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摘要：中华民族几千来能够自强不息绵延不绝，自信地屹立于世界民族之林，这与我们所拥有的民族之魂，即中华文化是分不开的。博大精深源远流长的中华文化虽经历几千年风雨起起沉沉，但始终滋养着中华民族，塑造了我们民族特有的气质和顽强的生命力。在新的时代，在实现伟大复兴中国梦的征程中，我们需要更加深沉和持久的自信，即文化自信，而这种自信的重要源泉之一就是优秀的传统文化。
关键词：高中政治;优秀传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思想政治对学生的终身学习和发展起着，保证方向的作用，在高中政治学科当中，教师更应当将重点放在学生的思想品质培养上，因此，教师应当将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学。
一、汲取文化精华，提升核心素养
学生是教育所影响的主体，教师要做的是尝试将中华优秀传统文化渗透到政治课堂中，将课堂变得丰富且有内涵。教师要甄选优秀传统文化中具有丰富内涵的内容融入课堂教学，让学生在这样的内涵课堂中汲取优秀传统文化中的精华，获得思想上的升華，不断提升自己的人文素养。教师要注重的是将中华优秀传统文化中包含的知识底蕴与思想境界应用于政治课堂中，体现思想政治学科核心素养。源远流长、博大精深的中华文化就像是一部鸿篇巨制，一幕幕的经典使他们应接不暇，学生是无法做到关注其中每一个细枝末节的，这就需要教师对其进行适当的剪辑，将最能吸引学生、激起学生兴趣的部分展示给学生，并充分利用课堂时间让学生掌握尽可能多的知识，为学生传达有用的信息。
例如，为让学生感悟中华优秀传统文化中的爱国主义情怀，笔者让学生搜集相关的诗词歌赋，投票选出屈原的《离骚》创设情境，引导学生尝试剧情表演复原屈原所处的境遇和心态，既让学生领略到楚辞所特有的文化魅力，又让学生感悟到屈原的爱国主义情怀。再如，谈起中华文明，我们可以将六千年的人类文明分为不同时代，每一代文明都有着一个标志性的技术。造纸术以及印刷术就是后两代文明的标志及推动力，造纸术的发明使中国迅速走到了世界的中心，而印刷术的发明开创了印刷时代，为社会文明发展提供了新的动力，与此同时，西方的文化也正在步入新的阶段……短短几句，用少量的言语勾勒出中华文明的发展历程，既让学生感受到宏大磅礴、气吞山河的中华文明，同时也培养学生用辩证的眼光、文化的眼光、国际的眼光来看待问题。因此，将中华优秀传统文化融入高中政治课堂，符合思想政治课堂要培养学生学科核心素养的内在要求，也是培养学生学科核心素养的有效途径。
二、课堂导入渗透
在高中政治课堂教学前，教师应该重视对学生进行课堂导入环节的开展，促使学生能够在参与课堂导入环节学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，最终则能够保证学生在参与课堂学习的过程中具有高度学习兴趣，促进教学工作的高效开展。在课堂导入环节开展的过程中，教师应该重视自身教学方法的优化完善，才能够满足学生学习兴趣激发要求，促进课堂教学工作高效开展。通过将传统文化渗透在课堂导入环节教学中，能够满足这一教学要求促使学生在参与课堂学习的过程中得到充分的积极性培养提升。
例如，在进行高二政治《传统文化的继承》的课堂教学前，教师对学生开展教学导入。在这一阶段教学中，教师应用多媒体教学法展开教学。在教学中，教师应用多媒体设备对学生进行传统文化渗透，促使学生能够明确文化与生活之间的紧密联系，展示一些风土民俗视频或者图片给学生。同时，教师应该重视在教学工作开展的过程中不断进行优化完善，促使学生能够高度参与视频观看中，了解和学习传统文化，为课堂教学工作的高效开展奠定良好前提基础，促使学生能够在课堂导入环节的学习中得到学习兴趣的培养提升。
三、通过多媒体提高传统文化与思想政治的契合度
