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【摘 要】在高中教育领域，历史是一门重要的学科，同时其中所蕴含的文化内涵也十分丰富。教师在组织课堂教学活动时，需要合理开发和利用历史故事，丰富课堂文化底蕴，从而保证学生所掌握的知识体系更加全面。鉴于此，本文主要围绕历史故事在高中历史教学中的作用，以及具体的应用途径展开有效分析。【关键词】高中历史；课堂教学；历史故事；应用【中图分类号】G633.51
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0251-01前言新课程改革明确指出，高中历史学科教学要进入全新的改革和发展时期，根据学生具体兴趣需求，合理引入历史故事，丰富课程资源，从而保证学生历史学习更加高效。因此，在今后的教学过程中，教师需要侧重于历史故事的发掘与应用，从而保证高中历史课堂教学更加高效。一、历史故事在高中历史教学中的作用分析不同于以往的基础知识灌输性教学，以历史故事为载体，开展教学活动，所呈现的教学效果更为显著。在课堂上，教师合理借助历史故事展开课堂教学，不仅能够丰富课程文化内涵，保证课堂上所包含的知识点更加丰富，从而健全学生的历史知识体系。其次，也能够营造轻松、愉悦的课堂气氛，让学生对课程内容产生深入探索和学习的兴趣，从而保证高中生在历史课堂上，学习表现更加积极和主动，提高课堂教学有效性。同时，教师合理渗透历史故事，能够丰富高中生历史文化底蕴，提升学生历史学科综合素养[1]。因此，作为历史教师应该重点强调教学改革，以历史故事为载体，优化课堂教学活动。二、历史故事在高中历史教学中的应用分析1.在课堂导入中的应用。在高中历史教学阶段，课程导入是重点教学阶段，同时也是决定学生兴趣建设的关键。因此，历史教师需要高度重视课程导入，并且借助历史故事，对导入环节进行优化。合理引入历史故事，导出课程内容。让学生在导入阶段对历史知识点形成准确的思想认知，从而培养学生形成良好的历史思维，为其深入的进行历史课程探究，奠定良好的思想基础。比如说，教师在围绕“辛亥革命”组织课堂教学时，则可以借助历史故事进行课堂导入。教师搜集与课程相关的历史故事，如“1894年11月，孙中山在檀香山成立兴中会[2]。下年2月，孙中山在香港建立兴中会总部，规定誓词为驱除鞑虏，恢复中国，建立合众政府……，”通过简短的历史故事，让学生对该时期历史背景和社会现状形成正确的思想认知。同时也能够激发学生深入学习的好奇心，讓学生在接下来的课程学习活动当中，学习表现更加积极和主动。2.在情境构建中的应用。众所周知，在高中历史教学领域，有些历史知识点比较抽象和复杂，学生理解起来存在一定难度。因此，教师需要根据学生思维基础，合理构建课堂情境，对课程内容进行直观化转化，从而提高学生课堂学习效率。而历史故事便是情境构建的重要载体，教师借助于历史故事，构建直观、生动的课堂情境，以便学生可以更加直观的进行感知和思考。比如说，教师在组织“明清君主专制的加强”课堂教学时，则可以引入“锦衣卫的设置，东厂和西厂的设置”等相关历史故事，或者彰显明清君主专制的历史典故。为学生构建生动的课堂情境，进一步增强学生的学习体验，同时也能够让学生意识到历史学科的趣味性，从而在今后的课堂学习活动当中，学习表现更加积极和主动。3.在小组探究中的应用。在高中阶段的历史课堂上，教师要侧重于小组探究活动的组织与实施[3]。在课堂上，为学生构建开放性的课堂环境，将学生的学习状态由被动变为主动。同时，教师要将历史故事合理应用到探究活动当中，引导学生围绕历史故事，就其中蕴含的历史内涵和知识点，进行探究和思考，从而让学生对课程内容形成正确的思想认知。比如说，教师在组织“抗日战争”课堂教学时，可以将“左权：烽火里的家国情怀”、“郝梦龄：第一位战死沙场的中国军长”等历史故事渗透给学生。之后，引导学生通过小组探究讨论，就其中蕴含的历史文化和道德内涵进行探讨，从而强化学生思想认知，增强学生学习体验。4.在资料分析中的应用。在高中历史教学领域，材料分析是重要训练模块，同时也决定着学生的历史学习品质建设。因此，教师为了让学生对资料分析训练产生兴趣，需要对训练素材进行创新。借助历史故事丰富资料素材，从而让学生更加积极和主动的参与到资料分析训练活动当中。比如说，教师可以围绕“鸦片战争”合理搜集历史故事，引导学生根据具体的历史故事，就材料背后所蕴含的历史性质和知识点进行分析，从而让学生的解题思路更加明确。也能够让学生在历史故事综合分析的过程中，形成良好的历史思维，全面提高高中生历史问题分析和解决的能力，提升学生学科综合素质。5.在课外拓展中的应用。在高中历史教学阶段，教师需要鼓励学生自主发掘历史故事，丰富自身文化知识储备。首先，教师需要引导学生按照自己的兴趣需求，以及历史学科素养建设要求，明确历史故事接触方向和目标。之后，学生借助网络等其他载体，积极搜集具有真实性的历史故事。学生可以阅读一些历史书籍，或者观看历史纪录片，了解历史背景下的历史事件或者典故，从而进一步丰富学生知识储备，也能够让学生对历史学科形成正确的思想认知。结论综上，在高中历史教育领域，教师为了保证课堂教学更加高效，需要对教学策略进行更新。合理引用历史故事，将其应用到课程导入、情境构建、小组探究、课外拓展等各项活动当中，从而为学生构建轻松、活跃的课堂气氛，激发学生的历史学习兴趣，全面提高课堂效率和质量。参考文献[1]杨扬.浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].学周刊，2019（12）：59.[2]林腾希.