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摘 要：从提供丰富、适宜的幼儿读物，发展幼儿口语表达能力；创设自由、宽松的语言交往环境，丰富幼儿语言表达能力；发展逻辑思维能力，培养幼儿对文字的兴趣三方面研究幼儿语言的教育和发展。指出只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。
关键词：幼儿语言；交流；阅读；教育发展；
中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0098-01
语言是人类社会交往以及思维的主要工具，孩子获得了语言，就意味着他们开始能用语言来表达自己的想法、喜恶，能够探知周围的世界，能和他人沟通了。因此，语言发展对孩子的成长是相当重要的。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段，3岁～6岁更是语言发展的关键期。
一、提供丰富、适宜的幼儿读物，发展幼儿口语表达能力
三四岁的孩子已经能够说出完整的句子，他们说话的语音也变得越来越清晰。这时家长一定要多与孩子进行对话交流，每天留出一些固定的时间来和孩子聊天，可以和孩子聊聊在幼儿园的情况，或者今天开不开心等。与此同时，还要给孩子创设一个多样化的语言环境，用不同的方法来发展孩子的语言能力。家长可以经常念一些简短、押韵的儿歌给孩子听，甚至把一些和生活相关的儿歌打印出来，贴在家里一些相关的区域。比如，在卧室里贴上这样的儿歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子；小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。同时，在给孩子穿衣服的时候念给孩子听。除此以外，还可以借助一些简单生动的儿歌，编一些简单的动作，做语言游戏。三四岁的孩子是很喜欢看书的，家长可以选一些图案简单、清晰、故事情节有趣的图画书给他看。在陪孩子看书时，除了依照图片的顺序讲故事给孩子听，还可以利用某个图画来训练孩子的推理能力。另外，可以多提一些开放性的问题。比如，在讲故事《三只小猪》之前，家长可以问问孩子：“你从故事的名字中猜猜这个故事讲的是谁的故事？”“他们会发生什么事情呢？”这就比问孩子“故事的名字叫什么”要好得多，因为前面的问题更能培养孩子的想象力。
二、创设自由、宽松的语言交往环境，丰富幼儿语言表达能力
四五岁孩子说话已经比较清晰和流利，他们开始会分辨不同的语音，这时是孩子的口腔语音定型期，是孩子语音发展的关键期。四五岁的孩子已经掌握了相当多的词语，并且对词语的意思也更了解了，他们特别喜欢和人交流，并且也能说出自己的想法。这时家长要多带孩子外出，增加孩子的生活经验，丰富孩子的经历。游玩时和玩完后家长还可以和孩子聊聊看到了什么，以加深孩子的印象。游玩购物时家长还可以鼓励孩子大胆地和其他孩子或者成人说话。比如，孩子想要买东西，可以让孩子自己和售货员说。带孩子看风景时，可以跟孩子说一些优美的词汇，让孩子在直观的情境中感受抽象的词语，这样比在课堂中和书本中学习词语要更加直接、更加有效。四五岁也是孩子书面语言发展的关键时期。因此，要特别重视孩子的阅读教育，除了要选择适当的图书，在提问方式上也可以做一些改变。比如，家长可以让孩子站在某个角色的立场想问题，说说自己的想法，并提一些启发性的问题。比如，如果你是小红帽，碰到大灰狼，你会怎么办？这样的问题4岁的孩子已经有能力来回答，而家长要做的是帮助孩子把话说完整，并且把话说得更规范。另外，家长可以开始引导孩子关注文字。一般来说，大多数4岁宝宝会对文字开始产生兴趣，在阅读时，家长可以有意识地边读边指文字，吸引孩子看。也可以在家庭环境中出现一些文字，如给家用电器、桌椅板凳贴上名字，让孩子在家庭环境中也可以感受文字的存在。
三、发展逻辑思维能力，培养幼儿对文字的兴趣
五六岁的孩子说话已经相当流利连贯，只要家长有意识地引导，孩子基本能将话说完整。这时大多数的孩子能将故事情节完整地讲出来，而且条理比较清楚。五六岁的孩子常常会拿着书或指着标语问：“这是什么字？”这些行为都说明孩子有识字的愿望。在这个时期，家长除了要在日常生活中与孩子交流以外，还要注意让孩子把话说完。在做一件事情之前，家长可以事先和孩子进行交谈，给孩子一些任务。如要去海洋馆玩，家长可以事先简单地告诉孩子玩的内容（要求孩子把看见的海洋动物或者有趣的事情告诉爷爷奶奶），并在游玩的途中多拍一些照片，边看照片边和孩子讨论。6岁的孩子很快就要上小学了，这个时候要加强孩子对于书面语言的兴趣。每天晚饭后或睡觉前，可以选择一本孩子最喜欢的书读给他听。对于内容比较多的书，家长可以先讲一遍，或者在某个精彩的片段停下来，让孩子自己接下去。在选择图书的时候，家长可以扩大选择范围，历史故事、童话、民间故事都很适合五六岁的孩子。好的图书是孩子语言学习的榜样，家长可以将适合孩子阅读的图书放在孩子拿得到的地方，让孩子有兴趣的时候随时可以阅读。
四、结束语
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。除此之外，教师还应根据孩子的语言发展水平，不断地总结经验，吸取教训，使更多的孩子尽快地用对的方法把语言能力发展起来，健康快乐地成长。
参考文献：
[1]张涛.幼儿语言教育活动中教师课堂提问的调查与分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（03）.