多媒体技术的发展，给传统思想政治课堂教学的创新带来了契机。高中思政教师通过在教学实践中运用各种手段，推动传统文化与思想政治教育的深度融合，为学生创设更加高效轻松的教学情境，以此提高教学质量。基于目前的教学实际，思政教师在引入多媒体时可以从如下几个角度入手。首先，思政教师应当改变传统的板书式教学。因为此类教学模式通常将学生置于非常被动的地位，特别是在引入传统文化内容时，枯燥乏味的板书往往能减弱学生的学习兴趣。例如，在介绍中华传统文化时，教师利用多媒体图文并茂地介绍往往比口头讲述或者板书效果要好。其次，思政教师在制作课件时应当在遵循简约性原则的基础上对课件中的图片、视频、文字等的搭配进行合理设计。尤其在引入传统文化内容时，思政教师更应当注意课件的制作质量。最后，思政教师应当充分体现多媒体教学的交互性，即通过多媒体提高师生交流程度、学生的课堂参与程度。总之，引入多媒体作为目前课程创新的重要方式，高中思政教师在教学实践中也应当对此多加利用，以此达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的目的。
四、挖掘政治素材，对接优秀文化
思想政治教育离不开人文资源的支持，高中政治课中蕴含着丰富的优秀文化素材，能够有效地提升学生的道德修养，因此，教师应当首先在高中政治教学中挖掘政治学科当中的文化素材，对接优秀的传统文化。
例如在讲解《传统文化的继承》这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“大家请看PPT上面的图片，展示了一些中国的传统文化，例如针灸、京剧和书法，传统文化的表现形式很多，接下来就请大家根据这些图片将传统文化的形式进行分类。看看具体有哪些形式？”通过这样的方式，教师通过挖掘政治学科当中的传统文化教学素材将其渗透到了对学生的教学当中，了解传统文化是更好的继承和创新传统文化的前提，教师在思想政治课教学当中要重点突出传统文化的教学，接着，教师可以邀请部分学生来表达自己的观点，例如有的学生说到：“传统文化包括传统习俗、传统文艺传统思想和传统建筑。”接着，教师在对学生讲解不充分的地方进行有针对性的补充。
结束语
综上所述，将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教有利于结合高中生的政治思想建设与政治学科知识学习，通过提升高中生对优秀中华传统文化的认可进一步提高高中生的整体素质，能够开创政治教学新的局面，通过学生思想道德水准的提升促进学生的终身发展。
参考文献
[1]赵元举.在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育[J].文学教育（下），2020（08）：156-157.
[2]吕永莉，李显华.高中政治课堂中传统文化教学反思[J].中华少年，2019（36）：182-183.
[3]孟祥慧.论高中思想政治中优秀传统文化渗透[J].中华少年，2018（19）：171.
关键词：高中政治;优秀传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思想政治对学生的终身学习和发展起着，保证方向的作用，在高中政治学科当中，教师更应当将重点放在学生的思想品质培养上，因此，教师应当将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学。
一、汲取文化精华，提升核心素养
学生是教育所影响的主体，教师要做的是尝试将中华优秀传统文化渗透到政治课堂中，将课堂变得丰富且有内涵。教师要甄选优秀传统文化中具有丰富内涵的内容融入课堂教学，让学生在这样的内涵课堂中汲取优秀传统文化中的精华，获得思想上的升華，不断提升自己的人文素养。教师要注重的是将中华优秀传统文化中包含的知识底蕴与思想境界应用于政治课堂中，体现思想政治学科核心素养。源远流长、博大精深的中华文化就像是一部鸿篇巨制，一幕幕的经典使他们应接不暇，学生是无法做到关注其中每一个细枝末节的，这就需要教师对其进行适当的剪辑，将最能吸引学生、激起学生兴趣的部分展示给学生，并充分利用课堂时间让学生掌握尽可能多的知识，为学生传达有用的信息。
例如，为让学生感悟中华优秀传统文化中的爱国主义情怀，笔者让学生搜集相关的诗词歌赋，投票选出屈原的《离骚》创设情境，引导学生尝试剧情表演复原屈原所处的境遇和心态，既让学生领略到楚辞所特有的文化魅力，又让学生感悟到屈原的爱国主义情怀。再如，谈起中华文明，我们可以将六千年的人类文明分为不同时代，每一代文明都有着一个标志性的技术。造纸术以及印刷术就是后两代文明的标志及推动力，造纸术的发明使中国迅速走到了世界的中心，而印刷术的发明开创了印刷时代，为社会文明发展提供了新的动力，与此同时，西方的文化也正在步入新的阶段……短短几句，用少量的言语勾勒出中华文明的发展历程，既让学生感受到宏大磅礴、气吞山河的中华文明，同时也培养学生用辩证的眼光、文化的眼光、国际的眼光来看待问题。因此，将中华优秀传统文化融入高中政治课堂，符合思想政治课堂要培养学生学科核心素养的内在要求，也是培养学生学科核心素养的有效途径。
