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[摘要]心理学中的布里丹效应是指现实生活中决策犹豫不决、难作决定而丧失机遇的现象。班主任应当从布里丹效应中得到启迪，有效调整自己的工作思维，强化班级管理，形成自己的管理个性，营造良好的班级管理特色。
[关键词]班主任工作班级管理布里丹效应启迪
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270113
有这样一个寓言故事：一头饥饿到极点的毛驴，当它站在两捆外部形状、内在质地、体积数量完全相同的草料中间时，它犹豫不决，始终定不下来先吃哪一捆才好，结果被活活饿死了。这则寓言故事后来演变成一个成语“布里丹驴”，被人们用来喻指那些工作、生活中优柔寡断的人。心理学也引入了这一观念：在现实生活中，人们常常把决策时犹豫不决、难作决定的现象称为“布里丹效应”。
这则寓言故事折射了许多现实生活中司空见惯的现象，有着深刻的寓意和道理。一方面我们往往在一些事情的决策中，为了过分追求最优的结果而丧失了有利时机；另一方面当我们面对事情的多项选择时，由于出现思维摇摆，思绪混亂，以致选择标准一时难以定夺；再一方面是在纷繁多变的现实生活中，我们缺乏敏锐的判断能力和把握机遇的能力，在一些关乎全局的事项的发现、决策、执行中行动缓慢，贻误商机。这个效应给我们的最大启示，就是当我们做任何事情面对两难选择的时候，一定要抓住时机，瞅准方向，果断出击。否则，如果举棋不定、瞻前顾后，就会失去最佳的决策时机，丧失发展机遇，甚至全盘皆输。
布里丹效应所反映的现象虽然更多的是在社会生活、经济管理层面，但对于我们的班主任工作同样有着很强的启发和启迪意义。班主任工作繁杂而琐碎。大量的工作都有时间要求，往往要在短时间内高质量地完成；更有大量的工作不能一次完成，需要做反反复复的琐事才能完成。还有一个突出的特点，就是班主任工作大多要在业余、课余时间见缝插针，不可能有完整的、大块的时间去做。同时，班主任教师往往又是教学的骨干，承担着大量的学科教学任务。班主任工作的这些明显而又独特的个性，决定了班主任必须决策果断，雷厉风行，细心认真，否则，就无法适应和跟进工作的要求，既影响大局，又被动滞后，既影响班级管理，又不利于自己成长。因此，布里丹效应对搞好班主任工作有着很强的借鉴意义。窃以为，一个班主任要提升自己工作的品味，形成鲜明的班级管理特色，不妨从布里丹效应中探寻工作灵感，在以下几方面进行实践尝试。
一、形成稳健持续的班级管理风格
布里丹效应告诫我们，在班主任工作中既不能过分追求完美而贻误时机，又不能面对多种方案选择时摇摆不定，也不能在纷繁变化的事态中缺乏判断。因此，对做好班主任工作，我们要形成稳健持续的班级管理风格，创造班级工作运行的持续长效机制。这就要求班主任要掌握班级工作的规律，培养自己的工作艺术和方法技巧，对工作要有预见性、超前性。班级工作吃喝拉撒，千头万绪。有了预见性和超前性，就会忙而不乱。班主任工作先干什么后干什么，要抓主要矛盾，抓关键环节。
二、增强果断敏锐的决策办事作风
班主任工作的多样复杂性，要求我们在工作运行中要有敏锐的决策办事作风，否则工作就会陷入迟疑被动，出现布里丹效应。为此，班主任在工作中一要有自知之明，时刻明确自己的责任使命，知道自己的优势和差距，能够做到扬长避短。二要学会自我管理，管住自己，调整好自己的心态，保持积极向上的心理状态、稳定的心理情绪，工作忙而有序。三要不断学习教育新理念和教育管理知识，提升自己的班级管理能力，科学管理。这样才能保持清醒的头脑，思维敏锐，遇事善于判断，决策果断，办事有力。
三、保持恒久旺盛的班级工作激情
班主任工作繁杂，有时出力不讨好，特别在目前的现实中，学生难管，家长难缠，工作风险很大，很多人不愿当班主任。现在的学生管也不是，不管又不行，往往一件很小的事就会引发不必要的冲突，弄得班主任工作无法放开手脚，导致不少人工作处于应付状态。在这种情况下，要做好班级工作，班主任保持恒久旺盛的工作激情就显得十分必要。一方面要热爱这份工作，尽管工作难度大，只要我们有所作为，努力去做，可能难度就会变小。另一方面要学会运用自己的人格魅力去感化学生，用自己的亲和力管理班级。再一方面要善于创新，学会让学生自己自主管理，借力发力，形成班级管理的个性风格。这样，久而久之，工作就会收到成效。
四、养成勤于思考创新的工作思维
班级工作难做是不争的事实。如果疲于应付，就会越来越难做。班主任工作成功的经验，无一例外地告诉我们，勤于思考创新，富有开拓进取精神是一个班主任必备的优秀品质。工作中不能有效运用自己的独立思考能力，没有不甘人后的开拓进取精神，总是人云亦云，缺乏主见，工作被动是必然的。要做到这一点，就要善于借鉴别人成功的经验，他山之石可以攻玉；要善于分析自己的班级状况，因地制宜，活学活用，增强工作的针对性；还要学会合作，善于利用同事、朋友、学生这些资源，形成工作的合力。
