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摘 要： 在初中思想品德课教学过程中，注重学生阅读能力培养，不仅可以促进课程三维目标的实现，而且可以有效帮助学生成长。阅读能力是最基本的能力，是学生获取知识的重要手段，能够有效促进学生自身智力的发展。在具体的教学过程中，教学必须尊重学生主体地位，提高学生教学参与兴趣，正确引导学生，通过阅读方式对其自学能力进行有意识的培养，提高学生的思想品德的学习积极性。
关键词： 初中思想品德课 学生阅读能力 自学能力 培养方法
思想品德课本身比较抽象，理论性较强，比较枯燥。在以往的教学过程中，教师往往单纯督促学生进行知识的背诵记忆，而不注重对学生各项素质进行培养，大大挫伤学生的积极性。思想品德课的教学不仅是学生知识记忆，意识的提升，更是学生能力和素質的提升[1]。在长期的教学实践中，教学更多的是讲，讲解得透彻、全面，但是忽视了阅读能力培养。阅读能力是学生学习的基础，获取知识的重要手段，必须重视阅读能力的提升，促进学生自学能力的提升。
一、初中思想品德课学生阅读能力的培养的重要性
提升学生的阅读能力，可以全面发展学生能力。思想品德课在传授知识的同时，还要注重学生世界观及人生观的培养。尤其是课程改革，更加注重学生创新及实践能力的培养，所以，阅读可以有效对学生素质进行全方位提升。阅读能力还可以帮助学生阅读兴趣的培养。尊重学生主体地位，把课堂交还给学生，激发学生学习兴趣，提高其教学参与的积极性，注重阅读能力的培养，营造愉悦的课堂氛围，增强其求知欲望，使其在阅读中获得快乐和成功，继而激发其学习兴趣。阅读还可以有效提升教学效率。在教学过程中，教师注重引导学生自主阅读，在阅读过程中寻找问题答案，并通过进一步阅读，真正将知识内化吸收。在具体教学过程中，教师注意强化对学生的引导，使学生以教学目标为导向，组织自身的阅读活动，带着疑问展开阅读，并在阅读中解决问题，继而再次发现问题，自主思考并将其解决，强化教学成果。真正尊重学生主体地位，鼓励学生自主学习，提高其学习积极性，这样才能提高学课堂教学效率。
二、初中思想品德课学生阅读能力的培养策略
（一）提高学生对思想品德课阅读能力的重视程度
行为受意识影响，当前学习理论最主要的是意义学习理论的构建，新课改也是以其作为依据的[2]。在思想品德学习过程中，自主学习的形式最主要的是阅读，所以必须重视对于学生阅读能力的培养，不仅符合课程改革的要求，而且与社会全面的要求一致。长久以来，品德课教师的教学模式都是讲重点、画重点及背重点，现在必须摒除这样的弊端，充分尊重学生主体地位，引导学生自主阅读学习教材，并深入领会其内涵，对教材作出合理归纳总结，进而通过教师指导有效解决现实问题。所以应当提升学生对于阅读的重视程度，进而保障阅读能力培养活动的有效开展。比如，在《成长在社会》一课中，教师应当将学习的主动权交给学生，让学生自主详细阅读教材内容，切身体会社会的变化，时刻关心社会发展，结合自身经历充分讲述自己如何亲近社会，潜移默化中形成自觉服务社会思想。
（二）提高学生阅读的积极性
思品老师可以通过组织活动或者竞赛形式达到提高学生阅读积极性，改善学生阅读习惯的目的，这些活动应当注意全面贯穿阅读、写作及演讲，还可以对优秀学生采取的合理方式进行鼓励。采取这样的活动不仅可以提升学生的阅读能力，而且能在一定程度上帮助提升写作和演讲能力，可以将阅读作为演练平台，对学生阅读、写作及讲演能力进行全面锻炼。比如，在《与诚信同行》一课学习过程中，教师举行一场辩论赛，本次辩论赛围绕诚信这一主题展开，学生在辩论赛的过程中，学习了课本知识，深刻了解人贵在诚信，我们要做诚信的人，在日常生活中要绝对尊重他人隐私，为他人严格保守秘密，与此同时，很好地锻炼了学生的语言组织能力和演说能力。
