素质教育的今天，部分教师在课堂上仍然是满堂灌。整个课堂显得沉闷、压抑。怎样才能改变语文教学这种沉闷的状况呢?下面我谈谈几年来在课堂教学方面的几点体会。
　　
　　一、活学活用，培养学生的学习兴趣
　　
　　要兴开放式教学之风，“打开”课本，把学生的目光引向生活。引向社会大课堂。纳课内课外于一体，熔学校社会于一炉，使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。如教学课文《项链》时。首先把课文的情节延伸到资本主义社会与此相关的一系列现实，以增强学生对资本主义社会人与人之间关系的感性认识，既而，又让学生回顾政治课本上的有关内容，许多学生都能很准确地背出，从而使学生对资本主义的本质认识上升到理性的高度，继而又在与社会主义社会的对比中，启发学生弘扬社会主义道德风尚，增强热爱社会主义的情感。这样。就在学科与学科之间，在课本与社会之间建立了一个“互联网”，使学生既认识了社会又潜移默化地受到了思想教育。
　　
　　二、老师多“休息”，让学生多“活动”
　　
　　1　让学生登上教学舞台。如《项链》这篇课文的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、行动、表情的描写揭示人物的心理、刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生作过训练，所以学生分析、讨论，各抒己见，老师只对其回答作简单的评析与适度的指导。再进行角色分配表演，学生们有声有色的表演获得了成功，从中体会到了人物的性格和品质，对资本主义社会的本质有了进一步的认识。
　　2　课堂上要多肯定表扬。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且答案并非唯一，即使答案是唯一的。那也有不同的语言表达。因而，在语文教学教程中，教师要激励学生相信自己，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自己的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候。
　　
　　三、美中求知
　　
　　吕叔湘先生曾说，“语文教学有一半是科学，一半是艺术”。既然是艺术，那么，语文教学就离不开“美”，课堂教学中必须求“美”。语文课堂教学的美的表现是多方面的。如朱自清的《荷塘月色》有月光下荷花典型美；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》有忧国忧民的沉郁美；白居易的《琵琶行》有如泣如诉的音乐美；柳永的《雨霖铃》有千古传诵的语言美；苏轼的《念奴娇，赤壁怀古》有豪放高旷的艺术美：曹禺的《雷雨》有忧愤深广的悲剧美；莫泊桑的《项链》有迂回曲折的悬念美……把这些美挖掘出来，本身就是一种美。再就学生主体而言，以白居易的《琵琶行》为例。学生在学这首诗歌时，首先能感受的是白居易诗歌“顺口、顺耳、顺眼”的语言美：其次还能感受到婉转流畅、深重舒长的音乐美。此外还能通过诗中形象的比喻、巧妙的陪衬、奇特的联想、比拟产生的联想美。
　　
　　四、不断完善自己，以适应语文教学的需要
　　
　　如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文教学怎能不左右逢源，游刃有余，怎能不活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话。能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课，会不“抄”你的课堂笔记：如果你在讲《荷塘月色》时，能顺手画一幅“荷塘月色图”，在讲《明居湖听书》中张口唱一段《青藏高原》，那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，课堂气氛怎能不活跃。
　　
　　五、课前五分钟说话，激发学生的学习积极性
　　
　　　课前五分钟说话，形式自由、灵活，如演讲、讲故事、谈自己的见闻感受，采用教师、学生共同打分的形式给予学生鼓励。这样。既可以锻炼学生的胆盘，又可以提高学生的口语表达能力。同时还能扩大学生的知识面。活跃课堂气氛，全面提高学生的素质。
　　课堂教学中，师生之间要调动一切积极因索。师生互动，才能从根本上提高语文教学质量，提高学生的学习兴趣，使课堂中的素质教育真正落到实处。