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摘要：笔者根据多年在职业学校教育教学中的专业经验，结合科学技术的进步和知识技能的变化，摸索和总结了一些现代教育的良好效果，教学方法。
关键词：职业院校；电子技术；专业教育；方法研究
1 工作制定科学的目标培训计划
在未来的很长一段时间里，我们要面对的是就业，在真正的专业环境中培养学生，提高学生的综合素质和实践能力，是培养应用型人才的有效方法。职业学校不局限于教学效果，而是应该成为学生和用人单位之间最好的桥梁，学校应该承担起帮助学生解决就业问题的社会责任。
我们的课程体系与传统的课程和材料设计不同，以就业作为规划职业体系的指导，相关的专业课程借鉴了行业标准和用人的要求，并随着劳动力市场的更新不断调整。立足现实，服务社会是专业教育的根本和不可改变的理念。学校与许多单位和其他职业院校建立了合作，采用了基于企业合作的“订单”培养模式和中职高职“3+2”的定向教学模式，很好的解决了学生的就业和用人单位的人才需求之间的问题。我校为天津市星海科技有限公司，三星电机等公司根据企业的要求进行了岗位培训，培训计划，企业联合撰写岗位技能课程大纲，培训学生在教学过程中进行培训。只有在完成课程学习计划后，学员才能通过理论和技能实践的考核，成为正式员工。
2 改革实践教学内容
2.1 工作加强教学示范和验证实验。
教育教学是为了适应中等职业学校学生的学习和特殊性，反映中等职业学校学生的学习规律，有选择必要的学习，放弃学习不必要的。因此，在基础课程设置中，我们应该尽量减少低相关性的理论和计算方面，增加实际操作和任务教学模式的课程，提高学生的实践能力。
2.2 根据生产技术实际课程内容。
培训课程，生产应与当地企业相关，与实际生产过程挂钩，一些简单的产品或模型在生产过程中可以作为一个实际的项目，以增加学生的经验。
2.3 项目将生产引入课堂教学。
为了让学生门更加熟练地掌握专业知识与技能，培养学生的创新能力和实践动手能力，学校利用实训室、生产车间和校外实习实训基地，为学生们提供了更多的动手实践的场所，让学生不仅学习理论知识，更能深入地参与产品制造、设备修理等内容。
2.4 结合实践课和职业资格培训。
设置实践课程，学校应结合职业资格培训与研究，提高学生的就业能力，适应社会双重需要的学位证书和职业资格证书。
3 建立基于实际生产和学生技能的阶段项目教学方法
3.1 以生产过程为主线，将实践教学模式的内容分为几个阶段。
根据本校电子技术专业的课程培训目标，最终决定以分层、分阶段的方式组织教学。将电子技术专业的实践类教学目标分解为四个阶段，制定每个阶段的教学评价标准和实践教学任务。学生必须完成上一阶段的教学任务，并通过下一阶段的学习，才能进一步完成课程。每个阶段的实践教学目标和实践内容都围绕着以生产过程为主，注重实际操作，同时以项目教学的形式展现教学内容。
3.2 建立渐进式渐进教学模式的必要性。
实践环节是决定教育教学质量的关键，也是形成專业教育特色的一个重要方面。实践教学质量是衡量电子专业教育能力和整体水平是否达到发展目标的重要标准。因此，必须要建立具有专业特色，同时要满足电子技术专业实用教学的教学模式。
3.3 项目进步实践教学模式的理论基础。
德国的“双系统”，美国的“社区学院”和加拿大的CBE教学模式都与国家日和地方条件相结合。摘要以职业人才培养目标为重点，以职业能力培养为重点，以社会需求为基础，建立了注重应用能力的教学模式。以上例子对于我国职业院校的专业建设有重要的参考和指导意义。
4 积极拓展和规范校外实训基地，使学生具备从教学转向以生产为导向的应用能力
以职业学校三年电子专业的教学实践为例，前两年在学校的学习属常规教学，而在企业的一年实践则是顶岗实习。学校应根据市场和岗位需求积极创造条件和机会，让学生在生产实践中锻炼专业技术。
