论文部分内容阅读
摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。人们认识世界，离不开听、读这两个途径，而书面语言又是以口头语言为基础的。所以，只有结合作文训练促进学生的听、说、读、写能力全面发展，才能使我们的作文训练落到实处，达到预期目的。
关键词：习作；训练学生；语文综合能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0089-01
新的《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。进入三年级后，写好一个片段是本学期训练的重点和难点，我在教学中注意了将听、说、读、写能力的培养融入片段训练的教学之中，落实了这个训练重点。
一般来说，作文训练主要侧重于培养学生“写”的能力，而我认为，作文训练的归结点是让学生“写”，但在训练过程中，还是要重视听、说、读三方面能力的培训，以提高“写”的效率和质量。所以我在教学作文片段的写作时，一般按照如下五个步骤进行：一是结合该单元课文和作文要求，让学生广泛涉猎相关文章（多读）；二是和学生一起归纳总结此次作文的要求，明确习作目的，并在此基础上指导学生打好作文底稿；三是教师在学生习作中选读一些优秀作文，并加以点评，让学生在“听”中长知识；四是组织学生学生自读习作，进行互评（多说）；五是让学生自已再次修改作文并誊写。
我认为，这样做的好处有：
一 能结合该单元课文和一些相关作文，开阔学生视野，对学生进行深入的“读”的训练
《语文课程标准》中指出，要让学生在课外阅读中积累优美词语、精彩句段，获得的语言材料，中年段课外阅读总量不少于40万字。 教师对一个单元的课文进行讲读，着重于教给学生“读”的方法，学生课后读一些相关作文，着重于读法的应用。这样，不但能够使学生更好的理解该单元课文内容，还能够让学生在写作之前，掌握一些写作方法，积累一些素材和好词佳句，为正式写作打好基础。
二 在多读的基础上归纳作文要求，可避免学生对作文产生畏惧心理
语文书上对每次的作文要求总是言简意赅，比较抽象，仅仅依靠该单元的两三篇课文让学生归纳，比较困难。但在学生广泛涉猎同类作文的基础上归纳总结这些作文的相同点（要求），正是学生的思维从直观到抽象的一个过渡过程，这符合学生的认知心理。学生通过课文掌握了读文章的方法，通过课外阅读应用了读法，很容易就能总结出优秀文章的相同点（正是此次作文的要求），再将之用于指导自已的写作，才能收到良好效果。
三 掌握点评作文方法
教师选读一些优秀作文，并加以点评，不仅可以树立学生的自信心，还可以使普通学生知道自己作文与优秀作文之间的差距，借此机会训练学生的听力和短时记忆能力，并使学生初步掌握点评作文方法。
四 通过学生自读作文，自评作文，使学生的学生听、说的能力得到发展
让学生读自已的作文底稿，可以锻炼他的胆量和朗读能力；让其他同学评议这篇作文，可以培养学生认真听的习惯。学生在认真听同学作文的基础上，点出优点，指名不足，各抒己见，不但对小作者本人有帮助，还可以锻炼自已的口头表达能力，对自已的写作也有很大帮助。
五 通过学生再次修改和誊写作文，可以培养学生认真写作的习惯
四年级的学生作文水平还不高。一气呵成的作文肯定是比较粗糙的，若作文不打底稿，一气呵成，就达不到训练的目的。只有通过打底稿-修改-评议-再修改-再誊写这样几个步骤，写出来的作文才较成熟，达到训练的目的。另外，通过誊写，还可以培养学生良好的书写习惯，使其写的正确、端正、整洁、行款符合要求。
比如我在教学《记一件印象深刻的事》这篇作文时，就将此次作文训练的重点和难点溶入本单元的学习之中。首先，我在讲这一单元的课文时，就让学生多读一些写事的作文，并自由选择背诵两篇优秀习作，积累素材和好词好句。在讲作文时，我又结合阅读短文，和学生一起归纳总结了此次作文的要求：一是要把事情的时间、地点、人物、起因写清楚。二是要把事情的经过写具体。三是用第一人称-“我”记叙。四是语言要通顺，连贯。由于要求的提出来源于学生本身的阅读基础，所以写的十分具体，易于理解，在此基础上让学生打出作文底稿，并作初步修改。然后，我选了优秀作文《感人的一课》、《和巴金爷爷在一起》在班上读、评，学生兴趣高涨，纷纷站起来发表自已的意见。我趁热打铁，请他们读自已的习作，并展开互评，学生此时发言相当踊跃，都想让我和其他同学听他的作文，并帮他修改。有的同学听一遍就能切中要害，指出别人作文的优缺点，听到下课铃响，大家都埋怨时间过得太快，最后我让同学再次修改自已的作文后认真誊写到作文本上。这样一步步的训练，使此次作文达到了预期的目的。