二、课堂导入渗透
在高中政治课堂教学前，教师应该重视对学生进行课堂导入环节的开展，促使学生能够在参与课堂导入环节学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，最终则能够保证学生在参与课堂学习的过程中具有高度学习兴趣，促进教学工作的高效开展。在课堂导入环节开展的过程中，教师应该重视自身教学方法的优化完善，才能够满足学生学习兴趣激发要求，促进课堂教学工作高效开展。通过将传统文化渗透在课堂导入环节教学中，能够满足这一教学要求促使学生在参与课堂学习的过程中得到充分的积极性培养提升。
例如，在进行高二政治《传统文化的继承》的课堂教学前，教师对学生开展教学导入。在这一阶段教学中，教师应用多媒体教学法展开教学。在教学中，教师应用多媒体设备对学生进行传统文化渗透，促使学生能够明确文化与生活之间的紧密联系，展示一些风土民俗视频或者图片给学生。同时，教师应该重视在教学工作开展的过程中不断进行优化完善，促使学生能够高度参与视频观看中，了解和学习传统文化，为课堂教学工作的高效开展奠定良好前提基础，促使学生能够在课堂导入环节的学习中得到学习兴趣的培养提升。
三、通过多媒体提高传统文化与思想政治的契合度
多媒体技术的发展，给传统思想政治课堂教学的创新带来了契机。高中思政教师通过在教学实践中运用各种手段，推动传统文化与思想政治教育的深度融合，为学生创设更加高效轻松的教学情境，以此提高教学质量。基于目前的教学实际，思政教师在引入多媒体时可以从如下几个角度入手。首先，思政教师应当改变传统的板书式教学。因为此类教学模式通常将学生置于非常被动的地位，特别是在引入传统文化内容时，枯燥乏味的板书往往能减弱学生的学习兴趣。例如，在介绍中华传统文化时，教师利用多媒体图文并茂地介绍往往比口头讲述或者板书效果要好。其次，思政教师在制作课件时应当在遵循简约性原则的基础上对课件中的图片、视频、文字等的搭配进行合理设计。尤其在引入传统文化内容时，思政教师更应当注意课件的制作质量。最后，思政教师应当充分体现多媒体教学的交互性，即通过多媒体提高师生交流程度、学生的课堂参与程度。总之，引入多媒体作为目前课程创新的重要方式，高中思政教师在教学实践中也应当对此多加利用，以此达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的目的。
四、挖掘政治素材，对接优秀文化
思想政治教育离不开人文资源的支持，高中政治课中蕴含着丰富的优秀文化素材，能够有效地提升学生的道德修养，因此，教师应当首先在高中政治教学中挖掘政治学科当中的文化素材，对接优秀的传统文化。
例如在讲解《传统文化的继承》这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“大家请看PPT上面的图片，展示了一些中国的传统文化，例如针灸、京剧和书法，传统文化的表现形式很多，接下来就请大家根据这些图片将传统文化的形式进行分类。看看具体有哪些形式？”通过这样的方式，教师通过挖掘政治学科当中的传统文化教学素材将其渗透到了对学生的教学当中，了解传统文化是更好的继承和创新传统文化的前提，教师在思想政治课教学当中要重点突出传统文化的教学，接着，教师可以邀请部分学生来表达自己的观点，例如有的学生说到：“传统文化包括传统习俗、传统文艺传统思想和传统建筑。”接着，教师在对学生讲解不充分的地方进行有针对性的补充。
结束语
综上所述，将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教有利于结合高中生的政治思想建设与政治学科知识学习，通过提升高中生对优秀中华传统文化的认可进一步提高高中生的整体素质，能够开创政治教学新的局面，通过学生思想道德水准的提升促进学生的终身发展。
参考文献
[1]赵元举.在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育[J].文学教育（下），2020（08）：156-157.
[2]吕永莉，李显华.高中政治课堂中传统文化教学反思[J].中华少年，2019（36）：182-183.
[3]孟祥慧.论高中思想政治中优秀传统文化渗透[J].中华少年，2018（19）：171.