我们一般将“渐进式”实践教学模式运用于实训教学内容体系的构建中。内容体系是根据基本技能，专业技能和技术应用或综合技能提出的三个模块之间的关系。学校应努力扩大校外实训基地并进行基地规范，以便为学生进一步提高专业技术和进行有效拓展创造条件，使学生有强烈的识别研究和实践的成就感。能够培养优秀的技术人才和创建专业队伍，将其打造的更强大、有用、有效的服务社会，进一步提高学校数控专业的社会知名度，充分反映专业教学成果。
5 专业技能的识别，改进评价方法。
职业教育的目的不同于普通高等教育，他的目标是把一个具备普通高中水平的有读写能力的学生培养成具有专业技能的高级应用型人才，他能适应和胜任生产工作中的技术类、管理类和服务类的一线工作。这样，职业学校毕业生不仅获得了普通高校毕业证书，还获得了职业院校的“双证书”或“多重证书”，符合相应专业人才的标准。根据专业技能鉴定的要求，通过认证的学生可以进行相应的学习如：在本专业中选修相应课程，或将国家认证的课程引入正常教学过程。
上面就是我对职业学校电子专业教育教学方法的一些初步研究，必须注意具体实际中理性、灵活性和科学性，注重全面应用和集成过程（相互补充，有机融合）。现代教育教学方法的探索和研究是随着年龄的增长而不断深化和改进，这种趋势的发展要求教学方法必须摒弃单一、粗糙的陈旧模式，消除旧的落后的方式方法，改为先进的教育教学理念融合科学、合理、有效的教学方法，这势必是教育教学方法的一个新挑战。我们每一个新时代的职业教育者都应该认真思考未来专业发展的趋势和技能的走向，不断的进行创新性学习，使培养的职业学校专业电子技术型人才适应新时代的企业的需要，也使专业知识能够更好的运用到实际实践当中去。
参考文献：
[1]朱达凯；范涤；；“理实一体化”教学模式的研究与探索[J]；职业教育研究；2006年10期.
[2]漆芳兰；摆玉龙；；在中职电子专业课程教学中实施飞思卡尔智能车设计的项目教学研究[J]；甘肃联合大学学报（自然科学版）；2013年01期.
[3]张玉璞：《电子技术课程设计》，北京理工大学出版社， 1994.
作者简介：
王婵娟（1987-02-09）女，汉族，天津市宝坻人，本科，助理讲师，研究方向：电子技术、电子产品装配、单片机教学。
关键词：职业院校；电子技术；专业教育；方法研究
1 工作制定科学的目标培训计划
在未来的很长一段时间里，我们要面对的是就业，在真正的专业环境中培养学生，提高学生的综合素质和实践能力，是培养应用型人才的有效方法。职业学校不局限于教学效果，而是应该成为学生和用人单位之间最好的桥梁，学校应该承担起帮助学生解决就业问题的社会责任。
我们的课程体系与传统的课程和材料设计不同，以就业作为规划职业体系的指导，相关的专业课程借鉴了行业标准和用人的要求，并随着劳动力市场的更新不断调整。立足现实，服务社会是专业教育的根本和不可改变的理念。学校与许多单位和其他职业院校建立了合作，采用了基于企业合作的“订单”培养模式和中职高职“3+2”的定向教学模式，很好的解决了学生的就业和用人单位的人才需求之间的问题。我校为天津市星海科技有限公司，三星电机等公司根据企业的要求进行了岗位培训，培训计划，企业联合撰写岗位技能课程大纲，培训学生在教学过程中进行培训。只有在完成课程学习计划后，学员才能通过理论和技能实践的考核，成为正式员工。
2 改革实践教学内容
2.1 工作加强教学示范和验证实验。
教育教学是为了适应中等职业学校学生的学习和特殊性，反映中等职业学校学生的学习规律，有选择必要的学习，放弃学习不必要的。因此，在基础课程设置中，我们应该尽量减少低相关性的理论和计算方面，增加实际操作和任务教学模式的课程，提高学生的实践能力。
2.2 根据生产技术实际课程内容。
培训课程，生产应与当地企业相关，与实际生产过程挂钩，一些简单的产品或模型在生产过程中可以作为一个实际的项目，以增加学生的经验。
2.3 项目将生产引入课堂教学。
为了让学生门更加熟练地掌握专业知识与技能，培养学生的创新能力和实践动手能力，学校利用实训室、生产车间和校外实习实训基地，为学生们提供了更多的动手实践的场所，让学生不仅学习理论知识，更能深入地参与产品制造、设备修理等内容。
