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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 本文以篮球课程为研究对象，明确了对篮球课程的认识，对篮球教学过程的技能学习，篮球课程的情感体验，篮球课程的考核领域进行剖析。
关键词 阳光体育运动 高校 篮球课程
从2007年开始，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万青少年学生阳光体育运动，为了保证阳光体育运动开展的实效，教育部明确提出阳光体育运动开展要求：阳光体育运动要和学校体育活动，与体育课紧密相连，通过体育锻炼，培养终身体育意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。但是随着阳光体育运动的不断深入开展，不难发现阳光体育运动实施的过程中，部分的教育、体育领导部门为了彰显政绩，迎合上级领导检查，过于重视阳光体育开展的形式、规模、影响力，从而导致阳光体育在实际的开展过程中，呈现出严重的“形式主义”倾向。具体到当前高校体育中，不难发现阳光体育运动在体育课程教学中并没有真正落到实处，存在着课程设置单一、教学内容陈旧，大学生主动参与体育锻炼的意识淡薄等诸多问题。篮球课程作为高校体育课程中的一个重要课程，也存在着同样的问题。本文就阳光体育运动背景下的篮球课程教学改革进行论述。
一、阳光体育运动赋予高校篮球课程的内涵及篮球课教学的困境
目前，高校体育篮球课教学现状不容乐观。相关调查研究表明，我国普通高校体育篮球课教学存在篮球教学中教学目标不明确、教学内容选择片面、教材使用人为因素的影响较大、教学形式单一、教学方式和手段落后、体育成绩考核评价不科学等问题。长期困扰篮球教学改革发展，进而影响高校人才培养的质量。因此，对高校篮球课教学重新审视和改革，使之适应人才培养的需要，适应阳光体育运动大环境，是当前亟需解决的一个问题。
二、阳光体育运动背景下篮球课程教学的改革
（一）篮球课程的认识领域
体育教师对篮球课程的认识高度，它决定着教师、学生从事篮球教学的一切行为活动，对篮球教学活动具有指导作用。如果不能认清篮球运动的基本规律，就不能按其规律办事。
当代的教育是教育与人文精神的融合是时代，大学生学习打篮球不仅通过篮球的学习锻炼获得健壮的体魄，同时还应该拥有丰富的篮球人文知识，以适应现代社会的需要。当前，体育人文精神的缺失在高校篮球教学中比较常见，这不仅导致了学生对篮球的认识不足，还直接致使大学生知识涵养不足。当前的篮球教学中所渗透的篮球文化的教学很少。加强篮球文化的渗透，篮球课教学不能仅仅定位在学科课程的范畴内，只强调知识、技能、技巧，而应该重视它作为一种学校文化的价值[1]。
（二）篮球课程的技能学习领域
当前，高校篮球课程教学仍然秉承着以传统的以技术教学为中心的体育教学理念，通过篮球课程的教学使大学生习得简单技术动作。传统的教学方法减弱了篮球的娱乐性、知识性，大学生在学习篮球的过程中体验不到篮球的真正内涵，体会不到篮球之中团结、坚强、快乐的精神；不能实现体育教育的最终目标，学生的社会适应能力不能得到很大的提高。此外，阳光体育运动所提倡的“以人为本”“健康第一”“终身体育”等指导思想根本没有真正贯彻到实际的篮球教学应用当中，学生们不能通过篮球课的学习深入了解、认识篮球。
（三）篮球课程的情感体验领域
阳光体育运动强调从学生身心发展的实际出发，培养学生恒久的体育习惯。通过体育锻炼培养每一位学生成为一个健康、积极、乐观、主动、自信、友善的和谐个体，让学生更好地了解生命的价值、生命的意义、生命的质量和生命尊严的意识，使每个人都能拥有和谐、美好的人生。
阳光体育运动背景下的篮球课程学习，让学生充分体验篮球运动中兴奋、满足、成功、自由、愉悦等良好的心理感受；能够自主地选择能满足自身需求的篮球活动；提高自我控制能力，学会情绪的自我调节；能够公正看待自己、评价他人，形成正确的自我概念，养成积极乐观的生活态度，正确看待成功与失败、竞争与合作的关系，培养合作精神和交往能力。
（四）篮球课程的考核领域
在中国应试教育大环境的影响下，当前体育课教学的评价仍以终结性评价为主，在这种终结性达标的考核中，我们往往忽视了对学生的情感表现、态度和进步幅度等内容的评价。
当前，传统的篮球考核方法已不能适应阳光体育运动的要求，必须建立科学的篮球成绩考核评价体系。首先，要重新认识考试的功能作用，充分发挥教学考试原本具有的教育功能、教养功能、发展功能、诊断功能等等，淡化分数意识，树立考试真正服务教学的思想，把异化了的考试再纠正过来，树立科学的考试观。其次，为全面实现终身体育目标，切实提高学生的素质和多种能力，改变单一考试方法为多种考试方法的综合运用。全面认识各种不同考试方法对培养学生不同方面能力及素质的特殊作用。因此，理论与技术、技能考试相结合，把考查与考试相结合，终结性评价和过程性评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合、定量评价和定性评价相结合等方法，建立科学而全面的篮球成绩考核评价体系，为高校体育教育开展阳光体育运动服务。
参考文献：
[1] 祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社.2000：30-34.
[2] 郭建营.议高校公共篮球课教学改革[J].体育教育.2012.36（2）：94-95.
[3] 何润侨.高校公共体育课篮球课教学浅谈[J].学校体育学.2012（2）.
