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摘要：职教类院校的学生在毕业后一般都选择直接面向社会、投入工作岗位。但部分在职教学校学习成绩优秀的学生，也可以通过对口高考进入大学。更有学习成绩优异的职教学生，可以考入本科类院校。在一般人看来，这应当是一种值得骄傲的事情。但从职教类院校毕业进入本科类大学的学生毕竟是少数，大学里设有对口招生专业的院校也只是少数。所以职教类本科学生这一群体在升学方面常常会面临比同龄人更大的压力和质疑，再加上本身职教类本科生由于学历的限制，经常会在找工作等面临不被重视等问题，使得学生更容易产生心理问题。
关键词：职教类本科学生;心理问题;应对措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-414
职教类本科学生作为大学生群体中的一小部分，由于其升学群体的特殊性而在大学生活中会更容易产生心理问题。就读于职教类院校的本科生事实上大多来源于中考或高考发挥不理想的学生，这些学生本身在原来的学校由于成绩不理想或个人性格和生活习惯等不受到周围同学教师的喜欢，再加上当下应试教育以及高呼“知识改变命运”的社会环境下，他们这类学生很容易产生自卑或否定自己的心理问题。在和他人交流沟通中也往往会遮遮掩掩，表现的不够大方。作为他们周围的人应当在发现问题后多安慰引导他们，而不是做一个冷漠的过路人。本文将深入剖析职教类本科学生这一群体可能存在的心理问题，并讨论解决这些问题的應对措施。
一、职教类本科学生常见的心理问题
1.1自卑、胆怯
自卑、胆怯是职教类本科生中产生的最常见的心里问题，主要原因是：职教类本科学生在大学中是一个小群体。职教类本科学生与普通本科生不同，其主要区别在于二者所学课程不同、文化基础不同。主要表现在职教学生在高中时不同于普高学生，没有学习史地政和理化生等副科。所以职教类本科学生的文化素养在一定程度上确实不及普通本科生，这也就导致了职教类本科生容易产生对比心理，习惯将自己与普通本科生做比较。再加上他们自己的“特殊身份”，使其不敢在大学生活中拓展自己的社交圈子，只局限于与自己同等身份的职教类本科学生中。另外，其自卑心理还体现在大学课堂中。因为其文化素养和普通本科生具有差异，导致其不敢在课堂上发言，害怕自己出现错误而陷入尴尬局面。另外，职业本科学生虽是本科层级的学生，很多上级组织在竞赛、比赛归类中不自觉会把职业本科类学生与普通本科生归于一类，因而会给教类本科生带来很多压力和不适，在一些活动或就业过程中也会带来困难。
1.2从众、没有主见
从众、没有主见主要是职教类本科生从自卑与胆怯上衍生出的心理问题，主要原因是：职教类本科生在大学中先产生了自卑与胆怯等心理问题，而害怕由于自己的某种行为受到他人的异样目光。所以，为了避免出现这种情况，职教类本科学生通常会将自己进行“伪装”，跟随普通本科学生的脚步去从事某些集体活动。是他们处于了一种“观望和从属”的地位。所以，学生的小组式学习就成为课堂上的主要形式。而在这种课堂模式下职教类本科学生由于观望、从众心理，大都在小组讨论中选择沉默。
1.3焦虑心理
对于职教类本科学生焦虑心理的产生主要是来源于学习压力，职教类本科学生的文化基础相对普通本科生较差是十分明显的。所以职高类本科学生在大学学习中也会有很多的学习压力。比如：考取各种证书的压力、各学期的结业考试压力。这些都是他们产生焦虑心理的重要原因。
二、针对职教类本科学生常见心理问题的应对措施
2.1针对学生进行心理辅导
自卑，胆怯等心理问题，是很难靠个人去解决的。对于职高类本科生也是如此，这就需要外力去帮助他们解决这些问题。大学导员能够更好的去充当这一角色，导员可以更多的以朋友的身份去接近这些学生，对他们进行心理开导。让他们能够正视自身，以一种平等的眼光去看待自己和他人。帮助他们克服自身不合理的思想，树立积极乐观的理念，正确认识自己，建立信心。
例如，导员可以多参与进这些学生的生活空间，多和这些学生进行交谈。了解他们内心的想法，倾听他们的烦恼，以朋友的身份切实地去解决他们的心理问题。使他们感受到作为周围人群想要替他们解决问题的诚意。
2.2对其进适应性教育
职高类本科生具有从众、没有主见等心理问题，针对这两种心理问题应该提出相应的应对措施。针对其没有主见、从众心理，可以尝试让他们去“被动”的拥有主见。
