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【摘要】在音乐剧教学中，改变传统的一对一教学模式，通过互助式教学方法的应用，建立起良好的师生关系，充分引起学生积极学习的兴趣，调动起课堂上的良好气氛，最终可以达到提高教学质量的效果。因此，本文将首先对互助式教学和我国音乐剧发展的现状进行简介，并提出加强互助式教学在音乐剧教学的几点建议，并对互助式教学在音乐剧中的优势进行阐述，希望能促进音乐剧教学的进一步发展。
【关键词】音乐剧教学；互助式教学；主动性；学习兴趣
音乐剧教学是一门把技术教学和艺术教学充分相融的特殊学科，但是它的形态表演的关键在于身体内部，这对学习人员来说进一步增大了学习难度。因此，在音乐剧教学中，老师良好的引导对于学生的学习来说至关重要。这就要求老师必须要掌握好互动式教学的理念。
一、我国音乐剧教学发展的现状
音乐剧教学在我国的发展时间较为短暂，并没有形成具体化系统化的教学模式，这就导致长期以来我国的音乐剧教学维持在一种效率较低的学习状态。老师并没有有效的教学方法，教学手段相对其他学科而言也比较落后，同时老师的教学水平也参次不齐，使得音乐剧教学的发展缓慢，导致我国音乐剧人才大量匮乏。
并且由于音乐剧本身风格比较明快，幽默搞笑，涵盖了歌唱、戏剧、舞蹈的等多种艺术表现手法，使得舞台表演具有极大的张力。它的演唱手法集中了西洋美声和中国民歌、通俗唱法等多种唱法，对于学习者的歌唱能力具有极高的要求。从演唱形式上看，音乐剧具有复杂多变、自由丰富的特点，无法从单一特点对它进行概括。通俗、美声、摇滚等都属于它的演唱风格领域。从某种角度上来说这也为学习者提供最大的表演空间和发挥余地。但也因此对于教学人员的要求很高，必须能在自己的动作、神态里把音乐剧的主要课堂内容传达给学生。
在传统教学模式中，老师面对学生只是单纯的传授知识，在课堂中以老师为核心，不能调动起学生的学习兴趣，只能被动的接受知识，并不能培养出专业的音乐剧人才。只有加强互动式教学基础，充分引导学生，调动学生积极性才能真正的促进我国音乐剧教学的发展。
二、关于互动式教学的基本概念
互是指交互、交流的一种形态，而动代表了一种动态的变化过程，互动式教学就意味着老师在与学生的互动中充分调动起学生的感情变化，调动起学生的状态变化。在互动式的氛围里，老师作为辅体充分引导作为主体的学生的兴趣。这无疑对音乐剧老师的教学水平是一项很大的考验。
在互动式教学中，通过学生与老师之间的交互活动形成一个和谐的课堂氛围，以此产生教学共振，最终来提高教学的效果。这是一种平等、自由的教学模式，通过突出学生的主体地位，促进学生对于专业技能的提高。这种教学模式极大性的满足了学生对于自我的体现，从而发挥出学生的优势和长处。互动式教学强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，教学是教学的教与学生的学之间的相互统一，体现出了以人为本的教学理念，强调发现学习，探究学习，做到真正的因材施教。
三、互动式教学在音乐剧教学中的运用
（一）构建多元化教学情景
互动式教学特别强调宽松活泼的学习情景的营造，形成利于教学和创新的学习氛围，在学习中展示自我自我，体验学习乐趣。因此，教师在教学中可以在课堂情景中模拟舞台表演，讲音乐剧变得更具有趣味性，通过故事情节来吸引学生兴趣。教师也可以鼓励学生进行自我加工和创作，加深学习对于即将学习的新知识的印象。在这其中，多媒体技术能起到很大的实时模拟作用，提高课堂学习的效率，同时可以直观感受到视觉和听觉的双重体验，有助于学生提高自己的审美能力。另外，它还可以把课堂延伸到课外，进行时间和空间的扩展。
在多元化的教学情景中进行师生互动，既能传递信息又能进行情感交流，便于学生产生思维的突破，引起学生的创造力。
（二）突出学生参加教学的主动性
学生是教学的主体，在互动式教学中更是处于主体地位。要让学生能够做到根据已讲解的内容积极探索，进一步深入学习，其次在系统学习中与同学能表达出属于自己的观点，另外，还要能够做到对已有的知识进行加工整合培养出属于自己的学习体系。我们认为要想培养学生这些特点，可以在音乐剧教学互助式教学中做到以下几点。
1.学生做评委
