论文部分内容阅读
摘 要：教育实习是师范类院校教学计划的重要组成部分，是师资培养的重要途径。然而目前师范生的教育实习落实情况却令人担忧，出现了一些问题，针对这些问题，本文尝试提出了若干建议。
关键词：教育实习 问题 建议
中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0163-01教育实习是师范类院校教学计划的重要组成部分，是师资培养的重要途径，也是实习生由学生角色向教师角色转变的过渡阶段，更是其所学理论与实践相结合的重要时期。通过教育实习，学生把知识综合运用于教育教学实践，培养其从事教育教学工作的能力。教育实习效果的好坏将会直接影响未来教师的质量，进而影响到整个教育的质量。
目前，多数师范院校都制订了具体的《实习工作管理规定》，实习方式大多采取学校联系和自主联系两种方式进行；实习时间多数在一学期至一年之间，一般安排在最后一学期或最后一学年，完成专业课程教学实习、班主任工作实习、实习总结等实习内容。
然而，师范生的教育实习在具体落实时却出现许多令人担忧的问题。
1 实习监管难，实习效果差
在自主联系实习的学生中，有部分学生没有真正到中小学实习。有些是上半年实习，下半年打工，有些学生甚至根本就没有参加实习，而是在实习结束时到自己熟悉的学校请老师在实习鉴定上盖章或签署意见了事。
而且，学生的实习点很分散，仅凭培养学校有限的几次检查很难对其进行全方位的指导和监管，实习生无法按要求完成学校规定的各项实习任务，直接导致实习效果不理想。
2 实习学校不热情，实习效果难提高
目前，很多中小学都普遍不愿意接收实习生，尤其是教学水平较高、办学质量较好的中小学。学校不愿意，怕影响学校的教学质量，老师不愿意，怕耽误自己的工作，连学生家长都干涉，怕影响了孩子的学习，这些现象给教育实习造成了很大的困难。
有些中小学安排一个指导老师带多名实习生，指导老师本身有繁重的教学任务，对实习生的指导难免力不从心，影响指导效果。有些农村学校师资缺乏，实习生实际上是顶岗实习，根本没有专门老师来指导，完全是靠自己边实习边摸索。
有些实习学校把实习生当成免费的劳动力，每天的工作量很大，但是待遇却不尽人意，条件好点的学校会包吃住，有些学校会提供住宿，有些甚至连住宿都未能解决，这些都直接影响了实习效果。
3 实习准备不充分，态度不积极
一方面，培养学校实习前组织的培训时间短，学生到中小学见习的机会少，对中小学的实际教学情况不了解，而是完全依靠师范院校自己的教学模式和课程体系进行教学和培养的。
另一方面，实习生的态度不积极，在等、靠中进行实习，由于事前不了解中小学现状，事中缺乏积极性，缺少教育教学技能的多层次训练，事后缺少反馈和改进，很难提高教育教学能力。
随着高校扩招，学生人数剧增，更加大了实习的难度。有些学校为了学生的自主择业和管理方便，甚至开始“放羊式”的实习方式，其效果可想而知。
要使教育实习能够真正的促进师范生的成长和发展，就必须更有效的做好师范生的教育实习工作，笔者认为可以从以下几方面着手。
3.1 转变教育实习观念
长期以来，人们没有树立教育实习的整体观，认为教育实习是单一的从理论到实践应用的实习模式，是一次性的实习，我们应转变教育实习观念，要认识到教育实习是一个整体，要把实习贯穿在整个学习和教学工作中，做到连续性和阶段性的有机结合，将实习当作课堂上理性知识学习的补充和完善过程。尤其是实习生本身也应该清晰的认识到教育实习对自身发展的重要性，积极主动的做好实习准备，为更好地提升自己的职业能力打好基础。
3.2 提供优秀师资进行指导
在落实教育实习工作时，必须争取地方教育行政部门的协调和中小学校在教育实习中的大力支持，要让地方教育行政部门真正认识到教育实习对基础教育发展的重大意义，介入教育实习管理工作，督促中小学实习学校做好在教育实习方面应尽的责任义务，安排优秀的教师对实习生进行较为全面的指导，解决实习生实习期间无人指导的情况，防止实习学校因担心教学质量下降而随便安排老师甚至是非专业老师指导的现象，从而保证实习生的实习效果和质量。