（三）引导学生运用正确的阅读方法
阅读并非简单的程序，本身是相当复杂，所以必须引导学生使用正确的阅读方式，强化学生阅读能力，可以有效提升阅读效率。现在中学阶段的政治教材较之过去，其阅读性有了较大提升，这在一定程度上提高了学生阅读的积极性，对于学生自学非常有利。但是经过改革后的教材，部分学生却无法正确掌握教材内容，也无法精准地理解知识的要领，更无法真正将教材的内在联系有效把握。出现这样的情况，主要是因为学生的阅读方法存在一定问题。可以要求学生按照一定的步骤阅读，比如“略读—精读—提出问题—解决问题”这样的阅读步骤。首先略读大致了解文章概况，其次精读认真梳理重点内容，再次提出疑问展开思考，最后通过反思总结将疑问充分解答。比如在学习《做守法公民》的过程中，教师在课程开始之前，让学生首先要求略读课本，对此次讲课内容形成大致了解，然后就本次课程抛出一系列问题，如，我们为什么要遵纪守法，其重要性何在，我国针对人民都制定了哪些法律法规，等等，要求学生自主阅读教材，并找出答案，学生带着问题精读课本，对教材的重点进行认真梳理，解答老师给出的问题。与此同时学生可以就课本内容提出自己的观点或者疑问，教师对于学生提出的观点和问题作出合理引导，鼓励学生自主解决或者和合作伙伴进行讨论，进而深刻理解教材内容，同时学生体会阅读带来的成功的快感，其阅读兴趣更加浓厚，自主学习能力也得到进一步提升。
三、结语
阅读是学生自学的有效手段，可以促进思想品德教学效果的强化。在具体的教学过程中，应当充分引导学生，注重其阅读能力的培养。教师加强学生阅读和讨论，促进学生合作探究能力的提升，活跃学生思维，从教学中获取更多知识。本文从阅读观念提升、阅读方式纠正及提高学生阅读积极性方面着手，全面培养学生的阅读能力，有利于学生自主学习能力的提升，奠定终身学习的基础。
参考文献：
[1]敬洪斌. 初中思想品德课学生阅读能力的培养探究[J]. 剑南文学（经典教苑），2013，05：327.
[2]张爱平. 加强学生思想品德阅读能力的培养[J]. 学周刊，2014，07：142-143.
关键词： 初中思想品德课 学生阅读能力 自学能力 培养方法
思想品德课本身比较抽象，理论性较强，比较枯燥。在以往的教学过程中，教师往往单纯督促学生进行知识的背诵记忆，而不注重对学生各项素质进行培养，大大挫伤学生的积极性。思想品德课的教学不仅是学生知识记忆，意识的提升，更是学生能力和素質的提升[1]。在长期的教学实践中，教学更多的是讲，讲解得透彻、全面，但是忽视了阅读能力培养。阅读能力是学生学习的基础，获取知识的重要手段，必须重视阅读能力的提升，促进学生自学能力的提升。
一、初中思想品德课学生阅读能力的培养的重要性
提升学生的阅读能力，可以全面发展学生能力。思想品德课在传授知识的同时，还要注重学生世界观及人生观的培养。尤其是课程改革，更加注重学生创新及实践能力的培养，所以，阅读可以有效对学生素质进行全方位提升。阅读能力还可以帮助学生阅读兴趣的培养。尊重学生主体地位，把课堂交还给学生，激发学生学习兴趣，提高其教学参与的积极性，注重阅读能力的培养，营造愉悦的课堂氛围，增强其求知欲望，使其在阅读中获得快乐和成功，继而激发其学习兴趣。阅读还可以有效提升教学效率。在教学过程中，教师注重引导学生自主阅读，在阅读过程中寻找问题答案，并通过进一步阅读，真正将知识内化吸收。在具体教学过程中，教师注意强化对学生的引导，使学生以教学目标为导向，组织自身的阅读活动，带着疑问展开阅读，并在阅读中解决问题，继而再次发现问题，自主思考并将其解决，强化教学成果。真正尊重学生主体地位，鼓励学生自主学习，提高其学习积极性，这样才能提高学课堂教学效率。
