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摘要：在新一轮课程改革背景下，教师必须实现小学科学的有效教学，提升科学教学质量。在本文中，本人首先分析小学科学课堂有效教学的内涵，以此为中心，结合自身的教学经验，从激发兴趣、运用课堂材料等方面入手，就如何实现小学科学有效教学进行详细说明。
关键词：小学科学;有效教学;内涵;教学策略
众所周知，小学科学课程是我国基础教育体系中的一门新兴的学科，与语数外等学科相比，科学课程以实验为出，旨在引导学生们结合科学和日常生活，积累科学经验，提升科学能力。事与愿违，在当前的小学科学教学实施过程中，不少教师忽视有效教学的要求，一味地向學生们灌输知识，导致教学低效甚至无效。在新课改背景下，教师需要对有效教学建立正确的认知，同时采取多样的手段，践行有效教学要求，提升科学教学质量。那么，什么是小学科学课堂的有效教学呢？我们要如何实现小学科学有效教学呢？下面，本人将结合自身的教学经验做出详细说明。
一、小学科学有效教学的内涵
小学科学课堂的有效教学是针对传统教学理念和传统教学不足提出来的，旨在更好地适应新一轮课程改革的教学要求，提升教学质量。结合现有对有效教学的研究和自身的教学经验，我认为，所谓的小学科学课堂有效教学是指在教师在组织科学课堂教学活动的时候，驾驶要教师要遵循科学教学规律，以较小的投入点燃学生们的学习兴趣，灵活地运用课堂材料，驱动学生们自主、合作、探究，在切身经历科学发展的过程中，透过科学现象挖掘科学本质，掌握有价值的科学知识，提升科学学习水平，进而增强课堂教学效果，实现既定的教学目标。立足小学科学课堂有效教学的内涵，我在组织教学活动的时候，对如何激发学生们的学习兴趣和灵活运用课堂材料进行了探究，并积累了有效的教学经验。
二、小学科学有效教学的策略
1.激发学生的学习兴趣
对于刚刚接触科学的小学生来说，科学知识是神秘且未知的。同时，我们教材中给出的科学内容是度科学现象的高度概括，具有抽象性。在组织教学活动的时候，如果教师忽视科学知识的特点，直接采取灌输知识的方式，无形中会削弱科学的神秘性，虚弱学生们的学习兴趣，导致学生们在被动接受所学的过程中，无法获取有价值的科学认知，最终使得科学教学效果差强人意。在有效教学要求的指导下，我在组织科学教学活动的时候，想方设法地提升科学知识的趣味性，同时深入挖掘趣味因素，最大限度地调动学生们的学习积极性。
以“声音的传播”为例，该内容与学生的现实生活有着密切的联系。在组织教学活动的时候，我打破教材的限制，回归现实生活，为学生们选取了多种多样的声音。在课堂教学实施过程中，我则借助多媒体技术向学生们播放了鼓声、海浪声、钢琴声等，使学生们在倾听的过程中，思考这样的问题：这些声音是如何产生的呢？在已有知识储备的作用下，学生们会自主地迁移所学的知识，对产生声音的原因进行说明，自主地进入科学学习状态。在学生们解决了此问题之后，我继续提问：那么，声音是如何传到我们的耳朵中的呢？声音的传播需要哪些因素呢？如此未知的问题点燃了学生们的探究兴趣，不少学生们自主地打开教材，试图从教材中探寻到问题的答案。在学生们浓厚兴趣的辅助下，我们的课堂氛围也变得轻松自由起来，为有效教学的实现打好了基础。
2.灵活运用课堂教学素材
教学资源是教师组织教学活动的依据。在传统的小学科学教学活动实施过程中，大部分教师深受以知识为本该教育理念的影响，将灌输知识作为教学的重点。却不成想，学生们在被动倾听的过程中，无法获取有价值的科学知识，同时在死记硬背中，失去了学习科学的兴趣，导致有效教学无以为继。要想解决此问题，需要教师善于改进传统的教学方式，优化整合教学素材。
因为科学是一门与学生生活有着密切联系的学科，在组织教学活动之前，我一般会对教材内容进行细致的分析，发现各个章节的科学知识之间存在的联系，打破章节的限制，将由联系的知识点组建在一起，同时将学生们带入到广阔的生活空间里，使学生们在体验生活的过程中，自主地发现科学现象，积极探寻科学现象，顺其自然地掌握有价值的科学知识。比如，我在实施教学活动的时候，将“植物的一生”和“它们是怎样延续后代的”这两个知识点结合在一起，引导学生们亲手种植一种植物，对植物的生长、繁重进行观察，建立对植物生长的整体认知。如此整合的教学内容尽管用时较多，但是在切身的体验过程中，学生们对知识的理解愈加深刻，且可以潜移默化地提升科学探究能力，实现有效教学。
总之，在组织小学科学教学活动的时候，教师要立足有效教学的要求，采取适宜的方式点燃学生们的学习兴趣，灵活运用课堂教学素材，组织多样的科学探究活动，使学生们在切身的体验中，获得有价值的知识，发展科学能力，实现科学教学目标。
参考文献：
[1]钱春泽.论小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2018（04）：157-158.
