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在课堂教学活动中,教师是传授知识的主体,而学生则是接受知识的主体。因此,教师在探索提高课堂教学效率的具体方法和途径的过程中,不但要意识到自己的主体性地位,还要充分考虑和尊重学生的主体性地位。本文即是从师生互为主体的角度探索提高“中国哲学史”课堂教学效率的方法。
提高“中国哲学史”教学效率的几点思考——以贵州师范学院为例
【摘 要】
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在课堂教学活动中,教师是传授知识的主体,而学生则是接受知识的主体。因此,教师在探索提高课堂教学效率的具体方法和途径的过程中,不但要意识到自己的主体性地位,还要充分考
【机 构】
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贵州师范学院经济与政治学院
【出 处】
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科教文汇(中旬刊)
【发表日期】
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2014年26期
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