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摘 要：在新课程改革的背景下，学科核心素养在学生学习过程中起着至关重要的作用，老师在历史教学的过程中，应重视对学生历史学科核心素养的培养，借此来提升学生的历史素养，使学生灵活运用历史知识解决问题。
关键词：历史课堂;教学方法;学科素养;研究探讨
引言：
在当今社会发展中，人们逐渐重视教育在社会发展中的作用，教育对于培养学生的综合能力与人品素养起着至关重要的作用，然而，为了迎合新课程改革的要求，当今的教学模式逐渐得到改进，一改以往传统的教学方法，老师逐渐重视对学生学科综合能力的培养。本篇文章将结合老师在初中历史教学过程中如何培养学生历史核心素养进行研究探讨。
一、对于历史核心素养的浅析
历史的核心素养是指通过学生在课堂上理解老师所讲授的知识，课后进行主动学习，从而获得自己对历史知识的独特见解。历史学科核心素养应包含五个方面，老师在初中历史教学中应积极引导学生对历史核心素养进行深入了解，灵活运用所学的历史知识解决问题，培养学生的历史素养，提升学生的历史综合运用能力。与此同时，老师应坚持在教学课堂上以学生为主体，在教授学生历史知识的同时将相应的学习方法传授给学生，促进学生在学习过程中形成历史学科思维，培养历史核心素养。
二、如何在老师教学过程中培养学生形成历史核心素养
（一）將培养学生的历史核心素养作为教学任务
历史学科核心素养是历史课程的总目标，是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现，它是学生在历史学习中获得的关键能力和个人修养品质，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合体现。因此，老师在历史教学过程中，应注重培养学生对于历史的认识。例如，在人教版初中历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这节课中，老师应积极开展教学活动，在课堂上进行提问，鼓励学生积极回答问题，参与课堂活动，在此过程中，有利于促进学生进行独立思考，老师根据学生的薄弱点进行讲解，将历史知识传授给学生，适当地结合历史知识教授学生历史素养，督促学生运用所学的历史知识解决问题，顺应社会发展的潮流，树立历史核心素养。
（二）积极改进教学方法，创新教学方式
纵观以往传统的教学方法，老师只是一味地将历史教材上的知识传授给学生，而学生也是被动地接受，不能促进学生历史素养的形成。因此，老师应深入研究历史理论，结合历史教材知识，将有关政治和文化的知识相应的传授给学生。例如：在人教版初中历史九年级上册第一单元第二课《古代两河流域》这节课中，老师在课前应对本节课的知识内容进行深入研究，认真梳理教材内容，将历史知识进行整合，并且在课堂上逐步引导学生对本节课的历史知识深入了解。比如结合本篇文章中两河流域的地理位置，讲述相关的历史知识，并结合当时的历史时间分析中国与外国所发生的历史事件之间的异同点，鼓励学生对相关的历史事件进行小组探讨，激发学生对历史学习的兴趣，形成独特的历史思维，阐述自己对历史知识的感悟，从而促进学生树立历史时空观念，进一步使学生的历史素养得到提升。
（三）在课堂上进行随堂测验，了解学生的学习状况
在当今的教育教学模式中，仍存在一些问题，教学水平仍有待提升，因此，老师在历史教学的过程中，应更新自身的教育理念，改进教学方法，重视对学生历史核心素养的培养。例如，在人教版初中历史八年级上册第二单元《近代化的探索》这节课中，老师应简单介绍近代社会的时代背景、近代社会的人物以及发生的历史事件，督促同学们结合当时的历史事件分析对当今社会的影响。与此同时，老师可以通过适当地布置作业，在课堂上进行提问，定期的进行随堂测验，在培养学生历史核心素养的前提下，积极探索适合学生的教学方法，比如进行知识竞赛等教学活动，动员学生积极参加，从而促进学生运用历史的唯物史观思考问题，对历史学习产生兴趣，培养学生的历史核心素养。
（四）加强师生互动，改善师生关系
以往的教学常常是老师将知识灌输给学生，不重视学生与老师在课堂上的交流，这在一定程度上不利于学生发挥历史思维，形成历史素养，故而老师在教学过程中应注重与学生的交流，构建平等的师生关系，对于促进学生树立历史意识起着至关重要的作用。例如：老师在讲述世界历史与中国历史相关的知识点时，应鼓励学生发表自己的意见，听取学生的想法，使老师与同学在课堂上积极交流，活跃课堂气氛。
结束语：
结合上文所阐述的如何在历史与社会的课堂上培养学生的历史核心素养可知，培养学生的历史素养的过程不是一朝一夕的，而需要老师积极改进教学方法，转变自身的教育理念，将历史核心素养渗透到学生的日常学习中，促进学生灵活运用历史知识思考问题，从而培养学生的历史核心素养，促进学生形成历史思维，提升历史综合运用能力。
参考文献
[1]罗永双.新课标下初中生历史核心素养培养研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育），2017，12：11.
