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[摘 要] 互联网与智能手机的迅速发展，对传统课堂授课方式造成了严重的冲击，网生代“00后”的大学生有严重的“手机依赖症”，因此，各高校开始关注并采取了线上线下混合式的教学方式。高校思政课承担着立德树人的使命和任务，探讨高职院校的思政课线上线下混合式教学的有效模式，不仅是增强思政课教学效果的根本所在，更能为广大高校的教学方式改革提供借鉴。
[关 键 词] 高职院校;思政课;混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0028-02
为了更好地掌握高职院校思政课混合式教学开展现状，本课题组立足甘肃省，主要围绕高职院校学生对思政课线上线下混合式教学的关注、看法、兴趣以及思政教师对混合式教学方法的看法、认知、情况反馈等问题展开问卷调查和访谈，并在此基础上提出对策与建议。
一、调查对象、方法和内容
（一）调查对象和方法
本次调查的主要对象为甘肃省高职院校的在校学生和思政教师，调查采取问卷调查和访谈两者相结合的方式。共发放调查问卷1036份，收回有效问卷1036份，总有效率100%。参与问卷调查和访谈的主要院校有：兰州石化职业技术学院、兰州职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院、甘肃交通职业技术学院、兰州现代职业学院、兰州外语职业学院、甘肃林业职业技术学院、甘肃建筑职业技术学院、陇南师范专科高等学校等。
（二）調查内容
本调查问卷分为四个部分，内容主要有：
1.学生对于思政教学的关注和兴趣。主要调查大学生对思政课的关注情况等。
2.学生对于思政教学的线上教学方式的关注。主要调查大学生对思政教学的线上教学方式是否认同和感兴趣。
3.教师对于思政教学的混合式教学方法的认知。主要调查思政课教师对于线上线下混合式的教学方式的看法和兴趣。
4.教师对于思政教学的混合式教学方式的反思。主要调查思政课教师对于线上与线下混合式教学方式存在的问题的总结。
二、调查的基本情况和分析
1.从调查情况可知，在校大学生对思政课表现出了积极的态度。在“你对思政课学习的态度”这个问题上，36.56%的人表示很感兴趣，38.02%的人表示感兴趣，21.85%的人表示较感兴趣，仅有2.44%的人表示不感兴趣和0.97%的人表示无所谓。并且大部分学生表示思政课中比较在意教学内容生动有趣，贴近实际生活，喜欢教学方式多样和师生之间的互动。
2.学生对于思政课的教学方式也有着自己的想法和思考。对于“你对于在课堂教学上使用网络教学资源的态度如何”这个问题上，44.19%的学生表示非常愿意使用，51.02%的学生表示比较愿意使用。并且大部分学生表示网络教学收获大，接收的信息量大。同时，一半以上的学生表示希望提升教学的信息化水平。
3.通过调查可知，思政教师对混合式教学方法是很赞同的。对于“在思政类课程的教学中，您更喜欢哪种教学方式？”这个问题上，高达94.44%的老师选择线上线下混合式教学，大部分老师比较赞同采用线上自主学习和线下老师面授结合的教学模式，因为线上教学资源丰富，信息量大。
4.教师对于思政教学的混合式教学方式也在积极地开展总结和反思。虽然绝大多数老师表示混合式的教学方式对教学产生了促进作用，但是11.11%的老师表示不喜欢混合式教学的原因是缺少互动、教学死板，38.89%的老师表示不喜欢混合式教学的原因是感觉不是上课，还有27.78%的老师表示不喜欢混合式教学的原因是线上线下衔接不是很好。
三、调查结果总结
针对本次调查得出以下结论：首先，大学生对于思政课的线上线下混合式的教学方式非常感兴趣并且态度积极，期待在授课过程中加入更多的信息化元素。其次，思政教师对于线上线下混合式的教学方式也非常认同，并表现出积极的态度，认为在传统课堂中加入线上教学，对教学效果起到了一定的促进作用，并且肯定未来的发展趋势是与线上教学密不可分的。但是通过本次调研中的问卷结合具体访谈得知，思政课线上线下混合式教学过程中仍存在诸多问题和不足：（1）有部分教师认为传统课堂式的授课习惯一下子很难改变，总觉得线上的教学不是上课。（2）有部分教师认为，线上教学的过程中，教学内容很难掌控，并且学生的状态也很难一目了然。（3）绝大多数教师表示在授课过程中线上与线下的融合问题比较突出，很难做到得心应手。
四、对策和建议
