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摘 要：体育是职业中专的重要教学课程，其不仅可以锻炼学生的体魄，使其拥有强健的体格，还可以磨炼学生的意志，完善其个人修养。职业中专体育课程在较长的发展阶段已形成具有自身特色的教学方法与教学模式，属于职业中专教育的重要组成部分。受制于体育教师教学形式与学生自身因素的影响，职业中专体育教学还存在诸多问题，阻碍了教学目标的实现，分层递进法能够有效弥补传统教学模式的不足，推动职业中专体育教学质量的进步。基于此，本文重点探究分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用价值及其策略，希望对体育教师开展教学工作有所帮助。
关键词：分层递进法 职业中专 体育教学 综合素养 学习兴趣
1 分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用价值
所谓分层递进教学法即在保证完成既定教学目标的基础上，教师根据学生的个人素质、心理需求等因素进行分层教学，对不同学生制定差异化的教学要求，在循序渐进的教学中帮助学生适应学习内容，达到教学效果的最优化。分层教学法是当前职业中专体育教学的重要教学模式，其对于激发学生兴趣，发挥体育课程优势等方面具有深刻意义。
首先，分层递进教学法符合中专生的身心发展特点，有助于维护其个性发展。一般而言，中专生正处于青春期，心理波动较大，心理较为敏感，在此阶段他们的身心正快速发展，他们在体育课堂的表现也存在差异。如果教师坚持传统的体育教学模式，坚持统一要求，统一教学，容易导致部分体育基础薄弱学生产生心理压力，久而久之危害其身心健康。分层递进教学法以学生的体育基础为教学要求的实施标准之一，对学生提出科学客观的体育学习要求，使他们能够减轻学习时的心理压力，在体育教学中受到关注与尊重，从而使其学习心态更加平稳，以积极健康的认知参与体育学习。
其次，分层递进教学法实现了职业中专体育教学的灵活性。传统的职业中专体育教学中，教师的教学内容较为单一，主要包括基本体育动作的训练以及跑步、篮球教学等内容，同时在教学中也以教师为主导，学生只能根据教师的要求而进行机械式的活动，导致学生的学习兴趣不高，参与热情较低，体育教学的效果十分不理想。分层递进教学法将体育教学内容丰富化，同时相同水平的学生在同一小组内互助学习，相互交流，从而活跃了学习氛围，学生在小组内互帮互助，实现了小组乃至整体学生在体育课程方面的全面进步。
最后，分层递进教学法推动了中专生综合素质的全面发展。新的时代教育背景下，体育教学不仅是学生身体素质方面的教学，更是学生核心素养层次的教学。分层递进教学法蕴含着以学生為本的教育理念，切实从学生的整体素质出发，对学生各个方面的能力进行培养。在职业中专体育教学中，教师采取分层递进教学法能够使得学生在学习中发现自身的优点，并将该优点逐渐放大，实现了学生学习信心的养成。同时，学生在适合自己的体育训练内容中认真练习，从基础内容逐步拓展，使得体育素质不断提升，成为新时期德智体美全面发展的人才，为其将来就业和生活产生深远的影响。
2 分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用策略
分层递进教学法在职业中专体育教学中具有重要的作用，但是部分教师对其理解不透彻，在实践中存在误区。下面，笔者结合对分层递进教学法的认识，对其在职业中专体育教学中的使用原则进行阐释。
2.1 坚持差异化区分原则
分层递进教学法的核心便是“分层”，即体育教师应当从统一化教学的模式中走出来，以学生的体育基础、学习兴趣等要素进行差异化区分，在此基础上开展体育教学。
对此，职业中专体育教师应当深入学生之中，对各个学生的体育素质、兴趣爱好等进行细致的调查与研究。教师结合调查信息可以对学生划分为诸如基础组、能力组等不同的学习小组，并为每组提出不同的体育学习内容，不同的体育学习目标，使得教学内容更加符合学生的心理需求，更便于高效教学。除此之外，分层递进教学还需要综合考虑体育器械、教学场地等因素的影响，实事求是地进行差异化分配。
2.2 坚持循序渐进原则
分层递进教学法的另一要素即为“递进”，也就是在职业中专体育教学中必须结合学生的实际条件与教学内容稳步推进教学，不能急于求成，在循序渐进中实现整体进步。
对此，体育教师在教学中应该具有足够的耐心，为每组学生分别布置学习内容和需要完成的学习任务，悉心指导学生的各个环节。在此过程中，体育教师应该以指导者的角色投入教学，认真观察每位学生的表现，在每组中为学生进行动作的演示与纠正，从基础组到能力组的学生确保其真正掌握学习内容，达到动作标准。值得注意的是，体育教师需更加关注基础组和基础最为薄弱的学生，为其提供学习信心，使其能够积极投入体育学习之中，不断进步。
2.3 坚持系统性原则
分层递进教学法的应用目的在于实现学生的整体进步，体育教师不能把各个学习小组视为单独的个体，应当在系统性原则下开展体育教学工作，推动整体学生的全面发展。
对此，职业中专体育教学中，教师应当把诸如基础组、能力组等各组学生进行联结，在统一而差异化的目标中指导学生进行学习。例如在排球教学中，体育教师可以根据学生的排球基础划分为三个小组，一个小组的学生进行原地垫球训练，另一个小组的学生进行自垫球训练，最后一个小组的学生进行二人互垫训练，从而使得各个学生能够自得其所，在轻松愉快的训练中为整体教学奠定基础。
综上所述，职业中专体育教学中应用分层递进教学法具有诸多价值，教师应当在坚持差异化原则、循序渐进原则以及系统性原则的基础上开展体育教学。
参考文献：
[1] 李淑萍.关于分层递进教学的初步思考[J].湖北大学成人教育学院学报，2004（03）.