音乐剧教学授课学生的一举一动中流露出的情绪和神态是对老师教学最为直接的反馈，这也是老师能够最为直接、最为便捷、最为有效的获取反馈信息的方式。但是不论是音乐剧课堂里的一对多还是一对一教学模式都不能很好的做到这一点。因为老师不可能一直对于学生的神态表情有着充分的关注。如果采用学生做评委的方式，则能达到像正式比赛一样的结果，使得学生能够重视起来，积极认真的表演。而且学生本身做评委，能够更为充分的观察得出学生的问题所在，也能使得教师更充分的了解学生对于课堂上的信息的交互程度。
此外，学生在做评委的过程中还加深了对于专业技能的掌控，进一步复习了课堂所学的知识。同时，在台上的表演还有助于学生提高自信心，丰富演出表演的的经验，在以后的大型舞台演出的过程中，做到从容不迫，胸有成竹。在台上高度紧张进行表演的情况下，能够使得表演者充分发挥出自己的潜力，加深对于音乐剧的理解。
2.适当安排实践活动和汇演
音乐剧本身具有大量的交互性的特征，因此它是一种艺术实践的过程，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的结果，很要求学生的自主参与和亲身体验。因此，我们应该尝试在音乐剧教学的互动式教学中多安排一些实践活动。在老师的引导下，可以让学生主动参与关于音乐剧的制定和表演，对于音乐剧作品进行自主创造和改编，积极进行团队合作和协。在加深对于音乐剧的理解的同时丰富自己的想象和审美能力，更好的提升自己的团队意识，把自己的审美感受通过音乐剧的演出表现出来。
在学校中，可以开设一些社团专门进行音乐剧表演，丰富课堂内外生活，甚至安排小型的演出和汇演，增加学生的实际演出经验。或者老师可以举行讲座来普及音乐剧知识，提升学生的兴趣，加强学生对于音乐剧的理解。 四、音乐剧教学中应用互助教学方法的优势
在之前已经提到，音乐剧教学属于一种交互性的学科，只有学生与老师进行大量的交流，才能达到的良好的学习效果。因此，我们对于音乐剧教学中应用互助式教学方法的优势进行了几点总结。
（一）互助式教学有助于培养学生的专业技能
在互助式教学中，强调学生的主体地位，要求把主动权放给学生，这就最大程度上的满足了学生积极参与课堂的要求。当学生对于课堂有了兴趣，便能充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂。
只有学生对于课堂积极参与，认真把握，才能充分吸收老师在课堂上传授的主要内容。而在课堂上的主体地位就决定了学生能够充分对于音乐剧学习进行自主把握，通过自己对于作品的改编等活动来加强自己的专业技能学习。而对于专业技能的进一步深入了解，对于学生来说，无疑是最好的老师，能够树立起学生的自信心，从心理层面上加强学生学习的乐趣，有利于学生对于专业技能的刻苦练习。
（二）互助式教学有助于调动学生学习兴趣
互助式教学很好的弥补了传统的音乐剧教学一对一，填鸭式灌输的理念，使得课堂氛围能够得到最大程度的活跃，学生的学习热情被最大范围的调动。在轻松、活泼的学习氛围中，学生对于枯燥的音乐剧学习的兴趣才能被最大程度的点燃。
互助式教学，强调发挥学生的主观能动性，加强教师的引导性，利用比赛、汇演、改编等多种形式激励起学生的好胜心和努力心，在最大程度上满足学生学习的积极性。兴趣是成功的来源。只有学生对于音乐剧教学有了充分的兴趣，才能真正的投入音乐剧学习中，培养出观众需要的音乐剧人才。因此我们必须充分认识到互助式教学对于音乐剧教学的重要性。
五、结语
在实施素质教学的今天，教学理念由原来的学生被动，老师主动，变成了老师为辅，学生主动。我们认为教学是一项与老师和学生紧密相联的活动。这一点由于音乐剧教学的特殊性变得更为突出。只有实施互动式教学，充分调动起学生的主观能动性，才能让学生在音乐剧教学中更好的学习，掌握更为优秀的专业技能。
参考文献
[1]王晨辉.高校声乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J]. 艺术教育，2006，（11）：38-39.
[2]董晓航.大学声乐课堂互动式教学理论的应用[J].科技与企业，2011（8）：189-189.
[3]杨庆斌.浅议声乐课堂中的创新教育——互动式教学法的应用[J].音乐大观，2011（9）.
[4]周毕文，李金林，田作堂.互动式教学法研究分析[J].北京理工大学学报：社会科学版，2007， 9.
[5]张利云，袁水林.对互动式教学方法的探讨[J].高等财经教育研究，2002（4）：48-49.
[6]张琳，陈妮，张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2005， 27（6）：145-147.