例如，在大学课堂上任课老师可以指定这类学生为每个学习小组中的组长，让其带领整个小组进行学习和讨论，使他们“不得不”产生自己的主见。在课下的实践活动中，也可以模仿此类措施，让他们充当实践活动中小组的领导者。这种被动的接受，实际上也是变相的让他们去拥有主见。因为只有主动地去面对和接受这些问题，才能使这些问题真正得以解决。
2.3调节学习负担带来的压力
由于学习压力而产生的焦虑问题，是职教类本科生所有的心理问题中最容易解决的。针对他们文化基础薄弱、文化素养低等问题，他们身边的普通本科生可以主动去帮助他们进行文化知识的补习。因为，他们可能会有自卑、内向的心理，主动去向周围同学求助的可能性很低。所以，在清楚这一现状的同时，周围人群可以考虑主动去帮助他们，从而化解这一尴尬局面。
例如，在学习生活中，普通本科生可以主动去接近身边的这些不善交流、性格相对孤僻的职高类本科生。可以通过寻找一些理由，打开他们内心的壁垒，让他们意识到他们周围的人都很愿意与他们接近，和他们相处。让他们不必有特别大的心理压力，是他们可以相对容易的去融入学生里的大集体。
2.4面对全体大学生开展心理教育
一直单独的对职高类本科生进行和开展心理问题教育和辅导等工作，也是不妥的。同样会使这一群体显得突出，而普通本科生也有具有心理问题的可能性。所以，学校就可以考虑定期的在全校范围内进行对大学生的心理教育。使得包括职高类本科生在内的所有大学生群体都可以得到心理教育。
例如，规定校园中每月或每周中固定的一天开展心理教育和辅导活动。比如，在校园内选取专门的场地，邀请或雇佣专业的心理辅导人员进入校园内为每位学生解决心理压力和问题。
结束语
心理问题不容小觑。职业本科学生该群体是近年来国家培育发展高技能型人才，是新起之秀。职业类本科生应该正确的认识自我，明确自身的价值，尝试直面自己内心的压力和痛苦，不要因为外界的评价而否定自己，产生不健康的心理。此外，要尝试和各个层次水平的人交朋友，积极阳光的表达自己，不要从自己这一步就开始瞧不起自己，只有自信的人才能够吸引更多的朋友。
参考文献
[1]王惠惠.大学生心理健康的现状与教育对策[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：160-161.
[2]胡士亮.高职院校女大学生存在的心理问题及对策分析——以陕西省轨道类高职院校为例[J].林区教学，2021（05）：99-101.
关键词：职教类本科学生;心理问题;应对措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-414
职教类本科学生作为大学生群体中的一小部分，由于其升学群体的特殊性而在大学生活中会更容易产生心理问题。就读于职教类院校的本科生事实上大多来源于中考或高考发挥不理想的学生，这些学生本身在原来的学校由于成绩不理想或个人性格和生活习惯等不受到周围同学教师的喜欢，再加上当下应试教育以及高呼“知识改变命运”的社会环境下，他们这类学生很容易产生自卑或否定自己的心理问题。在和他人交流沟通中也往往会遮遮掩掩，表现的不够大方。作为他们周围的人应当在发现问题后多安慰引导他们，而不是做一个冷漠的过路人。本文将深入剖析职教类本科学生这一群体可能存在的心理问题，并讨论解决这些问题的應对措施。
一、职教类本科学生常见的心理问题
1.1自卑、胆怯
自卑、胆怯是职教类本科生中产生的最常见的心里问题，主要原因是：职教类本科学生在大学中是一个小群体。职教类本科学生与普通本科生不同，其主要区别在于二者所学课程不同、文化基础不同。主要表现在职教学生在高中时不同于普高学生，没有学习史地政和理化生等副科。所以职教类本科学生的文化素养在一定程度上确实不及普通本科生，这也就导致了职教类本科生容易产生对比心理，习惯将自己与普通本科生做比较。再加上他们自己的“特殊身份”，使其不敢在大学生活中拓展自己的社交圈子，只局限于与自己同等身份的职教类本科学生中。另外，其自卑心理还体现在大学课堂中。因为其文化素养和普通本科生具有差异，导致其不敢在课堂上发言，害怕自己出现错误而陷入尴尬局面。另外，职业本科学生虽是本科层级的学生，很多上级组织在竞赛、比赛归类中不自觉会把职业本科类学生与普通本科生归于一类，因而会给教类本科生带来很多压力和不适，在一些活动或就业过程中也会带来困难。