[3]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018，31：97-98.
关键词：历史课堂;教学方法;学科素养;研究探讨
引言：
在当今社会发展中，人们逐渐重视教育在社会发展中的作用，教育对于培养学生的综合能力与人品素养起着至关重要的作用，然而，为了迎合新课程改革的要求，当今的教学模式逐渐得到改进，一改以往传统的教学方法，老师逐渐重视对学生学科综合能力的培养。本篇文章将结合老师在初中历史教学过程中如何培养学生历史核心素养进行研究探讨。
一、对于历史核心素养的浅析
历史的核心素养是指通过学生在课堂上理解老师所讲授的知识，课后进行主动学习，从而获得自己对历史知识的独特见解。历史学科核心素养应包含五个方面，老师在初中历史教学中应积极引导学生对历史核心素养进行深入了解，灵活运用所学的历史知识解决问题，培养学生的历史素养，提升学生的历史综合运用能力。与此同时，老师应坚持在教学课堂上以学生为主体，在教授学生历史知识的同时将相应的学习方法传授给学生，促进学生在学习过程中形成历史学科思维，培养历史核心素养。
二、如何在老师教学过程中培养学生形成历史核心素养
（一）將培养学生的历史核心素养作为教学任务
历史学科核心素养是历史课程的总目标，是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现，它是学生在历史学习中获得的关键能力和个人修养品质，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合体现。因此，老师在历史教学过程中，应注重培养学生对于历史的认识。例如，在人教版初中历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这节课中，老师应积极开展教学活动，在课堂上进行提问，鼓励学生积极回答问题，参与课堂活动，在此过程中，有利于促进学生进行独立思考，老师根据学生的薄弱点进行讲解，将历史知识传授给学生，适当地结合历史知识教授学生历史素养，督促学生运用所学的历史知识解决问题，顺应社会发展的潮流，树立历史核心素养。
（二）积极改进教学方法，创新教学方式
纵观以往传统的教学方法，老师只是一味地将历史教材上的知识传授给学生，而学生也是被动地接受，不能促进学生历史素养的形成。因此，老师应深入研究历史理论，结合历史教材知识，将有关政治和文化的知识相应的传授给学生。例如：在人教版初中历史九年级上册第一单元第二课《古代两河流域》这节课中，老师在课前应对本节课的知识内容进行深入研究，认真梳理教材内容，将历史知识进行整合，并且在课堂上逐步引导学生对本节课的历史知识深入了解。比如结合本篇文章中两河流域的地理位置，讲述相关的历史知识，并结合当时的历史时间分析中国与外国所发生的历史事件之间的异同点，鼓励学生对相关的历史事件进行小组探讨，激发学生对历史学习的兴趣，形成独特的历史思维，阐述自己对历史知识的感悟，从而促进学生树立历史时空观念，进一步使学生的历史素养得到提升。
（三）在课堂上进行随堂测验，了解学生的学习状况
在当今的教育教学模式中，仍存在一些问题，教学水平仍有待提升，因此，老师在历史教学的过程中，应更新自身的教育理念，改进教学方法，重视对学生历史核心素养的培养。例如，在人教版初中历史八年级上册第二单元《近代化的探索》这节课中，老师应简单介绍近代社会的时代背景、近代社会的人物以及发生的历史事件，督促同学们结合当时的历史事件分析对当今社会的影响。与此同时，老师可以通过适当地布置作业，在课堂上进行提问，定期的进行随堂测验，在培养学生历史核心素养的前提下，积极探索适合学生的教学方法，比如进行知识竞赛等教学活动，动员学生积极参加，从而促进学生运用历史的唯物史观思考问题，对历史学习产生兴趣，培养学生的历史核心素养。
（四）加强师生互动，改善师生关系
以往的教学常常是老师将知识灌输给学生，不重视学生与老师在课堂上的交流，这在一定程度上不利于学生发挥历史思维，形成历史素养，故而老师在教学过程中应注重与学生的交流，构建平等的师生关系，对于促进学生树立历史意识起着至关重要的作用。例如：老师在讲述世界历史与中国历史相关的知识点时，应鼓励学生发表自己的意见，听取学生的想法，使老师与同学在课堂上积极交流，活跃课堂气氛。
结束语：
结合上文所阐述的如何在历史与社会的课堂上培养学生的历史核心素养可知，培养学生的历史素养的过程不是一朝一夕的，而需要老师积极改进教学方法，转变自身的教育理念，将历史核心素养渗透到学生的日常学习中，促进学生灵活运用历史知识思考问题，从而培养学生的历史核心素养，促进学生形成历史思维，提升历史综合运用能力。
参考文献
[1]罗永双.新课标下初中生历史核心素养培养研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育），2017，12：11.
[3]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018，31：97-98.