只要我们能从布里丹效应中得到启迪，有效调整自己的工作思维，强化班级管理，就会形成自己的班级管理个性，营造良好的班级管理特色。
（责任编辑斯陌）
[关键词]班主任工作班级管理布里丹效应启迪
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270113
有这样一个寓言故事：一头饥饿到极点的毛驴，当它站在两捆外部形状、内在质地、体积数量完全相同的草料中间时，它犹豫不决，始终定不下来先吃哪一捆才好，结果被活活饿死了。这则寓言故事后来演变成一个成语“布里丹驴”，被人们用来喻指那些工作、生活中优柔寡断的人。心理学也引入了这一观念：在现实生活中，人们常常把决策时犹豫不决、难作决定的现象称为“布里丹效应”。
这则寓言故事折射了许多现实生活中司空见惯的现象，有着深刻的寓意和道理。一方面我们往往在一些事情的决策中，为了过分追求最优的结果而丧失了有利时机；另一方面当我们面对事情的多项选择时，由于出现思维摇摆，思绪混亂，以致选择标准一时难以定夺；再一方面是在纷繁多变的现实生活中，我们缺乏敏锐的判断能力和把握机遇的能力，在一些关乎全局的事项的发现、决策、执行中行动缓慢，贻误商机。这个效应给我们的最大启示，就是当我们做任何事情面对两难选择的时候，一定要抓住时机，瞅准方向，果断出击。否则，如果举棋不定、瞻前顾后，就会失去最佳的决策时机，丧失发展机遇，甚至全盘皆输。
布里丹效应所反映的现象虽然更多的是在社会生活、经济管理层面，但对于我们的班主任工作同样有着很强的启发和启迪意义。班主任工作繁杂而琐碎。大量的工作都有时间要求，往往要在短时间内高质量地完成；更有大量的工作不能一次完成，需要做反反复复的琐事才能完成。还有一个突出的特点，就是班主任工作大多要在业余、课余时间见缝插针，不可能有完整的、大块的时间去做。同时，班主任教师往往又是教学的骨干，承担着大量的学科教学任务。班主任工作的这些明显而又独特的个性，决定了班主任必须决策果断，雷厉风行，细心认真，否则，就无法适应和跟进工作的要求，既影响大局，又被动滞后，既影响班级管理，又不利于自己成长。因此，布里丹效应对搞好班主任工作有着很强的借鉴意义。窃以为，一个班主任要提升自己工作的品味，形成鲜明的班级管理特色，不妨从布里丹效应中探寻工作灵感，在以下几方面进行实践尝试。
一、形成稳健持续的班级管理风格
布里丹效应告诫我们，在班主任工作中既不能过分追求完美而贻误时机，又不能面对多种方案选择时摇摆不定，也不能在纷繁变化的事态中缺乏判断。因此，对做好班主任工作，我们要形成稳健持续的班级管理风格，创造班级工作运行的持续长效机制。这就要求班主任要掌握班级工作的规律，培养自己的工作艺术和方法技巧，对工作要有预见性、超前性。班级工作吃喝拉撒，千头万绪。有了预见性和超前性，就会忙而不乱。班主任工作先干什么后干什么，要抓主要矛盾，抓关键环节。
二、增强果断敏锐的决策办事作风
班主任工作的多样复杂性，要求我们在工作运行中要有敏锐的决策办事作风，否则工作就会陷入迟疑被动，出现布里丹效应。为此，班主任在工作中一要有自知之明，时刻明确自己的责任使命，知道自己的优势和差距，能够做到扬长避短。二要学会自我管理，管住自己，调整好自己的心态，保持积极向上的心理状态、稳定的心理情绪，工作忙而有序。三要不断学习教育新理念和教育管理知识，提升自己的班级管理能力，科学管理。这样才能保持清醒的头脑，思维敏锐，遇事善于判断，决策果断，办事有力。
三、保持恒久旺盛的班级工作激情
班主任工作繁杂，有时出力不讨好，特别在目前的现实中，学生难管，家长难缠，工作风险很大，很多人不愿当班主任。现在的学生管也不是，不管又不行，往往一件很小的事就会引发不必要的冲突，弄得班主任工作无法放开手脚，导致不少人工作处于应付状态。在这种情况下，要做好班级工作，班主任保持恒久旺盛的工作激情就显得十分必要。一方面要热爱这份工作，尽管工作难度大，只要我们有所作为，努力去做，可能难度就会变小。另一方面要学会运用自己的人格魅力去感化学生，用自己的亲和力管理班级。再一方面要善于创新，学会让学生自己自主管理，借力发力，形成班级管理的个性风格。这样，久而久之，工作就会收到成效。
四、养成勤于思考创新的工作思维
班级工作难做是不争的事实。如果疲于应付，就会越来越难做。班主任工作成功的经验，无一例外地告诉我们，勤于思考创新，富有开拓进取精神是一个班主任必备的优秀品质。工作中不能有效运用自己的独立思考能力，没有不甘人后的开拓进取精神，总是人云亦云，缺乏主见，工作被动是必然的。要做到这一点，就要善于借鉴别人成功的经验，他山之石可以攻玉；要善于分析自己的班级状况，因地制宜，活学活用，增强工作的针对性；还要学会合作，善于利用同事、朋友、学生这些资源，形成工作的合力。
只要我们能从布里丹效应中得到启迪，有效调整自己的工作思维，强化班级管理，就会形成自己的班级管理个性，营造良好的班级管理特色。
（责任编辑斯陌）