论文部分内容阅读
摘 要： 教师在专业发展中，除了随着现代社会的发展要掌握现代化的教学手段与技能，教师自身的专业水平更要不断提升。专业水平一是体现在理论方面，如教育论文、教学研究，一是实践的阵地即课堂，而课堂的成功首先要从教学的设计开始，所以教学设计显得尤为重要。
关键词： 英语课堂 教学设计 设计途径
英语课堂是学生学习英语的主阵地。课堂教学45分钟是有限的，怎样利用有限的课堂教学时间传授英语知识，发展学生的英语实践能力，是英语课堂教学中的一个重要问题。
一个好的教学设计是精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰、和谐融洽，如何才能做到以上这些方面呢？
一、教学设计要从实际出发
教师在正确和透彻理解教材的基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接自然、流畅。
如在设计八上U6的教学时，首先我拍了学生的照片引出和操练形容词的比较级，这个设计就很符合班级的实际，因为学生很清楚身边每个同学的外貌，把两个同学放在一起，他们一眼就看出差别，而且很欢乐，时不时地发笑，课堂气氛非常好，虽然这课可以用明星的照片，也许会很好，但是我觉得从实际出发是最好的，明星毕竟离我们很远。
又如八上U7的教学设计，除了学习奶昔汉堡沙拉等的做法，我还让学生学习蛋炒饭卷烙饼做饺子等的做法，结合学生生活的实际，学生就感兴趣、就乐于说。
二、教学设计要重视激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。我在八上U6教学设计中，在介绍了形容词的比较级的用法后，让学生：“Work in pairs，find out the differences between you and your partner as many as you can.If you can say more than six sentences I’ll give you a present.”这就激活了学生的思维，学生为了能说出同伴之间的不同，他们就要用到比较级，而且为了得到礼物，要尽可能多地用到比较级。
在七下U6的教学设计中，我在课前了解了学生的生日，刚好第二天有一个学生生日，问他有没有举行过生日聚会，说没有，问那么老师和同学给他过一个生日好吗？他当然很高兴，我说那等一下上课要邀请同学。结果一到这个同学邀请时，学生的情绪就很高，回答的时候声音都特别响亮。
三、教学设计要讲究提问、启发的艺术
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学过程中，启发学生发现问题、提出问题，才能使学生成为知识情感的主体。
如八上U4的教学设计中，在最后综合输出环节，我设计学生假设现在已经是上大学生：How do you get to school？这样学生就会用到很多的交通方式，而不仅仅局限于“walk，ride my bicycle，take the bus”，并且提供到达各城市的各种交通方式所需要的时间，这样学生做起这个活动来又快又好，课堂就能高效，学生的report就会做得更好。
四、教学设计要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最丰富的感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学中要不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。八上U6的教学设计中，在学了形容词比较级后，我让学生pairwork比较自己与同伴的不同，这是一个小高潮。在听力练习完了后，让学生设计外星人的形象，与我们地球人进行比较，这是中高潮，最后设计现在社会上的辍学儿童变成小偷的现象，讨论为什么会出现这种现象，同时进行思想教育，假如你偶然看到小偷在偷东西，小偷跑掉了，你能否通过与你的外貌的比较向警察描述小偷的外貌，这是大高潮。在这节课中，在学生感到疲劳时，就有一个提起精神的活动，让学生整节课都能保持饱满的精神。
教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。新时代的英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识，深入了解学生、研究学生，随时反思自己的每一个教学环节。
参考文献：
[1]徐学福.教学设计.西南师范大学出版社.
[2]皮连生，刘杰，主编.现代教学设计.首都师范大学出版社.
[3]张昕，任奕奕，主编.新课程教学设计.北京理工大学出版社.
关键词： 英语课堂 教学设计 设计途径
英语课堂是学生学习英语的主阵地。课堂教学45分钟是有限的，怎样利用有限的课堂教学时间传授英语知识，发展学生的英语实践能力，是英语课堂教学中的一个重要问题。
一个好的教学设计是精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰、和谐融洽，如何才能做到以上这些方面呢？
一、教学设计要从实际出发
教师在正确和透彻理解教材的基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接自然、流畅。
如在设计八上U6的教学时，首先我拍了学生的照片引出和操练形容词的比较级，这个设计就很符合班级的实际，因为学生很清楚身边每个同学的外貌，把两个同学放在一起，他们一眼就看出差别，而且很欢乐，时不时地发笑，课堂气氛非常好，虽然这课可以用明星的照片，也许会很好，但是我觉得从实际出发是最好的，明星毕竟离我们很远。
又如八上U7的教学设计，除了学习奶昔汉堡沙拉等的做法，我还让学生学习蛋炒饭卷烙饼做饺子等的做法，结合学生生活的实际，学生就感兴趣、就乐于说。
二、教学设计要重视激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。我在八上U6教学设计中，在介绍了形容词的比较级的用法后，让学生：“Work in pairs，find out the differences between you and your partner as many as you can.If you can say more than six sentences I’ll give you a present.”这就激活了学生的思维，学生为了能说出同伴之间的不同，他们就要用到比较级，而且为了得到礼物，要尽可能多地用到比较级。
在七下U6的教学设计中，我在课前了解了学生的生日，刚好第二天有一个学生生日，问他有没有举行过生日聚会，说没有，问那么老师和同学给他过一个生日好吗？他当然很高兴，我说那等一下上课要邀请同学。结果一到这个同学邀请时，学生的情绪就很高，回答的时候声音都特别响亮。
三、教学设计要讲究提问、启发的艺术
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学过程中，启发学生发现问题、提出问题，才能使学生成为知识情感的主体。
如八上U4的教学设计中，在最后综合输出环节，我设计学生假设现在已经是上大学生：How do you get to school？这样学生就会用到很多的交通方式，而不仅仅局限于“walk，ride my bicycle，take the bus”，并且提供到达各城市的各种交通方式所需要的时间，这样学生做起这个活动来又快又好，课堂就能高效，学生的report就会做得更好。
四、教学设计要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最丰富的感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学中要不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。八上U6的教学设计中，在学了形容词比较级后，我让学生pairwork比较自己与同伴的不同，这是一个小高潮。在听力练习完了后，让学生设计外星人的形象，与我们地球人进行比较，这是中高潮，最后设计现在社会上的辍学儿童变成小偷的现象，讨论为什么会出现这种现象，同时进行思想教育，假如你偶然看到小偷在偷东西，小偷跑掉了，你能否通过与你的外貌的比较向警察描述小偷的外貌，这是大高潮。在这节课中，在学生感到疲劳时，就有一个提起精神的活动，让学生整节课都能保持饱满的精神。
教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。新时代的英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识，深入了解学生、研究学生，随时反思自己的每一个教学环节。
参考文献：
[1]徐学福.教学设计.西南师范大学出版社.
[2]皮连生，刘杰，主编.现代教学设计.首都师范大学出版社.
[3]张昕，任奕奕，主编.新课程教学设计.北京理工大学出版社.