课时，教师可以把学生分为四人小组。等学生各自组建了小组之后，教师就可以提出问题：“同学们，在之前的学习过程中，我们已经了解了长方形和正方形的不同之处，也知道如何分别计算他们的周长，但是有没有人知道如何计算它们的面积呢？”学生表示迷茫，并没有回答。教师这个时候就可以引导学生展开小组讨论，看能否得出正方形面积的运算方法。之后，给学生5分钟的讨论时间，让学生观察身边的正方形，明确掌握正方形有几个面，并有效计算出正方形的面积。在讨论的过程中，学生你一言我一语，各自抒发自己的观点，实现了观点的碰撞，提升了学生的沟通能力。等学生讨论结束之后，教师让每一组派一个学生代表发言，并对准确说出运算方式的小组进行奖励，培养学生良性竞争意识。在学生表达了自己的意见之后，教师再进行补充和纠正，最后得出正方形面积的运算方式。按照同样的方法，教师再让学生论长方形的面积运算。
　　在不断合作交流的过程中，学生的小组合作精神不断提高，这种合作精神不仅体现在数学课堂中，还延续到了课后作业和其他学科当中，培养了学生的集体意识，让学生在日后成长的过程中，学会换位思考，学会团结合作。
　　四、结合数学材料的内容，培养学生的审美情趣
　　每一门学科，都有其独特的美，数学也是这样。数学的美不像自然美和艺术美那样鲜明、亮丽和潇洒，甚至也不像其他社会美、科学美那样直观和具体，它抽象、严谨、深沉、含蓄，是典型的理智美。学生的思维比较活跃，对于是非美丑还没有全面的认知，正处于发展阶段，因此，数学教师要在教学的过程中渗透德育，培养学生的审美能力。在数学教材中，美是无处不在的，曲线之美、对称之美、统一之美都值得学生去学习和探索。
　　例如，在学习长方形、正方形、圆、等腰三角形这些内容时，教师可以让学生观察生活中的物体，了解他们的对称之美。学生在寻找观察的过程中，了解到长方形对称的稳重之美、正方形的宏偉之美、圆形的柔和之美和圆满之美、等腰三角形的庄重之美，从而提升了学生的审美情趣，让他们积极乐观地面对人生。学生的审美情趣得到提高，就会从数学课本中发现更多的乐趣，从而更加积极地投入到数学的学习中来，提高学习的主动性，发现更多的数学之美，形成一个良性循环的过程，有助于学生形成高尚的情操，同时还能提高学习效率，促进教学目标尽快完成。
　　教师教学的过程，不仅是让学生掌握学习知识，同时还是培养学生如何“做人”的过程。因此，小学数学教师在教学的过程中，要结合课本中的知识，给学生无痕渗透德育教育，让学生能够在掌握学习技能的基础上，有效培养学生的爱国主义、集体主义、审美能力、自主探索精神、学习毅力、团结合作、不耻下问、勇于思考等精神，促进学生的全面发展，为我国培养更多的优秀人才。
　　（作者单位：江苏省南通市竹行小学）
　　（责任编辑 吴 磊）