3.3 做好实习管理工作
首先，做好实习工作的整体设计，从实习环节、时间安排、实习形式、实习内容、目标等方面系统设计、统筹考虑。其次，培养学校要加强实习检查工作，抓好落实。最后，培养学校应加强与实习学校沟通，联合实习学校共同对实习生进行指导和培养。
3.4 发挥网络优势，进行远程指导
当前的网络技术已经非常发达，师范院校的教育实习指导工作可以充分利用这一优势，采取多种远程指导形式对学生的实习进行指导，如远程视频指导、远程QQ群指导、远程教学录像反馈指导、远程“一对一”QQ指导、远程“一对一”邮件指导以及远程“一对一”通讯指导等，充分发挥远程指导的作用，以学校为中心，保证每个学科的实习生都能够接受专业教师的指导。
3.5 加强职业技能培养
严抓师范生的专业技能训练，如三笔一画、普通话、教育技术技能等基本技能的培养与训练，开展有利于师范生职业技能训练的课外活动，如讲座、讨论会等，举办有关“教师职业技能大赛”的活动，如演讲比赛、“三笔字”比赛、“课堂教学设计”比赛、“多媒体课件”比赛、“教具制作”比赛等，以增强师范生自我训练教师职业技能的自觉性。
以上是我多年对师范生教育实习的一些思考，教育实习是一名师范生成长为一名合格教师的蜕变，希望师范类院校进一步强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量。
参考文献
[1] 邬跃，陈恒.提高师范生教育实习实效性的思考[J].教育学术月刊，2009（11）：48.
[2] 王秀章，许正昊.关于师范生教育实习的调查与思考[J].党史文苑，2008（22）：74-76.
[3] 王宏.从师范生教育实习的现状看教师职业技能训练的重要性[J].铜仁学院学报杂志，2009（6）：116-119.
关键词：教育实习 问题 建议
中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0163-01教育实习是师范类院校教学计划的重要组成部分，是师资培养的重要途径，也是实习生由学生角色向教师角色转变的过渡阶段，更是其所学理论与实践相结合的重要时期。通过教育实习，学生把知识综合运用于教育教学实践，培养其从事教育教学工作的能力。教育实习效果的好坏将会直接影响未来教师的质量，进而影响到整个教育的质量。
目前，多数师范院校都制订了具体的《实习工作管理规定》，实习方式大多采取学校联系和自主联系两种方式进行；实习时间多数在一学期至一年之间，一般安排在最后一学期或最后一学年，完成专业课程教学实习、班主任工作实习、实习总结等实习内容。
然而，师范生的教育实习在具体落实时却出现许多令人担忧的问题。
1 实习监管难，实习效果差
在自主联系实习的学生中，有部分学生没有真正到中小学实习。有些是上半年实习，下半年打工，有些学生甚至根本就没有参加实习，而是在实习结束时到自己熟悉的学校请老师在实习鉴定上盖章或签署意见了事。
而且，学生的实习点很分散，仅凭培养学校有限的几次检查很难对其进行全方位的指导和监管，实习生无法按要求完成学校规定的各项实习任务，直接导致实习效果不理想。
2 实习学校不热情，实习效果难提高
目前，很多中小学都普遍不愿意接收实习生，尤其是教学水平较高、办学质量较好的中小学。学校不愿意，怕影响学校的教学质量，老师不愿意，怕耽误自己的工作，连学生家长都干涉，怕影响了孩子的学习，这些现象给教育实习造成了很大的困难。
有些中小学安排一个指导老师带多名实习生，指导老师本身有繁重的教学任务，对实习生的指导难免力不从心，影响指导效果。有些农村学校师资缺乏，实习生实际上是顶岗实习，根本没有专门老师来指导，完全是靠自己边实习边摸索。
