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摘 要：词汇的记忆是一个漫长的不容间断的积累过程。要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而达到强化词汇记忆的作用。因此学习生词耳先行，其次记忆生词脑紧跟。要在认读的基础上记忆单词，巧妙利用相似性记忆，利用已有的词汇进行音、形近词比较记忆，还要不断地归类总结。
关键词：积累;方法;提高效率和质量;
文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01
当前面对英语普及的发展形势，小学的孩子们该如何提高英语学习效率呢？小学生们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生感觉学习英语特困难。我们知道在英语的学习中，词汇是英语学习基础的基础。而词汇的记忆却是一个漫长的不容间断的积累过程。
心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而达到强化词汇记忆的作用。
一、学习生词耳先行
在教生词的时候，要让学生知道根据单词的音、形、义来学习词汇。音、形、义相结合的方法可以增强词汇的记忆效果，形成良好的词汇学习习惯。教师教学单词时可以以声、义同步地呈现新单词，然后让学生根据单词发音关注字母、字母组合的拼读规律，再逐步学习根据拼读规律尝试猜测每个字母，从而拼写出单词。这种音、形、义相结合的方法能使学生养成见词就会尝试用说学知识拼读，会拼读就会拼写的好习惯，提高记忆的效率。
在具体的教学中教给学生记忆词汇的方法很重要。我们应着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式。老师在板书生词的时候就要提请学生认真听，听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里‘烙’下正确的第一印记;然后提请学生注意看老师的板书，老师要放慢速度，边读边板书，在板书之后可以让学生模仿老师的书写过程反复地练习边读边书空，让学生逐步地学习体会单词的拼读与拼写之间的联系，每个读音与字母或字母组合之间的联系 。
二、巩固生词口不离
工具性是英语课程的重要性之一。要引导学生树立语言是用来交流的意识。在说英语时要求学生发音准确、清楚，要知道每一个话题基本的句型结构以及要用的单词有哪些，用一个句型记住某一类的话题常用的词汇。课堂教学过程中，反复地用口语训练句型，不断地在句型中换词，让学生多说、多练，句型得到掌握，词汇得到巩固，学生就会觉得学习英语其实不是那么难的事情，
三、记忆生词脑紧跟
小学阶段学习话题范围内的600---700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达规定的话题，学生应学会在语境理解词汇意义，明确词汇的学习不仅仅是为了记住单词，而是为了运用，促进语言综合能力的提高。知道许多单词具有多种词性和中文释义，需要根据具体的语境确定单词的意思和词性。为了让学生能够准确理解运用所学单词，在学生认读的基础上记忆单词，这一步非常关键。我们可以采用认真看实物、卡片、或简笔画等方式使学生在视觉上感受单词的形和义，想一想在具体的语境用英语怎么说。在反复的回忆中加强对生词的理解运用和记忆，提高词汇教学效率。
在生词的记忆的教学中，巧妙利用相似性记忆。所谓相似性记忆，就是把要记忆的词汇和自己已经熟悉的形象有趣地联系起来，也就比较容易记住要记得内容了。比如引导学生利用已有的词汇进行形近词比较记忆。如：he他，she她;tea茶叶， teacher教师;eat吃，meat肉;pen钢笔，pencil铅笔这样形近的词汇，可以用熟词加一加或减一减字母的方法记忆。如：big大的，bag书包;fat胖的，cat猫;cup杯子，cap帽子，car小汽车，far远的，这样形近的词汇可以用熟词换一换字母的方法记忆。
在记忆词汇时，充分利用教材中的韵诗。
如：Noodles and rice
Are very，very nice.