作者简介：陈曼倚（1978—），女，湖南常德人，湘南学院音乐学院声乐教研室副主任，硕士，讲师，从事声乐演唱、声乐语言、音乐剧、视唱练耳教学研究。
【关键词】音乐剧教学；互助式教学；主动性；学习兴趣
音乐剧教学是一门把技术教学和艺术教学充分相融的特殊学科，但是它的形态表演的关键在于身体内部，这对学习人员来说进一步增大了学习难度。因此，在音乐剧教学中，老师良好的引导对于学生的学习来说至关重要。这就要求老师必须要掌握好互动式教学的理念。
一、我国音乐剧教学发展的现状
音乐剧教学在我国的发展时间较为短暂，并没有形成具体化系统化的教学模式，这就导致长期以来我国的音乐剧教学维持在一种效率较低的学习状态。老师并没有有效的教学方法，教学手段相对其他学科而言也比较落后，同时老师的教学水平也参次不齐，使得音乐剧教学的发展缓慢，导致我国音乐剧人才大量匮乏。
并且由于音乐剧本身风格比较明快，幽默搞笑，涵盖了歌唱、戏剧、舞蹈的等多种艺术表现手法，使得舞台表演具有极大的张力。它的演唱手法集中了西洋美声和中国民歌、通俗唱法等多种唱法，对于学习者的歌唱能力具有极高的要求。从演唱形式上看，音乐剧具有复杂多变、自由丰富的特点，无法从单一特点对它进行概括。通俗、美声、摇滚等都属于它的演唱风格领域。从某种角度上来说这也为学习者提供最大的表演空间和发挥余地。但也因此对于教学人员的要求很高，必须能在自己的动作、神态里把音乐剧的主要课堂内容传达给学生。
在传统教学模式中，老师面对学生只是单纯的传授知识，在课堂中以老师为核心，不能调动起学生的学习兴趣，只能被动的接受知识，并不能培养出专业的音乐剧人才。只有加强互动式教学基础，充分引导学生，调动学生积极性才能真正的促进我国音乐剧教学的发展。
二、关于互动式教学的基本概念
互是指交互、交流的一种形态，而动代表了一种动态的变化过程，互动式教学就意味着老师在与学生的互动中充分调动起学生的感情变化，调动起学生的状态变化。在互动式的氛围里，老师作为辅体充分引导作为主体的学生的兴趣。这无疑对音乐剧老师的教学水平是一项很大的考验。
在互动式教学中，通过学生与老师之间的交互活动形成一个和谐的课堂氛围，以此产生教学共振，最终来提高教学的效果。这是一种平等、自由的教学模式，通过突出学生的主体地位，促进学生对于专业技能的提高。这种教学模式极大性的满足了学生对于自我的体现，从而发挥出学生的优势和长处。互动式教学强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，教学是教学的教与学生的学之间的相互统一，体现出了以人为本的教学理念，强调发现学习，探究学习，做到真正的因材施教。
三、互动式教学在音乐剧教学中的运用
（一）构建多元化教学情景
互动式教学特别强调宽松活泼的学习情景的营造，形成利于教学和创新的学习氛围，在学习中展示自我自我，体验学习乐趣。因此，教师在教学中可以在课堂情景中模拟舞台表演，讲音乐剧变得更具有趣味性，通过故事情节来吸引学生兴趣。教师也可以鼓励学生进行自我加工和创作，加深学习对于即将学习的新知识的印象。在这其中，多媒体技术能起到很大的实时模拟作用，提高课堂学习的效率，同时可以直观感受到视觉和听觉的双重体验，有助于学生提高自己的审美能力。另外，它还可以把课堂延伸到课外，进行时间和空间的扩展。
在多元化的教学情景中进行师生互动，既能传递信息又能进行情感交流，便于学生产生思维的突破，引起学生的创造力。
（二）突出学生参加教学的主动性
学生是教学的主体，在互动式教学中更是处于主体地位。要让学生能够做到根据已讲解的内容积极探索，进一步深入学习，其次在系统学习中与同学能表达出属于自己的观点，另外，还要能够做到对已有的知识进行加工整合培养出属于自己的学习体系。我们认为要想培养学生这些特点，可以在音乐剧教学互助式教学中做到以下几点。
1.学生做评委
音乐剧教学授课学生的一举一动中流露出的情绪和神态是对老师教学最为直接的反馈，这也是老师能够最为直接、最为便捷、最为有效的获取反馈信息的方式。但是不论是音乐剧课堂里的一对多还是一对一教学模式都不能很好的做到这一点。因为老师不可能一直对于学生的神态表情有着充分的关注。如果采用学生做评委的方式，则能达到像正式比赛一样的结果，使得学生能够重视起来，积极认真的表演。而且学生本身做评委，能够更为充分的观察得出学生的问题所在，也能使得教师更充分的了解学生对于课堂上的信息的交互程度。