2.4 结合实践课和职业资格培训。
设置实践课程，学校应结合职业资格培训与研究，提高学生的就业能力，适应社会双重需要的学位证书和职业资格证书。
3 建立基于实际生产和学生技能的阶段项目教学方法
3.1 以生产过程为主线，将实践教学模式的内容分为几个阶段。
根据本校电子技术专业的课程培训目标，最终决定以分层、分阶段的方式组织教学。将电子技术专业的实践类教学目标分解为四个阶段，制定每个阶段的教学评价标准和实践教学任务。学生必须完成上一阶段的教学任务，并通过下一阶段的学习，才能进一步完成课程。每个阶段的实践教学目标和实践内容都围绕着以生产过程为主，注重实际操作，同时以项目教学的形式展现教学内容。
3.2 建立渐进式渐进教学模式的必要性。
实践环节是决定教育教学质量的关键，也是形成專业教育特色的一个重要方面。实践教学质量是衡量电子专业教育能力和整体水平是否达到发展目标的重要标准。因此，必须要建立具有专业特色，同时要满足电子技术专业实用教学的教学模式。
3.3 项目进步实践教学模式的理论基础。
德国的“双系统”，美国的“社区学院”和加拿大的CBE教学模式都与国家日和地方条件相结合。摘要以职业人才培养目标为重点，以职业能力培养为重点，以社会需求为基础，建立了注重应用能力的教学模式。以上例子对于我国职业院校的专业建设有重要的参考和指导意义。
4 积极拓展和规范校外实训基地，使学生具备从教学转向以生产为导向的应用能力
以职业学校三年电子专业的教学实践为例，前两年在学校的学习属常规教学，而在企业的一年实践则是顶岗实习。学校应根据市场和岗位需求积极创造条件和机会，让学生在生产实践中锻炼专业技术。
我们一般将“渐进式”实践教学模式运用于实训教学内容体系的构建中。内容体系是根据基本技能，专业技能和技术应用或综合技能提出的三个模块之间的关系。学校应努力扩大校外实训基地并进行基地规范，以便为学生进一步提高专业技术和进行有效拓展创造条件，使学生有强烈的识别研究和实践的成就感。能够培养优秀的技术人才和创建专业队伍，将其打造的更强大、有用、有效的服务社会，进一步提高学校数控专业的社会知名度，充分反映专业教学成果。
5 专业技能的识别，改进评价方法。
职业教育的目的不同于普通高等教育，他的目标是把一个具备普通高中水平的有读写能力的学生培养成具有专业技能的高级应用型人才，他能适应和胜任生产工作中的技术类、管理类和服务类的一线工作。这样，职业学校毕业生不仅获得了普通高校毕业证书，还获得了职业院校的“双证书”或“多重证书”，符合相应专业人才的标准。根据专业技能鉴定的要求，通过认证的学生可以进行相应的学习如：在本专业中选修相应课程，或将国家认证的课程引入正常教学过程。
上面就是我对职业学校电子专业教育教学方法的一些初步研究，必须注意具体实际中理性、灵活性和科学性，注重全面应用和集成过程（相互补充，有机融合）。现代教育教学方法的探索和研究是随着年龄的增长而不断深化和改进，这种趋势的发展要求教学方法必须摒弃单一、粗糙的陈旧模式，消除旧的落后的方式方法，改为先进的教育教学理念融合科学、合理、有效的教学方法，这势必是教育教学方法的一个新挑战。我们每一个新时代的职业教育者都应该认真思考未来专业发展的趋势和技能的走向，不断的进行创新性学习，使培养的职业学校专业电子技术型人才适应新时代的企业的需要，也使专业知识能够更好的运用到实际实践当中去。
参考文献：
[1]朱达凯；范涤；；“理实一体化”教学模式的研究与探索[J]；职业教育研究；2006年10期.
[2]漆芳兰；摆玉龙；；在中职电子专业课程教学中实施飞思卡尔智能车设计的项目教学研究[J]；甘肃联合大学学报（自然科学版）；2013年01期.
[3]张玉璞：《电子技术课程设计》，北京理工大学出版社， 1994.
作者简介：
王婵娟（1987-02-09）女，汉族，天津市宝坻人，本科，助理讲师，研究方向：电子技术、电子产品装配、单片机教学。