1.2从众、没有主见
从众、没有主见主要是职教类本科生从自卑与胆怯上衍生出的心理问题，主要原因是：职教类本科生在大学中先产生了自卑与胆怯等心理问题，而害怕由于自己的某种行为受到他人的异样目光。所以，为了避免出现这种情况，职教类本科学生通常会将自己进行“伪装”，跟随普通本科学生的脚步去从事某些集体活动。是他们处于了一种“观望和从属”的地位。所以，学生的小组式学习就成为课堂上的主要形式。而在这种课堂模式下职教类本科学生由于观望、从众心理，大都在小组讨论中选择沉默。
1.3焦虑心理
对于职教类本科学生焦虑心理的产生主要是来源于学习压力，职教类本科学生的文化基础相对普通本科生较差是十分明显的。所以职高类本科学生在大学学习中也会有很多的学习压力。比如：考取各种证书的压力、各学期的结业考试压力。这些都是他们产生焦虑心理的重要原因。
二、针对职教类本科学生常见心理问题的应对措施
2.1针对学生进行心理辅导
自卑，胆怯等心理问题，是很难靠个人去解决的。对于职高类本科生也是如此，这就需要外力去帮助他们解决这些问题。大学导员能够更好的去充当这一角色，导员可以更多的以朋友的身份去接近这些学生，对他们进行心理开导。让他们能够正视自身，以一种平等的眼光去看待自己和他人。帮助他们克服自身不合理的思想，树立积极乐观的理念，正确认识自己，建立信心。
例如，导员可以多参与进这些学生的生活空间，多和这些学生进行交谈。了解他们内心的想法，倾听他们的烦恼，以朋友的身份切实地去解决他们的心理问题。使他们感受到作为周围人群想要替他们解决问题的诚意。
2.2对其进适应性教育
职高类本科生具有从众、没有主见等心理问题，针对这两种心理问题应该提出相应的应对措施。针对其没有主见、从众心理，可以尝试让他们去“被动”的拥有主见。
例如，在大学课堂上任课老师可以指定这类学生为每个学习小组中的组长，让其带领整个小组进行学习和讨论，使他们“不得不”产生自己的主见。在课下的实践活动中，也可以模仿此类措施，让他们充当实践活动中小组的领导者。这种被动的接受，实际上也是变相的让他们去拥有主见。因为只有主动地去面对和接受这些问题，才能使这些问题真正得以解决。
2.3调节学习负担带来的压力
由于学习压力而产生的焦虑问题，是职教类本科生所有的心理问题中最容易解决的。针对他们文化基础薄弱、文化素养低等问题，他们身边的普通本科生可以主动去帮助他们进行文化知识的补习。因为，他们可能会有自卑、内向的心理，主动去向周围同学求助的可能性很低。所以，在清楚这一现状的同时，周围人群可以考虑主动去帮助他们，从而化解这一尴尬局面。
例如，在学习生活中，普通本科生可以主动去接近身边的这些不善交流、性格相对孤僻的职高类本科生。可以通过寻找一些理由，打开他们内心的壁垒，让他们意识到他们周围的人都很愿意与他们接近，和他们相处。让他们不必有特别大的心理压力，是他们可以相对容易的去融入学生里的大集体。
2.4面对全体大学生开展心理教育
一直单独的对职高类本科生进行和开展心理问题教育和辅导等工作，也是不妥的。同样会使这一群体显得突出，而普通本科生也有具有心理问题的可能性。所以，学校就可以考虑定期的在全校范围内进行对大学生的心理教育。使得包括职高类本科生在内的所有大学生群体都可以得到心理教育。
例如，规定校园中每月或每周中固定的一天开展心理教育和辅导活动。比如，在校园内选取专门的场地，邀请或雇佣专业的心理辅导人员进入校园内为每位学生解决心理压力和问题。
结束语
心理问题不容小觑。职业本科学生该群体是近年来国家培育发展高技能型人才，是新起之秀。职业类本科生应该正确的认识自我，明确自身的价值，尝试直面自己内心的压力和痛苦，不要因为外界的评价而否定自己，产生不健康的心理。此外，要尝试和各个层次水平的人交朋友，积极阳光的表达自己，不要从自己这一步就开始瞧不起自己，只有自信的人才能够吸引更多的朋友。
参考文献
[1]王惠惠.大学生心理健康的现状与教育对策[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：160-161.
[2]胡士亮.高职院校女大学生存在的心理问题及对策分析——以陕西省轨道类高职院校为例[J].林区教学，2021（05）：99-101.