[2]段丽红.促进幼儿语言发展的若干教育建议[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）.
关键词：幼儿语言；交流；阅读；教育发展；
中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0098-01
语言是人类社会交往以及思维的主要工具，孩子获得了语言，就意味着他们开始能用语言来表达自己的想法、喜恶，能够探知周围的世界，能和他人沟通了。因此，语言发展对孩子的成长是相当重要的。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段，3岁～6岁更是语言发展的关键期。
一、提供丰富、适宜的幼儿读物，发展幼儿口语表达能力
三四岁的孩子已经能够说出完整的句子，他们说话的语音也变得越来越清晰。这时家长一定要多与孩子进行对话交流，每天留出一些固定的时间来和孩子聊天，可以和孩子聊聊在幼儿园的情况，或者今天开不开心等。与此同时，还要给孩子创设一个多样化的语言环境，用不同的方法来发展孩子的语言能力。家长可以经常念一些简短、押韵的儿歌给孩子听，甚至把一些和生活相关的儿歌打印出来，贴在家里一些相关的区域。比如，在卧室里贴上这样的儿歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子；小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。同时，在给孩子穿衣服的时候念给孩子听。除此以外，还可以借助一些简单生动的儿歌，编一些简单的动作，做语言游戏。三四岁的孩子是很喜欢看书的，家长可以选一些图案简单、清晰、故事情节有趣的图画书给他看。在陪孩子看书时，除了依照图片的顺序讲故事给孩子听，还可以利用某个图画来训练孩子的推理能力。另外，可以多提一些开放性的问题。比如，在讲故事《三只小猪》之前，家长可以问问孩子：“你从故事的名字中猜猜这个故事讲的是谁的故事？”“他们会发生什么事情呢？”这就比问孩子“故事的名字叫什么”要好得多，因为前面的问题更能培养孩子的想象力。
二、创设自由、宽松的语言交往环境，丰富幼儿语言表达能力
四五岁孩子说话已经比较清晰和流利，他们开始会分辨不同的语音，这时是孩子的口腔语音定型期，是孩子语音发展的关键期。四五岁的孩子已经掌握了相当多的词语，并且对词语的意思也更了解了，他们特别喜欢和人交流，并且也能说出自己的想法。这时家长要多带孩子外出，增加孩子的生活经验，丰富孩子的经历。游玩时和玩完后家长还可以和孩子聊聊看到了什么，以加深孩子的印象。游玩购物时家长还可以鼓励孩子大胆地和其他孩子或者成人说话。比如，孩子想要买东西，可以让孩子自己和售货员说。带孩子看风景时，可以跟孩子说一些优美的词汇，让孩子在直观的情境中感受抽象的词语，这样比在课堂中和书本中学习词语要更加直接、更加有效。四五岁也是孩子书面语言发展的关键时期。因此，要特别重视孩子的阅读教育，除了要选择适当的图书，在提问方式上也可以做一些改变。比如，家长可以让孩子站在某个角色的立场想问题，说说自己的想法，并提一些启发性的问题。比如，如果你是小红帽，碰到大灰狼，你会怎么办？这样的问题4岁的孩子已经有能力来回答，而家长要做的是帮助孩子把话说完整，并且把话说得更规范。另外，家长可以开始引导孩子关注文字。一般来说，大多数4岁宝宝会对文字开始产生兴趣，在阅读时，家长可以有意识地边读边指文字，吸引孩子看。也可以在家庭环境中出现一些文字，如给家用电器、桌椅板凳贴上名字，让孩子在家庭环境中也可以感受文字的存在。
三、发展逻辑思维能力，培养幼儿对文字的兴趣
五六岁的孩子说话已经相当流利连贯，只要家长有意识地引导，孩子基本能将话说完整。这时大多数的孩子能将故事情节完整地讲出来，而且条理比较清楚。五六岁的孩子常常会拿着书或指着标语问：“这是什么字？”这些行为都说明孩子有识字的愿望。在这个时期，家长除了要在日常生活中与孩子交流以外，还要注意让孩子把话说完。在做一件事情之前，家长可以事先和孩子进行交谈，给孩子一些任务。如要去海洋馆玩，家长可以事先简单地告诉孩子玩的内容（要求孩子把看见的海洋动物或者有趣的事情告诉爷爷奶奶），并在游玩的途中多拍一些照片，边看照片边和孩子讨论。6岁的孩子很快就要上小学了，这个时候要加强孩子对于书面语言的兴趣。每天晚饭后或睡觉前，可以选择一本孩子最喜欢的书读给他听。对于内容比较多的书，家长可以先讲一遍，或者在某个精彩的片段停下来，让孩子自己接下去。在选择图书的时候，家长可以扩大选择范围，历史故事、童话、民间故事都很适合五六岁的孩子。好的图书是孩子语言学习的榜样，家长可以将适合孩子阅读的图书放在孩子拿得到的地方，让孩子有兴趣的时候随时可以阅读。
四、结束语
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。除此之外，教师还应根据孩子的语言发展水平，不断地总结经验，吸取教训，使更多的孩子尽快地用对的方法把语言能力发展起来，健康快乐地成长。
参考文献：
[1]张涛.幼儿语言教育活动中教师课堂提问的调查与分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（03）.
[2]段丽红.促进幼儿语言发展的若干教育建议[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）.