有些实习学校把实习生当成免费的劳动力，每天的工作量很大，但是待遇却不尽人意，条件好点的学校会包吃住，有些学校会提供住宿，有些甚至连住宿都未能解决，这些都直接影响了实习效果。
3 实习准备不充分，态度不积极
一方面，培养学校实习前组织的培训时间短，学生到中小学见习的机会少，对中小学的实际教学情况不了解，而是完全依靠师范院校自己的教学模式和课程体系进行教学和培养的。
另一方面，实习生的态度不积极，在等、靠中进行实习，由于事前不了解中小学现状，事中缺乏积极性，缺少教育教学技能的多层次训练，事后缺少反馈和改进，很难提高教育教学能力。
随着高校扩招，学生人数剧增，更加大了实习的难度。有些学校为了学生的自主择业和管理方便，甚至开始“放羊式”的实习方式，其效果可想而知。
要使教育实习能够真正的促进师范生的成长和发展，就必须更有效的做好师范生的教育实习工作，笔者认为可以从以下几方面着手。
3.1 转变教育实习观念
长期以来，人们没有树立教育实习的整体观，认为教育实习是单一的从理论到实践应用的实习模式，是一次性的实习，我们应转变教育实习观念，要认识到教育实习是一个整体，要把实习贯穿在整个学习和教学工作中，做到连续性和阶段性的有机结合，将实习当作课堂上理性知识学习的补充和完善过程。尤其是实习生本身也应该清晰的认识到教育实习对自身发展的重要性，积极主动的做好实习准备，为更好地提升自己的职业能力打好基础。
3.2 提供优秀师资进行指导
在落实教育实习工作时，必须争取地方教育行政部门的协调和中小学校在教育实习中的大力支持，要让地方教育行政部门真正认识到教育实习对基础教育发展的重大意义，介入教育实习管理工作，督促中小学实习学校做好在教育实习方面应尽的责任义务，安排优秀的教师对实习生进行较为全面的指导，解决实习生实习期间无人指导的情况，防止实习学校因担心教学质量下降而随便安排老师甚至是非专业老师指导的现象，从而保证实习生的实习效果和质量。
3.3 做好实习管理工作
首先，做好实习工作的整体设计，从实习环节、时间安排、实习形式、实习内容、目标等方面系统设计、统筹考虑。其次，培养学校要加强实习检查工作，抓好落实。最后，培养学校应加强与实习学校沟通，联合实习学校共同对实习生进行指导和培养。
3.4 发挥网络优势，进行远程指导
当前的网络技术已经非常发达，师范院校的教育实习指导工作可以充分利用这一优势，采取多种远程指导形式对学生的实习进行指导，如远程视频指导、远程QQ群指导、远程教学录像反馈指导、远程“一对一”QQ指导、远程“一对一”邮件指导以及远程“一对一”通讯指导等，充分发挥远程指导的作用，以学校为中心，保证每个学科的实习生都能够接受专业教师的指导。
3.5 加强职业技能培养
严抓师范生的专业技能训练，如三笔一画、普通话、教育技术技能等基本技能的培养与训练，开展有利于师范生职业技能训练的课外活动，如讲座、讨论会等，举办有关“教师职业技能大赛”的活动，如演讲比赛、“三笔字”比赛、“课堂教学设计”比赛、“多媒体课件”比赛、“教具制作”比赛等，以增强师范生自我训练教师职业技能的自觉性。
以上是我多年对师范生教育实习的一些思考，教育实习是一名师范生成长为一名合格教师的蜕变，希望师范类院校进一步强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量。
参考文献
[1] 邬跃，陈恒.提高师范生教育实习实效性的思考[J].教育学术月刊，2009（11）：48.
[2] 王秀章，许正昊.关于师范生教育实习的调查与思考[J].党史文苑，2008（22）：74-76.
[3] 王宏.从师范生教育实习的现状看教师职业技能训练的重要性[J].铜仁学院学报杂志，2009（6）：116-119.