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一、引言
广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生老师在2010年正式提出“微课”的概念，成为微课的创始人，而后在佛山市举办了微课比赛。在佛山市的带动下，微课教学在全国各地引起了相当大的反响，这也加快了微课在教育界的发展。在2012年9月，教育部管理信息中心根据教育界的需求主办了第一届中国微课大赛，这次的大赛影响甚广，研究者们开始对微课有了快速地探索。2013年，“凤凰微课”正式推出，开发方是华南师范大学与凤凰卫视集团，它是非营利性网站，且内容涵盖了各个领域。第一届全国高校微课大赛的顺利举行，标志着一种新的学习教育资源——微课，正在逐渐受到国内的广泛关注与重视。微课的英文名称为“Micro-lecture”，国内除了将其翻译为“微课”，还有“微型课程”“微课程”等不同的中文译法。
在我国，研究者们对微课的研究逐渐深入，关于“微课”的概念研究也非常多。广东省佛山市教育局的胡铁生老师认为，“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合；微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用‘生态环境’”。华南师范大学焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”上海师范大学的黎加厚教授认为“微课”或称“微课程”，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。从中可以看出，微课的概念是非常广泛的，但是万变不离其宗，微课的概念中包含三个信息：针对某一明确的教学目标而开展的教学活动，或者说针对某个教学环节而展开的教学活动；它的载体为短小精悍的教学视频，一般为0～10分钟为主；其目的在于培养学生的自主学习能力。
二、微课在中职《学前教育学》教学中的应用现状
通过查阅文献资料、调研等情况发现，微课在中职《学前教育学》教学中的应用现状并不乐观。首先，从教师层面来讲，对微课的使用次数少，没有充分地发挥出微课的作用。微课虽在全国各地得到广泛推广，但是在具体的教学实践环节中其使用的频率依然低下。产生这种现象的原因非常多。如有些教师一如既往地习惯采用传统的教学模式，或者采用多媒体课件的教学模式，这种教学模式轻车熟路。使用微课进行授课，很多教师感觉很麻烦，不熟練如何操作。另外，微课的录制工作耗时耗力、搜索微课资源不方便等因素也是造成很多教师对微课的使用频率低下的又一原因。其次，从学生的视角来说，微课对学生是比较陌生的。中职幼师专业的教师在课堂上使用微课的频率非常低，中职幼师专业的学生由于没有优质的网络教学资源途径，也不知道如何有效地使用微课。最后，从学校的角度来讲，虽然学校会安排一些教师参加微课的培训，但是并不是所有的教师都能够参加，也并不是参加培训的教师就能够掌握微课的相关技能和理论。微课在中职《学前教育学》教学的现状不容乐观，从教师、学生、学校三个方面总结了其不容乐观的三种现状，并对其进行了深刻的分析。
三、中职《学前教育学》微课的教学实践
据调查显示，大部分教师认为在传统课堂中引入微课教学，能够提高教学质量，提高学生的学习效果，如何在课堂中将微课的实用性发挥出来，是当前研究者的又一热点话题。根据以往的微课与传统课堂相结合的教学，如何让微课与专业课程相结合，笔者将通过以下一个教学案例来展示。
案例：课题：西方著名幼儿教育家——夸美纽斯
1.教学内容说明、教学目标与重难点
（1）教学内容说明
夸美纽斯的教育思想对幼儿教育的产生和发展有着重要的影响，是本课程的基础，也是一个重点，由于这节课的知识点比较多，属于讲授类的新课，适合使用任务驱动教学法，引导学生通过小组协作、阅读材料、协商交流完成任务，在教学中使用微课资源，引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力。
（2）教学目标
知识与技能目标：理解夸美纽斯对幼儿教育提出的看法和观点。
过程与方法目标：能在微课的启发下自主探索下一章节的内容。
情感态度与价值观目标：树立正确的幼儿教育观念。
（3）教学重点与难点
教学重点：掌握教育家夸美纽斯对幼儿教育提出的思想观念。
教学难点：掌握教育家夸美纽斯的教育思想。
2.微课的设计与制作
本节内容涉及制作了一个微课，主要是使用录屏软件CS进行录制合成。
4.教学效果评价
在这一章节中使用微课，可以比较轻松地解决本节的重难点，在课余时间还可以帮助学生反复理解、练习，学生学习该理论知识时注意力集中，对视频特别感兴趣，收到了很好的教学效果，微课的制作水平还有待进一步提高。
四、总结
经过大半个学期的使用微课学习的教学经验，学生在学习成绩、学习态度和学习兴趣等方面都有明显提高，说明微课在《学前教育学》教学中的应用是有效的。这原因主要是因为：微课能够在短时间内具体讲解本学科的知识点利于学生反复学习、交流；中职生的学习基础比较薄弱，而微课的应用恰好满足了中职生的个性化需求，能够让中职生依据自身的学习特点来学习，也可以让中职生能够随时随地主动地进行学习，提高了学生参与学习的主动性和学习的兴趣；微课教学资源的应用具有灵活的特点，学生可以根据自己的学习需求进行灵活选用。