如今高职院校发展蓬勃兴盛，数量已占据高校中的半壁江山，因此积极探索高职院校思政课混合式教学改革的有效途径，对于提高大学生思政课的学习兴趣，增强思政课时效性十分有必要。高职院校关于思政课的混合式教学改革必须拓宽思路，可以主要从以下几个方面进行[1]。
（一）积极转变观念，与时俱进
根据中国互联网信息中心统计，截至2020年6月，我国网民规模为9.40亿，手机网民规模为9.32亿，在我国网民群体中学生最多，占比为23.7%;网络的高覆盖率，使在线教育成为当前增速最快的行业之一，并且极大地改变了当代高等教育的现状。线上线下混合式教学有效结合了线上与线下各自的优势，在很大意义上重构了传统课堂，拓宽了教学的时间和空间，使“教”与“学”不必局限在同一时间和同一空间，优化了教学过程，提升了教学效果，培养了学生的学习自主性。因此需要转变观念，改变原有的教学习惯，积极面对科技的飞速发展，主动认识到思政课的线上线下混合式教学是应移动互联时代发展变化做出的最大的对策，也是最有成效的方法[2]。
（二）增加培训与学习，熟悉线上线下混合式教学网络程序技术
思政课教学中采用线上线下混合式教学模式与传统的课堂教学方式相比，需要使用更多的信息化技术，因此广大思政课教师需要积极参加相关的网络培训或者自学网络教程学习相关网络教学技术，学习研究现代信息化教学技术，同时做好与学生的互动交流。通过不断更新自己，与时俱进，更好地保障思政课的教学效果。
同时，各学校也要做好硬件设施的保障工作，不仅实现网络校园全覆盖，而且还要提高网络传输速度，为思政课网络授课提供良好的环境，从而顺利完成教学任务。
（三）加强构建学生线上学习的监督机制
虽然思政课的混合式教学方式能调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，但在线上学习过程中，对学生学习状态难以掌控。因此，思政课的线上线下混合式教学过程中，要建立行之有效的约束和监督机制。例如，开发学习监督软件、建立诚信网络档案，同时在线下教学过程中加强对线上学习的考查，使学生在线上学习过程中认真对待，通过时时掌控，督促学生完成学习任务，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵仁青.新时代高校思政课教学改革创新路径探究[J].鄂州大报，2018，25（5）：22-24.
[2]刘晓丹.微时代背景下创新高校思想政治理论课教学路径的方式探究[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（11）：50-53.
编辑 司 楠
[关 键 词] 高职院校;思政课;混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0028-02
为了更好地掌握高职院校思政课混合式教学开展现状，本课题组立足甘肃省，主要围绕高职院校学生对思政课线上线下混合式教学的关注、看法、兴趣以及思政教师对混合式教学方法的看法、认知、情况反馈等问题展开问卷调查和访谈，并在此基础上提出对策与建议。
一、调查对象、方法和内容
（一）调查对象和方法
本次调查的主要对象为甘肃省高职院校的在校学生和思政教师，调查采取问卷调查和访谈两者相结合的方式。共发放调查问卷1036份，收回有效问卷1036份，总有效率100%。参与问卷调查和访谈的主要院校有：兰州石化职业技术学院、兰州职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院、甘肃交通职业技术学院、兰州现代职业学院、兰州外语职业学院、甘肃林业职业技术学院、甘肃建筑职业技术学院、陇南师范专科高等学校等。
（二）調查内容
本调查问卷分为四个部分，内容主要有：
1.学生对于思政教学的关注和兴趣。主要调查大学生对思政课的关注情况等。
2.学生对于思政教学的线上教学方式的关注。主要调查大学生对思政教学的线上教学方式是否认同和感兴趣。
3.教师对于思政教学的混合式教学方法的认知。主要调查思政课教师对于线上线下混合式的教学方式的看法和兴趣。
4.教师对于思政教学的混合式教学方式的反思。主要调查思政课教师对于线上与线下混合式教学方式存在的问题的总结。
二、调查的基本情况和分析
1.从调查情况可知，在校大学生对思政课表现出了积极的态度。在“你对思政课学习的态度”这个问题上，36.56%的人表示很感兴趣，38.02%的人表示感兴趣，21.85%的人表示较感兴趣，仅有2.44%的人表示不感兴趣和0.97%的人表示无所谓。并且大部分学生表示思政课中比较在意教学内容生动有趣，贴近实际生活，喜欢教学方式多样和师生之间的互动。