摘 要 本文以篮球课程为研究对象，明确了对篮球课程的认识，对篮球教学过程的技能学习，篮球课程的情感体验，篮球课程的考核领域进行剖析。
关键词 阳光体育运动 高校 篮球课程
从2007年开始，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万青少年学生阳光体育运动，为了保证阳光体育运动开展的实效，教育部明确提出阳光体育运动开展要求：阳光体育运动要和学校体育活动，与体育课紧密相连，通过体育锻炼，培养终身体育意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。但是随着阳光体育运动的不断深入开展，不难发现阳光体育运动实施的过程中，部分的教育、体育领导部门为了彰显政绩，迎合上级领导检查，过于重视阳光体育开展的形式、规模、影响力，从而导致阳光体育在实际的开展过程中，呈现出严重的“形式主义”倾向。具体到当前高校体育中，不难发现阳光体育运动在体育课程教学中并没有真正落到实处，存在着课程设置单一、教学内容陈旧，大学生主动参与体育锻炼的意识淡薄等诸多问题。篮球课程作为高校体育课程中的一个重要课程，也存在着同样的问题。本文就阳光体育运动背景下的篮球课程教学改革进行论述。
一、阳光体育运动赋予高校篮球课程的内涵及篮球课教学的困境
目前，高校体育篮球课教学现状不容乐观。相关调查研究表明，我国普通高校体育篮球课教学存在篮球教学中教学目标不明确、教学内容选择片面、教材使用人为因素的影响较大、教学形式单一、教学方式和手段落后、体育成绩考核评价不科学等问题。长期困扰篮球教学改革发展，进而影响高校人才培养的质量。因此，对高校篮球课教学重新审视和改革，使之适应人才培养的需要，适应阳光体育运动大环境，是当前亟需解决的一个问题。
二、阳光体育运动背景下篮球课程教学的改革
（一）篮球课程的认识领域
体育教师对篮球课程的认识高度，它决定着教师、学生从事篮球教学的一切行为活动，对篮球教学活动具有指导作用。如果不能认清篮球运动的基本规律，就不能按其规律办事。
当代的教育是教育与人文精神的融合是时代，大学生学习打篮球不仅通过篮球的学习锻炼获得健壮的体魄，同时还应该拥有丰富的篮球人文知识，以适应现代社会的需要。当前，体育人文精神的缺失在高校篮球教学中比较常见，这不仅导致了学生对篮球的认识不足，还直接致使大学生知识涵养不足。当前的篮球教学中所渗透的篮球文化的教学很少。加强篮球文化的渗透，篮球课教学不能仅仅定位在学科课程的范畴内，只强调知识、技能、技巧，而应该重视它作为一种学校文化的价值[1]。
（二）篮球课程的技能学习领域
当前，高校篮球课程教学仍然秉承着以传统的以技术教学为中心的体育教学理念，通过篮球课程的教学使大学生习得简单技术动作。传统的教学方法减弱了篮球的娱乐性、知识性，大学生在学习篮球的过程中体验不到篮球的真正内涵，体会不到篮球之中团结、坚强、快乐的精神；不能实现体育教育的最终目标，学生的社会适应能力不能得到很大的提高。此外，阳光体育运动所提倡的“以人为本”“健康第一”“终身体育”等指导思想根本没有真正贯彻到实际的篮球教学应用当中，学生们不能通过篮球课的学习深入了解、认识篮球。
（三）篮球课程的情感体验领域
阳光体育运动强调从学生身心发展的实际出发，培养学生恒久的体育习惯。通过体育锻炼培养每一位学生成为一个健康、积极、乐观、主动、自信、友善的和谐个体，让学生更好地了解生命的价值、生命的意义、生命的质量和生命尊严的意识，使每个人都能拥有和谐、美好的人生。
阳光体育运动背景下的篮球课程学习，让学生充分体验篮球运动中兴奋、满足、成功、自由、愉悦等良好的心理感受；能够自主地选择能满足自身需求的篮球活动；提高自我控制能力，学会情绪的自我调节；能够公正看待自己、评价他人，形成正确的自我概念，养成积极乐观的生活态度，正确看待成功与失败、竞争与合作的关系，培养合作精神和交往能力。
（四）篮球课程的考核领域
在中国应试教育大环境的影响下，当前体育课教学的评价仍以终结性评价为主，在这种终结性达标的考核中，我们往往忽视了对学生的情感表现、态度和进步幅度等内容的评价。
当前，传统的篮球考核方法已不能适应阳光体育运动的要求，必须建立科学的篮球成绩考核评价体系。首先，要重新认识考试的功能作用，充分发挥教学考试原本具有的教育功能、教养功能、发展功能、诊断功能等等，淡化分数意识，树立考试真正服务教学的思想，把异化了的考试再纠正过来，树立科学的考试观。其次，为全面实现终身体育目标，切实提高学生的素质和多种能力，改变单一考试方法为多种考试方法的综合运用。全面认识各种不同考试方法对培养学生不同方面能力及素质的特殊作用。因此，理论与技术、技能考试相结合，把考查与考试相结合，终结性评价和过程性评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合、定量评价和定性评价相结合等方法，建立科学而全面的篮球成绩考核评价体系，为高校体育教育开展阳光体育运动服务。
参考文献：
[1] 祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社.2000：30-34.
[2] 郭建营.议高校公共篮球课教学改革[J].体育教育.2012.36（2）：94-95.
[3] 何润侨.高校公共体育课篮球课教学浅谈[J].学校体育学.2012（2）.