[2] 宋卫康.分层递进教学在职业中专体育教学中的运用[J].现代职业教育，2017（33）.
[3] 曹文娟.新课标背景下烟台市初中体育教学模式的现状研究[D].鲁东大学，2014.
关键词：分层递进法 职业中专 体育教学 综合素养 学习兴趣
1 分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用价值
所谓分层递进教学法即在保证完成既定教学目标的基础上，教师根据学生的个人素质、心理需求等因素进行分层教学，对不同学生制定差异化的教学要求，在循序渐进的教学中帮助学生适应学习内容，达到教学效果的最优化。分层教学法是当前职业中专体育教学的重要教学模式，其对于激发学生兴趣，发挥体育课程优势等方面具有深刻意义。
首先，分层递进教学法符合中专生的身心发展特点，有助于维护其个性发展。一般而言，中专生正处于青春期，心理波动较大，心理较为敏感，在此阶段他们的身心正快速发展，他们在体育课堂的表现也存在差异。如果教师坚持传统的体育教学模式，坚持统一要求，统一教学，容易导致部分体育基础薄弱学生产生心理压力，久而久之危害其身心健康。分层递进教学法以学生的体育基础为教学要求的实施标准之一，对学生提出科学客观的体育学习要求，使他们能够减轻学习时的心理压力，在体育教学中受到关注与尊重，从而使其学习心态更加平稳，以积极健康的认知参与体育学习。
其次，分层递进教学法实现了职业中专体育教学的灵活性。传统的职业中专体育教学中，教师的教学内容较为单一，主要包括基本体育动作的训练以及跑步、篮球教学等内容，同时在教学中也以教师为主导，学生只能根据教师的要求而进行机械式的活动，导致学生的学习兴趣不高，参与热情较低，体育教学的效果十分不理想。分层递进教学法将体育教学内容丰富化，同时相同水平的学生在同一小组内互助学习，相互交流，从而活跃了学习氛围，学生在小组内互帮互助，实现了小组乃至整体学生在体育课程方面的全面进步。
最后，分层递进教学法推动了中专生综合素质的全面发展。新的时代教育背景下，体育教学不仅是学生身体素质方面的教学，更是学生核心素养层次的教学。分层递进教学法蕴含着以学生為本的教育理念，切实从学生的整体素质出发，对学生各个方面的能力进行培养。在职业中专体育教学中，教师采取分层递进教学法能够使得学生在学习中发现自身的优点，并将该优点逐渐放大，实现了学生学习信心的养成。同时，学生在适合自己的体育训练内容中认真练习，从基础内容逐步拓展，使得体育素质不断提升，成为新时期德智体美全面发展的人才，为其将来就业和生活产生深远的影响。
2 分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用策略
分层递进教学法在职业中专体育教学中具有重要的作用，但是部分教师对其理解不透彻，在实践中存在误区。下面，笔者结合对分层递进教学法的认识，对其在职业中专体育教学中的使用原则进行阐释。
2.1 坚持差异化区分原则
分层递进教学法的核心便是“分层”，即体育教师应当从统一化教学的模式中走出来，以学生的体育基础、学习兴趣等要素进行差异化区分，在此基础上开展体育教学。
对此，职业中专体育教师应当深入学生之中，对各个学生的体育素质、兴趣爱好等进行细致的调查与研究。教师结合调查信息可以对学生划分为诸如基础组、能力组等不同的学习小组，并为每组提出不同的体育学习内容，不同的体育学习目标，使得教学内容更加符合学生的心理需求，更便于高效教学。除此之外，分层递进教学还需要综合考虑体育器械、教学场地等因素的影响，实事求是地进行差异化分配。
2.2 坚持循序渐进原则
分层递进教学法的另一要素即为“递进”，也就是在职业中专体育教学中必须结合学生的实际条件与教学内容稳步推进教学，不能急于求成，在循序渐进中实现整体进步。
对此，体育教师在教学中应该具有足够的耐心，为每组学生分别布置学习内容和需要完成的学习任务，悉心指导学生的各个环节。在此过程中，体育教师应该以指导者的角色投入教学，认真观察每位学生的表现，在每组中为学生进行动作的演示与纠正，从基础组到能力组的学生确保其真正掌握学习内容，达到动作标准。值得注意的是，体育教师需更加关注基础组和基础最为薄弱的学生，为其提供学习信心，使其能够积极投入体育学习之中，不断进步。
2.3 坚持系统性原则
分层递进教学法的应用目的在于实现学生的整体进步，体育教师不能把各个学习小组视为单独的个体，应当在系统性原则下开展体育教学工作，推动整体学生的全面发展。
对此，职业中专体育教学中，教师应当把诸如基础组、能力组等各组学生进行联结，在统一而差异化的目标中指导学生进行学习。例如在排球教学中，体育教师可以根据学生的排球基础划分为三个小组，一个小组的学生进行原地垫球训练，另一个小组的学生进行自垫球训练，最后一个小组的学生进行二人互垫训练，从而使得各个学生能够自得其所，在轻松愉快的训练中为整体教学奠定基础。
综上所述，职业中专体育教学中应用分层递进教学法具有诸多价值，教师应当在坚持差异化原则、循序渐进原则以及系统性原则的基础上开展体育教学。
参考文献：
[1] 李淑萍.关于分层递进教学的初步思考[J].湖北大学成人教育学院学报，2004（03）.
[2] 宋卫康.分层递进教学在职业中专体育教学中的运用[J].现代职业教育，2017（33）.
[3] 曹文娟.新课标背景下烟台市初中体育教学模式的现状研究[D].鲁东大学，2014.