[2]刘双信.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2017（43）：161.
关键词：小学科学;有效教学;内涵;教学策略
众所周知，小学科学课程是我国基础教育体系中的一门新兴的学科，与语数外等学科相比，科学课程以实验为出，旨在引导学生们结合科学和日常生活，积累科学经验，提升科学能力。事与愿违，在当前的小学科学教学实施过程中，不少教师忽视有效教学的要求，一味地向學生们灌输知识，导致教学低效甚至无效。在新课改背景下，教师需要对有效教学建立正确的认知，同时采取多样的手段，践行有效教学要求，提升科学教学质量。那么，什么是小学科学课堂的有效教学呢？我们要如何实现小学科学有效教学呢？下面，本人将结合自身的教学经验做出详细说明。
一、小学科学有效教学的内涵
小学科学课堂的有效教学是针对传统教学理念和传统教学不足提出来的，旨在更好地适应新一轮课程改革的教学要求，提升教学质量。结合现有对有效教学的研究和自身的教学经验，我认为，所谓的小学科学课堂有效教学是指在教师在组织科学课堂教学活动的时候，驾驶要教师要遵循科学教学规律，以较小的投入点燃学生们的学习兴趣，灵活地运用课堂材料，驱动学生们自主、合作、探究，在切身经历科学发展的过程中，透过科学现象挖掘科学本质，掌握有价值的科学知识，提升科学学习水平，进而增强课堂教学效果，实现既定的教学目标。立足小学科学课堂有效教学的内涵，我在组织教学活动的时候，对如何激发学生们的学习兴趣和灵活运用课堂材料进行了探究，并积累了有效的教学经验。
二、小学科学有效教学的策略
1.激发学生的学习兴趣
对于刚刚接触科学的小学生来说，科学知识是神秘且未知的。同时，我们教材中给出的科学内容是度科学现象的高度概括，具有抽象性。在组织教学活动的时候，如果教师忽视科学知识的特点，直接采取灌输知识的方式，无形中会削弱科学的神秘性，虚弱学生们的学习兴趣，导致学生们在被动接受所学的过程中，无法获取有价值的科学认知，最终使得科学教学效果差强人意。在有效教学要求的指导下，我在组织科学教学活动的时候，想方设法地提升科学知识的趣味性，同时深入挖掘趣味因素，最大限度地调动学生们的学习积极性。
以“声音的传播”为例，该内容与学生的现实生活有着密切的联系。在组织教学活动的时候，我打破教材的限制，回归现实生活，为学生们选取了多种多样的声音。在课堂教学实施过程中，我则借助多媒体技术向学生们播放了鼓声、海浪声、钢琴声等，使学生们在倾听的过程中，思考这样的问题：这些声音是如何产生的呢？在已有知识储备的作用下，学生们会自主地迁移所学的知识，对产生声音的原因进行说明，自主地进入科学学习状态。在学生们解决了此问题之后，我继续提问：那么，声音是如何传到我们的耳朵中的呢？声音的传播需要哪些因素呢？如此未知的问题点燃了学生们的探究兴趣，不少学生们自主地打开教材，试图从教材中探寻到问题的答案。在学生们浓厚兴趣的辅助下，我们的课堂氛围也变得轻松自由起来，为有效教学的实现打好了基础。
2.灵活运用课堂教学素材
教学资源是教师组织教学活动的依据。在传统的小学科学教学活动实施过程中，大部分教师深受以知识为本该教育理念的影响，将灌输知识作为教学的重点。却不成想，学生们在被动倾听的过程中，无法获取有价值的科学知识，同时在死记硬背中，失去了学习科学的兴趣，导致有效教学无以为继。要想解决此问题，需要教师善于改进传统的教学方式，优化整合教学素材。
因为科学是一门与学生生活有着密切联系的学科，在组织教学活动之前，我一般会对教材内容进行细致的分析，发现各个章节的科学知识之间存在的联系，打破章节的限制，将由联系的知识点组建在一起，同时将学生们带入到广阔的生活空间里，使学生们在体验生活的过程中，自主地发现科学现象，积极探寻科学现象，顺其自然地掌握有价值的科学知识。比如，我在实施教学活动的时候，将“植物的一生”和“它们是怎样延续后代的”这两个知识点结合在一起，引导学生们亲手种植一种植物，对植物的生长、繁重进行观察，建立对植物生长的整体认知。如此整合的教学内容尽管用时较多，但是在切身的体验过程中，学生们对知识的理解愈加深刻，且可以潜移默化地提升科学探究能力，实现有效教学。
总之，在组织小学科学教学活动的时候，教师要立足有效教学的要求，采取适宜的方式点燃学生们的学习兴趣，灵活运用课堂教学素材，组织多样的科学探究活动，使学生们在切身的体验中，获得有价值的知识，发展科学能力，实现科学教学目标。
参考文献：
[1]钱春泽.论小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2018（04）：157-158.
[2]刘双信.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2017（43）：161.