此外，学生在做评委的过程中还加深了对于专业技能的掌控，进一步复习了课堂所学的知识。同时，在台上的表演还有助于学生提高自信心，丰富演出表演的的经验，在以后的大型舞台演出的过程中，做到从容不迫，胸有成竹。在台上高度紧张进行表演的情况下，能够使得表演者充分发挥出自己的潜力，加深对于音乐剧的理解。
2.适当安排实践活动和汇演
音乐剧本身具有大量的交互性的特征，因此它是一种艺术实践的过程，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的结果，很要求学生的自主参与和亲身体验。因此，我们应该尝试在音乐剧教学的互动式教学中多安排一些实践活动。在老师的引导下，可以让学生主动参与关于音乐剧的制定和表演，对于音乐剧作品进行自主创造和改编，积极进行团队合作和协。在加深对于音乐剧的理解的同时丰富自己的想象和审美能力，更好的提升自己的团队意识，把自己的审美感受通过音乐剧的演出表现出来。
在学校中，可以开设一些社团专门进行音乐剧表演，丰富课堂内外生活，甚至安排小型的演出和汇演，增加学生的实际演出经验。或者老师可以举行讲座来普及音乐剧知识，提升学生的兴趣，加强学生对于音乐剧的理解。 四、音乐剧教学中应用互助教学方法的优势
在之前已经提到，音乐剧教学属于一种交互性的学科，只有学生与老师进行大量的交流，才能达到的良好的学习效果。因此，我们对于音乐剧教学中应用互助式教学方法的优势进行了几点总结。
（一）互助式教学有助于培养学生的专业技能
在互助式教学中，强调学生的主体地位，要求把主动权放给学生，这就最大程度上的满足了学生积极参与课堂的要求。当学生对于课堂有了兴趣，便能充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂。
只有学生对于课堂积极参与，认真把握，才能充分吸收老师在课堂上传授的主要内容。而在课堂上的主体地位就决定了学生能够充分对于音乐剧学习进行自主把握，通过自己对于作品的改编等活动来加强自己的专业技能学习。而对于专业技能的进一步深入了解，对于学生来说，无疑是最好的老师，能够树立起学生的自信心，从心理层面上加强学生学习的乐趣，有利于学生对于专业技能的刻苦练习。
（二）互助式教学有助于调动学生学习兴趣
互助式教学很好的弥补了传统的音乐剧教学一对一，填鸭式灌输的理念，使得课堂氛围能够得到最大程度的活跃，学生的学习热情被最大范围的调动。在轻松、活泼的学习氛围中，学生对于枯燥的音乐剧学习的兴趣才能被最大程度的点燃。
互助式教学，强调发挥学生的主观能动性，加强教师的引导性，利用比赛、汇演、改编等多种形式激励起学生的好胜心和努力心，在最大程度上满足学生学习的积极性。兴趣是成功的来源。只有学生对于音乐剧教学有了充分的兴趣，才能真正的投入音乐剧学习中，培养出观众需要的音乐剧人才。因此我们必须充分认识到互助式教学对于音乐剧教学的重要性。
五、结语
在实施素质教学的今天，教学理念由原来的学生被动，老师主动，变成了老师为辅，学生主动。我们认为教学是一项与老师和学生紧密相联的活动。这一点由于音乐剧教学的特殊性变得更为突出。只有实施互动式教学，充分调动起学生的主观能动性，才能让学生在音乐剧教学中更好的学习，掌握更为优秀的专业技能。
参考文献
[1]王晨辉.高校声乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J]. 艺术教育，2006，（11）：38-39.
[2]董晓航.大学声乐课堂互动式教学理论的应用[J].科技与企业，2011（8）：189-189.
[3]杨庆斌.浅议声乐课堂中的创新教育——互动式教学法的应用[J].音乐大观，2011（9）.
[4]周毕文，李金林，田作堂.互动式教学法研究分析[J].北京理工大学学报：社会科学版，2007， 9.
[5]张利云，袁水林.对互动式教学方法的探讨[J].高等财经教育研究，2002（4）：48-49.
[6]张琳，陈妮，张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2005， 27（6）：145-147.
作者简介：陈曼倚（1978—），女，湖南常德人，湘南学院音乐学院声乐教研室副主任，硕士，讲师，从事声乐演唱、声乐语言、音乐剧、视唱练耳教学研究。