Juice with ice
Is also very nice.短短的四行两句诗中包括了rice米饭，nice好的，juice果汁 ，ice冰四个音、形都相近的词。在学生拍打着节奏反复诵读中，轻松愉悦地学说了语言，巩固记忆了词汇，提高了词汇学习的效率，增强了学习英语的兴趣。
在生词的记忆中还要不断地引导学生归类总结。如：学习spaceship宇宙飞船这个生词后，就可以引导学生对所学的交通工具的名词进行总结，bike自行车，car小汽车，bus公共汽车，boat船，ship轮船，train火车，plane飞机。在多次的总结中，同一类形的词汇在大脑中多次的出现，达到巩固记忆的目的，提高了词汇记忆的质量。 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失……小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。
单词记忆的方法是多种多样的，笔者还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。
关键词：积累;方法;提高效率和质量;
文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01
当前面对英语普及的发展形势，小学的孩子们该如何提高英语学习效率呢？小学生们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生感觉学习英语特困难。我们知道在英语的学习中，词汇是英语学习基础的基础。而词汇的记忆却是一个漫长的不容间断的积累过程。
心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而达到强化词汇记忆的作用。
一、学习生词耳先行
在教生词的时候，要让学生知道根据单词的音、形、义来学习词汇。音、形、义相结合的方法可以增强词汇的记忆效果，形成良好的词汇学习习惯。教师教学单词时可以以声、义同步地呈现新单词，然后让学生根据单词发音关注字母、字母组合的拼读规律，再逐步学习根据拼读规律尝试猜测每个字母，从而拼写出单词。这种音、形、义相结合的方法能使学生养成见词就会尝试用说学知识拼读，会拼读就会拼写的好习惯，提高记忆的效率。
在具体的教学中教给学生记忆词汇的方法很重要。我们应着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式。老师在板书生词的时候就要提请学生认真听，听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里‘烙’下正确的第一印记;然后提请学生注意看老师的板书，老师要放慢速度，边读边板书，在板书之后可以让学生模仿老师的书写过程反复地练习边读边书空，让学生逐步地学习体会单词的拼读与拼写之间的联系，每个读音与字母或字母组合之间的联系 。
二、巩固生词口不离
工具性是英语课程的重要性之一。要引导学生树立语言是用来交流的意识。在说英语时要求学生发音准确、清楚，要知道每一个话题基本的句型结构以及要用的单词有哪些，用一个句型记住某一类的话题常用的词汇。课堂教学过程中，反复地用口语训练句型，不断地在句型中换词，让学生多说、多练，句型得到掌握，词汇得到巩固，学生就会觉得学习英语其实不是那么难的事情，
三、记忆生词脑紧跟
小学阶段学习话题范围内的600---700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达规定的话题，学生应学会在语境理解词汇意义，明确词汇的学习不仅仅是为了记住单词，而是为了运用，促进语言综合能力的提高。知道许多单词具有多种词性和中文释义，需要根据具体的语境确定单词的意思和词性。为了让学生能够准确理解运用所学单词，在学生认读的基础上记忆单词，这一步非常关键。我们可以采用认真看实物、卡片、或简笔画等方式使学生在视觉上感受单词的形和义，想一想在具体的语境用英语怎么说。在反复的回忆中加强对生词的理解运用和记忆，提高词汇教学效率。
在生词的记忆的教学中，巧妙利用相似性记忆。所谓相似性记忆，就是把要记忆的词汇和自己已经熟悉的形象有趣地联系起来，也就比较容易记住要记得内容了。比如引导学生利用已有的词汇进行形近词比较记忆。如：he他，she她;tea茶叶， teacher教师;eat吃，meat肉;pen钢笔，pencil铅笔这样形近的词汇，可以用熟词加一加或减一减字母的方法记忆。如：big大的，bag书包;fat胖的，cat猫;cup杯子，cap帽子，car小汽车，far远的，这样形近的词汇可以用熟词换一换字母的方法记忆。
在记忆词汇时，充分利用教材中的韵诗。
如：Noodles and rice
Are very，very nice.
Juice with ice
Is also very nice.短短的四行两句诗中包括了rice米饭，nice好的，juice果汁 ，ice冰四个音、形都相近的词。在学生拍打着节奏反复诵读中，轻松愉悦地学说了语言，巩固记忆了词汇，提高了词汇学习的效率，增强了学习英语的兴趣。
在生词的记忆中还要不断地引导学生归类总结。如：学习spaceship宇宙飞船这个生词后，就可以引导学生对所学的交通工具的名词进行总结，bike自行车，car小汽车，bus公共汽车，boat船，ship轮船，train火车，plane飞机。在多次的总结中，同一类形的词汇在大脑中多次的出现，达到巩固记忆的目的，提高了词汇记忆的质量。 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失……小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。
单词记忆的方法是多种多样的，笔者还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。