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1背景 课堂上学生学习是一个教师与学生、学生与学生之间“思维碰撞，心灵碰撞，情感融和”的动态发展过程，会出现许多意外和惊喜。这里的“意外”当然也包括“错误”。教师课前预设的文本方案必然会遭到缘自“互动”的强劲挑战。学生由于已有经验、情感态度等方面的差异，其课堂反馈必然丰富而复杂。其间“错误”是每位教师必然遇到的且需直面的学情信息。