2.学生对于思政课的教学方式也有着自己的想法和思考。对于“你对于在课堂教学上使用网络教学资源的态度如何”这个问题上，44.19%的学生表示非常愿意使用，51.02%的学生表示比较愿意使用。并且大部分学生表示网络教学收获大，接收的信息量大。同时，一半以上的学生表示希望提升教学的信息化水平。
3.通过调查可知，思政教师对混合式教学方法是很赞同的。对于“在思政类课程的教学中，您更喜欢哪种教学方式？”这个问题上，高达94.44%的老师选择线上线下混合式教学，大部分老师比较赞同采用线上自主学习和线下老师面授结合的教学模式，因为线上教学资源丰富，信息量大。
4.教师对于思政教学的混合式教学方式也在积极地开展总结和反思。虽然绝大多数老师表示混合式的教学方式对教学产生了促进作用，但是11.11%的老师表示不喜欢混合式教学的原因是缺少互动、教学死板，38.89%的老师表示不喜欢混合式教学的原因是感觉不是上课，还有27.78%的老师表示不喜欢混合式教学的原因是线上线下衔接不是很好。
三、调查结果总结
针对本次调查得出以下结论：首先，大学生对于思政课的线上线下混合式的教学方式非常感兴趣并且态度积极，期待在授课过程中加入更多的信息化元素。其次，思政教师对于线上线下混合式的教学方式也非常认同，并表现出积极的态度，认为在传统课堂中加入线上教学，对教学效果起到了一定的促进作用，并且肯定未来的发展趋势是与线上教学密不可分的。但是通过本次调研中的问卷结合具体访谈得知，思政课线上线下混合式教学过程中仍存在诸多问题和不足：（1）有部分教师认为传统课堂式的授课习惯一下子很难改变，总觉得线上的教学不是上课。（2）有部分教师认为，线上教学的过程中，教学内容很难掌控，并且学生的状态也很难一目了然。（3）绝大多数教师表示在授课过程中线上与线下的融合问题比较突出，很难做到得心应手。
四、对策和建议
如今高职院校发展蓬勃兴盛，数量已占据高校中的半壁江山，因此积极探索高职院校思政课混合式教学改革的有效途径，对于提高大学生思政课的学习兴趣，增强思政课时效性十分有必要。高职院校关于思政课的混合式教学改革必须拓宽思路，可以主要从以下几个方面进行[1]。
（一）积极转变观念，与时俱进
根据中国互联网信息中心统计，截至2020年6月，我国网民规模为9.40亿，手机网民规模为9.32亿，在我国网民群体中学生最多，占比为23.7%;网络的高覆盖率，使在线教育成为当前增速最快的行业之一，并且极大地改变了当代高等教育的现状。线上线下混合式教学有效结合了线上与线下各自的优势，在很大意义上重构了传统课堂，拓宽了教学的时间和空间，使“教”与“学”不必局限在同一时间和同一空间，优化了教学过程，提升了教学效果，培养了学生的学习自主性。因此需要转变观念，改变原有的教学习惯，积极面对科技的飞速发展，主动认识到思政课的线上线下混合式教学是应移动互联时代发展变化做出的最大的对策，也是最有成效的方法[2]。
（二）增加培训与学习，熟悉线上线下混合式教学网络程序技术
思政课教学中采用线上线下混合式教学模式与传统的课堂教学方式相比，需要使用更多的信息化技术，因此广大思政课教师需要积极参加相关的网络培训或者自学网络教程学习相关网络教学技术，学习研究现代信息化教学技术，同时做好与学生的互动交流。通过不断更新自己，与时俱进，更好地保障思政课的教学效果。
同时，各学校也要做好硬件设施的保障工作，不仅实现网络校园全覆盖，而且还要提高网络传输速度，为思政课网络授课提供良好的环境，从而顺利完成教学任务。
（三）加强构建学生线上学习的监督机制
虽然思政课的混合式教学方式能调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，但在线上学习过程中，对学生学习状态难以掌控。因此，思政课的线上线下混合式教学过程中，要建立行之有效的约束和监督机制。例如，开发学习监督软件、建立诚信网络档案，同时在线下教学过程中加强对线上学习的考查，使学生在线上学习过程中认真对待，通过时时掌控，督促学生完成学习任务，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵仁青.新时代高校思政课教学改革创新路径探究[J].鄂州大报，2018，25（5）：22-24.
[2]刘晓丹.微时代背景下创新高校思想政治理论课教学路径的方式探究[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（11）：50-53.
编辑 司 楠