责任编辑 何丽华
广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生老师在2010年正式提出“微课”的概念，成为微课的创始人，而后在佛山市举办了微课比赛。在佛山市的带动下，微课教学在全国各地引起了相当大的反响，这也加快了微课在教育界的发展。在2012年9月，教育部管理信息中心根据教育界的需求主办了第一届中国微课大赛，这次的大赛影响甚广，研究者们开始对微课有了快速地探索。2013年，“凤凰微课”正式推出，开发方是华南师范大学与凤凰卫视集团，它是非营利性网站，且内容涵盖了各个领域。第一届全国高校微课大赛的顺利举行，标志着一种新的学习教育资源——微课，正在逐渐受到国内的广泛关注与重视。微课的英文名称为“Micro-lecture”，国内除了将其翻译为“微课”，还有“微型课程”“微课程”等不同的中文译法。
在我国，研究者们对微课的研究逐渐深入，关于“微课”的概念研究也非常多。广东省佛山市教育局的胡铁生老师认为，“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合；微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用‘生态环境’”。华南师范大学焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”上海师范大学的黎加厚教授认为“微课”或称“微课程”，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。从中可以看出，微课的概念是非常广泛的，但是万变不离其宗，微课的概念中包含三个信息：针对某一明确的教学目标而开展的教学活动，或者说针对某个教学环节而展开的教学活动；它的载体为短小精悍的教学视频，一般为0～10分钟为主；其目的在于培养学生的自主学习能力。
二、微课在中职《学前教育学》教学中的应用现状
通过查阅文献资料、调研等情况发现，微课在中职《学前教育学》教学中的应用现状并不乐观。首先，从教师层面来讲，对微课的使用次数少，没有充分地发挥出微课的作用。微课虽在全国各地得到广泛推广，但是在具体的教学实践环节中其使用的频率依然低下。产生这种现象的原因非常多。如有些教师一如既往地习惯采用传统的教学模式，或者采用多媒体课件的教学模式，这种教学模式轻车熟路。使用微课进行授课，很多教师感觉很麻烦，不熟練如何操作。另外，微课的录制工作耗时耗力、搜索微课资源不方便等因素也是造成很多教师对微课的使用频率低下的又一原因。其次，从学生的视角来说，微课对学生是比较陌生的。中职幼师专业的教师在课堂上使用微课的频率非常低，中职幼师专业的学生由于没有优质的网络教学资源途径，也不知道如何有效地使用微课。最后，从学校的角度来讲，虽然学校会安排一些教师参加微课的培训，但是并不是所有的教师都能够参加，也并不是参加培训的教师就能够掌握微课的相关技能和理论。微课在中职《学前教育学》教学的现状不容乐观，从教师、学生、学校三个方面总结了其不容乐观的三种现状，并对其进行了深刻的分析。
三、中职《学前教育学》微课的教学实践
据调查显示，大部分教师认为在传统课堂中引入微课教学，能够提高教学质量，提高学生的学习效果，如何在课堂中将微课的实用性发挥出来，是当前研究者的又一热点话题。根据以往的微课与传统课堂相结合的教学，如何让微课与专业课程相结合，笔者将通过以下一个教学案例来展示。
案例：课题：西方著名幼儿教育家——夸美纽斯
1.教学内容说明、教学目标与重难点
（1）教学内容说明
夸美纽斯的教育思想对幼儿教育的产生和发展有着重要的影响，是本课程的基础，也是一个重点，由于这节课的知识点比较多，属于讲授类的新课，适合使用任务驱动教学法，引导学生通过小组协作、阅读材料、协商交流完成任务，在教学中使用微课资源，引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力。
（2）教学目标
知识与技能目标：理解夸美纽斯对幼儿教育提出的看法和观点。
过程与方法目标：能在微课的启发下自主探索下一章节的内容。
情感态度与价值观目标：树立正确的幼儿教育观念。
（3）教学重点与难点
教学重点：掌握教育家夸美纽斯对幼儿教育提出的思想观念。
教学难点：掌握教育家夸美纽斯的教育思想。
2.微课的设计与制作
本节内容涉及制作了一个微课，主要是使用录屏软件CS进行录制合成。
4.教学效果评价
在这一章节中使用微课，可以比较轻松地解决本节的重难点，在课余时间还可以帮助学生反复理解、练习，学生学习该理论知识时注意力集中，对视频特别感兴趣，收到了很好的教学效果，微课的制作水平还有待进一步提高。
四、总结
经过大半个学期的使用微课学习的教学经验，学生在学习成绩、学习态度和学习兴趣等方面都有明显提高，说明微课在《学前教育学》教学中的应用是有效的。这原因主要是因为：微课能够在短时间内具体讲解本学科的知识点利于学生反复学习、交流；中职生的学习基础比较薄弱，而微课的应用恰好满足了中职生的个性化需求，能够让中职生依据自身的学习特点来学习，也可以让中职生能够随时随地主动地进行学习，提高了学生参与学习的主动性和学习的兴趣；微课教学资源的应用具有灵活的特点，学生可以根据自己的学习需求进行灵活选用。
责任编辑 何丽华