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].名师在线，2018（26）：52-53.[3]杨莉.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：127.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0251-01前言新课程改革明确指出，高中历史学科教学要进入全新的改革和发展时期，根据学生具体兴趣需求，合理引入历史故事，丰富课程资源，从而保证学生历史学习更加高效。因此，在今后的教学过程中，教师需要侧重于历史故事的发掘与应用，从而保证高中历史课堂教学更加高效。一、历史故事在高中历史教学中的作用分析不同于以往的基础知识灌输性教学，以历史故事为载体，开展教学活动，所呈现的教学效果更为显著。在课堂上，教师合理借助历史故事展开课堂教学，不仅能够丰富课程文化内涵，保证课堂上所包含的知识点更加丰富，从而健全学生的历史知识体系。其次，也能够营造轻松、愉悦的课堂气氛，让学生对课程内容产生深入探索和学习的兴趣，从而保证高中生在历史课堂上，学习表现更加积极和主动，提高课堂教学有效性。同时，教师合理渗透历史故事，能够丰富高中生历史文化底蕴，提升学生历史学科综合素养[1]。因此，作为历史教师应该重点强调教学改革，以历史故事为载体，优化课堂教学活动。二、历史故事在高中历史教学中的应用分析1.在课堂导入中的应用。在高中历史教学阶段，课程导入是重点教学阶段，同时也是决定学生兴趣建设的关键。因此，历史教师需要高度重视课程导入，并且借助历史故事，对导入环节进行优化。合理引入历史故事，导出课程内容。让学生在导入阶段对历史知识点形成准确的思想认知，从而培养学生形成良好的历史思维，为其深入的进行历史课程探究，奠定良好的思想基础。比如说，教师在围绕“辛亥革命”组织课堂教学时，则可以借助历史故事进行课堂导入。教师搜集与课程相关的历史故事，如“1894年11月，孙中山在檀香山成立兴中会[2]。下年2月，孙中山在香港建立兴中会总部，规定誓词为驱除鞑虏，恢复中国，建立合众政府……，”通过简短的历史故事，让学生对该时期历史背景和社会现状形成正确的思想认知。同时也能够激发学生深入学习的好奇心，讓学生在接下来的课程学习活动当中，学习表现更加积极和主动。2.在情境构建中的应用。众所周知，在高中历史教学领域，有些历史知识点比较抽象和复杂，学生理解起来存在一定难度。因此，教师需要根据学生思维基础，合理构建课堂情境，对课程内容进行直观化转化，从而提高学生课堂学习效率。而历史故事便是情境构建的重要载体，教师借助于历史故事，构建直观、生动的课堂情境，以便学生可以更加直观的进行感知和思考。比如说，教师在组织“明清君主专制的加强”课堂教学时，则可以引入“锦衣卫的设置，东厂和西厂的设置”等相关历史故事，或者彰显明清君主专制的历史典故。为学生构建生动的课堂情境，进一步增强学生的学习体验，同时也能够让学生意识到历史学科的趣味性，从而在今后的课堂学习活动当中，学习表现更加积极和主动。3.在小组探究中的应用。在高中阶段的历史课堂上，教师要侧重于小组探究活动的组织与实施[3]。在课堂上，为学生构建开放性的课堂环境，将学生的学习状态由被动变为主动。同时，教师要将历史故事合理应用到探究活动当中，引导学生围绕历史故事，就其中蕴含的历史内涵和知识点，进行探究和思考，从而让学生对课程内容形成正确的思想认知。比如说，教师在组织“抗日战争”课堂教学时，可以将“左权：烽火里的家国情怀”、“郝梦龄：第一位战死沙场的中国军长”等历史故事渗透给学生。之后，引导学生通过小组探究讨论，就其中蕴含的历史文化和道德内涵进行探讨，从而强化学生思想认知，增强学生学习体验。4.在资料分析中的应用。在高中历史教学领域，材料分析是重要训练模块，同时也决定着学生的历史学习品质建设。因此，教师为了让学生对资料分析训练产生兴趣，需要对训练素材进行创新。借助历史故事丰富资料素材，从而让学生更加积极和主动的参与到资料分析训练活动当中。比如说，教师可以围绕“鸦片战争”合理搜集历史故事，引导学生根据具体的历史故事，就材料背后所蕴含的历史性质和知识点进行分析，从而让学生的解题思路更加明确。也能够让学生在历史故事综合分析的过程中，形成良好的历史思维，全面提高高中生历史问题分析和解决的能力，提升学生学科综合素质。5.在课外拓展中的应用。在高中历史教学阶段，教师需要鼓励学生自主发掘历史故事，丰富自身文化知识储备。首先，教师需要引导学生按照自己的兴趣需求，以及历史学科素养建设要求，明确历史故事接触方向和目标。之后，学生借助网络等其他载体，积极搜集具有真实性的历史故事。学生可以阅读一些历史书籍，或者观看历史纪录片，了解历史背景下的历史事件或者典故，从而进一步丰富学生知识储备，也能够让学生对历史学科形成正确的思想认知。结论综上，在高中历史教育领域，教师为了保证课堂教学更加高效，需要对教学策略进行更新。合理引用历史故事，将其应用到课程导入、情境构建、小组探究、课外拓展等各项活动当中，从而为学生构建轻松、活跃的课堂气氛，激发学生的历史学习兴趣，全面提高课堂效率和质量。参考文献[1]杨扬.浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].学周刊，2019（12）：59.[2]林腾希.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].名师在线，2018（26）：52-53.[3]杨莉.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：127.