总之，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。人们认识世界，离不开听、读这两个途径，而书面语言又是以口头语言为基础的。所以，只有结合作文训练促进学生的听、说、读、写能力全面发展，才能使我们的作文训练落到实处，达到预期目的。
关键词：习作；训练学生；语文综合能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0089-01
新的《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。进入三年级后，写好一个片段是本学期训练的重点和难点，我在教学中注意了将听、说、读、写能力的培养融入片段训练的教学之中，落实了这个训练重点。
一般来说，作文训练主要侧重于培养学生“写”的能力，而我认为，作文训练的归结点是让学生“写”，但在训练过程中，还是要重视听、说、读三方面能力的培训，以提高“写”的效率和质量。所以我在教学作文片段的写作时，一般按照如下五个步骤进行：一是结合该单元课文和作文要求，让学生广泛涉猎相关文章（多读）；二是和学生一起归纳总结此次作文的要求，明确习作目的，并在此基础上指导学生打好作文底稿；三是教师在学生习作中选读一些优秀作文，并加以点评，让学生在“听”中长知识；四是组织学生学生自读习作，进行互评（多说）；五是让学生自已再次修改作文并誊写。
我认为，这样做的好处有：
一 能结合该单元课文和一些相关作文，开阔学生视野，对学生进行深入的“读”的训练
《语文课程标准》中指出，要让学生在课外阅读中积累优美词语、精彩句段，获得的语言材料，中年段课外阅读总量不少于40万字。 教师对一个单元的课文进行讲读，着重于教给学生“读”的方法，学生课后读一些相关作文，着重于读法的应用。这样，不但能够使学生更好的理解该单元课文内容，还能够让学生在写作之前，掌握一些写作方法，积累一些素材和好词佳句，为正式写作打好基础。
二 在多读的基础上归纳作文要求，可避免学生对作文产生畏惧心理
语文书上对每次的作文要求总是言简意赅，比较抽象，仅仅依靠该单元的两三篇课文让学生归纳，比较困难。但在学生广泛涉猎同类作文的基础上归纳总结这些作文的相同点（要求），正是学生的思维从直观到抽象的一个过渡过程，这符合学生的认知心理。学生通过课文掌握了读文章的方法，通过课外阅读应用了读法，很容易就能总结出优秀文章的相同点（正是此次作文的要求），再将之用于指导自已的写作，才能收到良好效果。
三 掌握点评作文方法
教师选读一些优秀作文，并加以点评，不仅可以树立学生的自信心，还可以使普通学生知道自己作文与优秀作文之间的差距，借此机会训练学生的听力和短时记忆能力，并使学生初步掌握点评作文方法。
四 通过学生自读作文，自评作文，使学生的学生听、说的能力得到发展
让学生读自已的作文底稿，可以锻炼他的胆量和朗读能力；让其他同学评议这篇作文，可以培养学生认真听的习惯。学生在认真听同学作文的基础上，点出优点，指名不足，各抒己见，不但对小作者本人有帮助，还可以锻炼自已的口头表达能力，对自已的写作也有很大帮助。
五 通过学生再次修改和誊写作文，可以培养学生认真写作的习惯
四年级的学生作文水平还不高。一气呵成的作文肯定是比较粗糙的，若作文不打底稿，一气呵成，就达不到训练的目的。只有通过打底稿-修改-评议-再修改-再誊写这样几个步骤，写出来的作文才较成熟，达到训练的目的。另外，通过誊写，还可以培养学生良好的书写习惯，使其写的正确、端正、整洁、行款符合要求。
比如我在教学《记一件印象深刻的事》这篇作文时，就将此次作文训练的重点和难点溶入本单元的学习之中。首先，我在讲这一单元的课文时，就让学生多读一些写事的作文，并自由选择背诵两篇优秀习作，积累素材和好词好句。在讲作文时，我又结合阅读短文，和学生一起归纳总结了此次作文的要求：一是要把事情的时间、地点、人物、起因写清楚。二是要把事情的经过写具体。三是用第一人称-“我”记叙。四是语言要通顺，连贯。由于要求的提出来源于学生本身的阅读基础，所以写的十分具体，易于理解，在此基础上让学生打出作文底稿，并作初步修改。然后，我选了优秀作文《感人的一课》、《和巴金爷爷在一起》在班上读、评，学生兴趣高涨，纷纷站起来发表自已的意见。我趁热打铁，请他们读自已的习作，并展开互评，学生此时发言相当踊跃，都想让我和其他同学听他的作文，并帮他修改。有的同学听一遍就能切中要害，指出别人作文的优缺点，听到下课铃响，大家都埋怨时间过得太快，最后我让同学再次修改自已的作文后认真誊写到作文本上。这样一步步的训练，使此次作文达到了预期的目的。
总之，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。人们认识世界，离不开听、读这两个途径，而书面语言又是以口头语言为基础的。所以，只有结合作文训练促进学生的听、说、读、写能力全面发展，才能使我们的作文训练落到实处，达到预期目的。