二、初中思想品德课学生阅读能力的培养策略
（一）提高学生对思想品德课阅读能力的重视程度
行为受意识影响，当前学习理论最主要的是意义学习理论的构建，新课改也是以其作为依据的[2]。在思想品德学习过程中，自主学习的形式最主要的是阅读，所以必须重视对于学生阅读能力的培养，不仅符合课程改革的要求，而且与社会全面的要求一致。长久以来，品德课教师的教学模式都是讲重点、画重点及背重点，现在必须摒除这样的弊端，充分尊重学生主体地位，引导学生自主阅读学习教材，并深入领会其内涵，对教材作出合理归纳总结，进而通过教师指导有效解决现实问题。所以应当提升学生对于阅读的重视程度，进而保障阅读能力培养活动的有效开展。比如，在《成长在社会》一课中，教师应当将学习的主动权交给学生，让学生自主详细阅读教材内容，切身体会社会的变化，时刻关心社会发展，结合自身经历充分讲述自己如何亲近社会，潜移默化中形成自觉服务社会思想。
（二）提高学生阅读的积极性
思品老师可以通过组织活动或者竞赛形式达到提高学生阅读积极性，改善学生阅读习惯的目的，这些活动应当注意全面贯穿阅读、写作及演讲，还可以对优秀学生采取的合理方式进行鼓励。采取这样的活动不仅可以提升学生的阅读能力，而且能在一定程度上帮助提升写作和演讲能力，可以将阅读作为演练平台，对学生阅读、写作及讲演能力进行全面锻炼。比如，在《与诚信同行》一课学习过程中，教师举行一场辩论赛，本次辩论赛围绕诚信这一主题展开，学生在辩论赛的过程中，学习了课本知识，深刻了解人贵在诚信，我们要做诚信的人，在日常生活中要绝对尊重他人隐私，为他人严格保守秘密，与此同时，很好地锻炼了学生的语言组织能力和演说能力。
（三）引导学生运用正确的阅读方法
阅读并非简单的程序，本身是相当复杂，所以必须引导学生使用正确的阅读方式，强化学生阅读能力，可以有效提升阅读效率。现在中学阶段的政治教材较之过去，其阅读性有了较大提升，这在一定程度上提高了学生阅读的积极性，对于学生自学非常有利。但是经过改革后的教材，部分学生却无法正确掌握教材内容，也无法精准地理解知识的要领，更无法真正将教材的内在联系有效把握。出现这样的情况，主要是因为学生的阅读方法存在一定问题。可以要求学生按照一定的步骤阅读，比如“略读—精读—提出问题—解决问题”这样的阅读步骤。首先略读大致了解文章概况，其次精读认真梳理重点内容，再次提出疑问展开思考，最后通过反思总结将疑问充分解答。比如在学习《做守法公民》的过程中，教师在课程开始之前，让学生首先要求略读课本，对此次讲课内容形成大致了解，然后就本次课程抛出一系列问题，如，我们为什么要遵纪守法，其重要性何在，我国针对人民都制定了哪些法律法规，等等，要求学生自主阅读教材，并找出答案，学生带着问题精读课本，对教材的重点进行认真梳理，解答老师给出的问题。与此同时学生可以就课本内容提出自己的观点或者疑问，教师对于学生提出的观点和问题作出合理引导，鼓励学生自主解决或者和合作伙伴进行讨论，进而深刻理解教材内容，同时学生体会阅读带来的成功的快感，其阅读兴趣更加浓厚，自主学习能力也得到进一步提升。
三、结语
阅读是学生自学的有效手段，可以促进思想品德教学效果的强化。在具体的教学过程中，应当充分引导学生，注重其阅读能力的培养。教师加强学生阅读和讨论，促进学生合作探究能力的提升，活跃学生思维，从教学中获取更多知识。本文从阅读观念提升、阅读方式纠正及提高学生阅读积极性方面着手，全面培养学生的阅读能力，有利于学生自主学习能力的提升，奠定终身学习的基础。
参考文献：
[1]敬洪斌. 初中思想品德课学生阅读能力的培养探究[J]. 剑南文学（经典教苑），2013，05：327.
[2]张爱平. 加强学生思想品德阅读能力的培养[J]. 学周刊，2014，07：142-143.