【摘 要】
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目的 了解安徽省某高职护理及助产专业学生学习拖延现状,分析学生学习拖延行为与其学习倦怠之间的相关性.方法 2019年3-4月,采用Aitken拖延问卷、大学生学习倦怠量表、焦虑自
【机 构】
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皖北卫生职业学院,安徽宿州234000
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目的 了解安徽省某高职护理及助产专业学生学习拖延现状,分析学生学习拖延行为与其学习倦怠之间的相关性.方法 2019年3-4月,采用Aitken拖延问卷、大学生学习倦怠量表、焦虑自评量表(SAS),以用分层与整群抽样方式,对477名安微省某高职院校护理及助产专业在校学生进行问卷调查,并对数据进行分析.结果 对477名学生的拖延行为得分为53.63±12.35,其中无拖延41人(8.60％)、轻度拖延363人(76.1％)、重度拖延73人(15.30％),不同家庭居住地、是否独生之女、焦虑程度学生的学习拖延行为比较差异均有统计学意义(均P＜0.05),不同性别和专业的学生学习拖延行为比较,差异无统计学意义(P＞0.05);477名学生学习倦怠总得分为44.46±10.24,其中情绪低落得分为21.62±5.72,行为不当得分为18.29±2.77,成就感低得分为20.66±6.70.不同年级、焦虑程度的学生学习倦怠评分比较,差异有统计学意义(P＜0.05);学生学习拖延行为与情绪低落、行为不当、成就感低以及总学习倦怠呈正相关关系(P＜0.05).结论 安徽省某高职院校学生拖延行为、学习倦怠情况并不乐观,特别是高年级和存在焦虑情况的学生更为严重,年级、焦虑程度、情绪低落、成就感低是影响安徽省某高职院校学生拖延行为的危险因素.
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