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摘 要：部编教材一年级语文设置了“和大人一起读”和学前衔接，将课外阅读纳入语文课程，强调亲子共读，这是一个亮点。文章指出，应将语文教学的空间延伸到课外生活中，将生活实际和语文知识有效地统一起来，在教学中教师与家长、学生构建共同体，利用微信和课外读书分享等活动，引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
关键词：小学一年级；语文教学；部编教材；课外阅读
语文教学普遍是两多一少，即精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。国家教育部编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。教材内容更能贴近当代学生生活，体现时代性。几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。部编教材一年级语文设置了“和大人一起读”和学前衔接，将课外阅读纳入语文课程，强调亲子共读，这是一个亮点。语文教学从以前的课内延伸到课外生活中，课堂上所教的语文知识和学生的生活实际有效地统一起来。如何利用“和大人一起读”这个板块以发挥更好的作用呢？在教学中笔者与家长、学生构建共同体，利用微信和课外读书分享等活动，激发和引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
美国吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说过：“人与书并不是先天互相吸引的，开始时，必须有媒介——父母、邻居、老师、图书馆管理员，将书带到孩子的世界。”“和大人一起读”，大人就是父母、老师或邻居等，让小孩子身边的大人参与到阅读中来，培养孩子的阅读习惯和兴趣，逐步形成自主阅读的能力。语文老师的任务首先是在课内唤醒学生课外阅读的愿望，激发学生的阅读期待。
一、故事引路，激发阅读的愿望
统编教材总编辑温儒敏教授认为，语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么有力？他鼓励“海量阅读”，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。一年级的学生刚入学，识字量不多，大部分同学阅读起来会有一定的困难，唯有在大人的帮助下“似懂非懂”地读一些绘本或注音读物，例如儿歌、童话、成语故事等。一年级学生在幼儿园时常以故事的形式学习，再加上识字量有限，所以听故事比读故事的兴趣大。一开始时，笔者在每节语文课上课前都讲一个简短的小故事，每次讲完后都会向学生提一两个与故事有关的问题，以激发学生想读故事的愿望。
一年级的课文大部分是生动的故事。在课堂上，笔者在引导学生读透课文后，还会搜集与课文内容有关的故事并推荐学生阅读，有时会利用有关的图片加以吸引，并以作业的形式布置，使学生不由自主地想去探求课外的那些美丽的故事。这样才算真正做到把课内阅读引向课外阅读。例如，在学习了《小蜗牛》之后，笔者向学生推荐：动物世界里还有很多有趣的故事呢！其中《听昆虫讲故事》里还有其他小动物的故事，大家可以买也可以到图书馆借来读一读，下星期我们一起分享小动物的故事。
二、利用故事情节，激发阅读兴趣
低年级的学生，阅读的兴趣并不是很浓，要不断运用生动有趣的形式，才能激活他们的“阅读期待”。笔者有时会利用一节课的最后五分钟读故事，当读到故事的高潮时，以下课为由停下了，让学生课后自己去阅读剩下的内容，第二天请学生把剩下的故事读给全班同学听。运用“卖关子”策略，在学生兴奋时找个借口停下，吊足他们的胃口，让他们产生想读书的迫切心情，充分激发他们阅读的兴趣。
三、指导亲子阅读，构建共同体
这个共同体由教师、学生以及家长组成。笔者在一年级第一次的家长会上提议家长们买适合孩子阅读的书籍，哪怕是一本也好。以带孩子去书店作为亲子活动之一，让孩子徜徉在书海里，沐浴在书香中，这将使孩子一生受益。
在家长会上，笔者首先向家长阐明培养孩子阅读习惯和兴趣的意义，争取家长的配合。然后分期推荐一些适合一年级孩子读的书目。如九月到十月推荐绘本《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《蚯蚓的日记》《克里克塔》《南瓜汤》《月亮的秘密》《我妈妈》等。十一月到十二月推荐《中华经典素读教程》《365夜故事》等。接着指导家长开展亲子阅读的方法：大人读给孩子听、孩子读给大人听、大人和孩子分角色读、表演故事中的某一个精彩之处。最后提醒家长在和孩子阅读时不要太注重道理的说教，要重视孩子的每一个问题，鼓励孩子每天坚持20分钟阅读，帮助孩子形成阅读习惯。鼓励孩子坚持阅读，让孩子每天阅读后简单写下自己的收獲。如下表：
每到周六、日全班开展“朗读者”读故事分享会。家长每周分批把读故事的小视频发到班级微信群上分享。老师和同学在微信群上一起讨论，互相鼓励，互相学习。全班同学自由组合成多个读书小组，组内成员定期进行图书漂流交换活动。定期分享交流读书成长记录，评选“优秀朗读者”。在亲子阅读中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，学生阅读习惯也能在家长的督促下逐渐养成。
林语堂先生在谈读书时说：“一个人读书必须出其自然，才能彻底享受读书的乐趣。”这里的“自然”应该就是乐于读书、自愿读书。因此，从孩子入学开始，笔者就结合“和大人一起读”，把课内外结合起来，从学生喜爱阅读童书入手，培养孩子喜欢读课外书的习惯。
《语文课程标准》规定：“小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文6O篇。”古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”从一年级小学开始就要培养学生爱读书，多读书的习惯。因为阅读不仅可以让学生获取知识和快乐，还可以启发他们的想象力及创造力。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生语文素养的有效途径。课内外阅读的有机结合可以提高小学生学语文、用语文的能力，使学生“得法于课内，得益于课外”。
关键词：小学一年级；语文教学；部编教材；课外阅读
语文教学普遍是两多一少，即精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。国家教育部编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。教材内容更能贴近当代学生生活，体现时代性。几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。部编教材一年级语文设置了“和大人一起读”和学前衔接，将课外阅读纳入语文课程，强调亲子共读，这是一个亮点。语文教学从以前的课内延伸到课外生活中，课堂上所教的语文知识和学生的生活实际有效地统一起来。如何利用“和大人一起读”这个板块以发挥更好的作用呢？在教学中笔者与家长、学生构建共同体，利用微信和课外读书分享等活动，激发和引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
美国吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说过：“人与书并不是先天互相吸引的，开始时，必须有媒介——父母、邻居、老师、图书馆管理员，将书带到孩子的世界。”“和大人一起读”，大人就是父母、老师或邻居等，让小孩子身边的大人参与到阅读中来，培养孩子的阅读习惯和兴趣，逐步形成自主阅读的能力。语文老师的任务首先是在课内唤醒学生课外阅读的愿望，激发学生的阅读期待。
一、故事引路，激发阅读的愿望
统编教材总编辑温儒敏教授认为，语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么有力？他鼓励“海量阅读”，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。一年级的学生刚入学，识字量不多，大部分同学阅读起来会有一定的困难，唯有在大人的帮助下“似懂非懂”地读一些绘本或注音读物，例如儿歌、童话、成语故事等。一年级学生在幼儿园时常以故事的形式学习，再加上识字量有限，所以听故事比读故事的兴趣大。一开始时，笔者在每节语文课上课前都讲一个简短的小故事，每次讲完后都会向学生提一两个与故事有关的问题，以激发学生想读故事的愿望。
一年级的课文大部分是生动的故事。在课堂上，笔者在引导学生读透课文后，还会搜集与课文内容有关的故事并推荐学生阅读，有时会利用有关的图片加以吸引，并以作业的形式布置，使学生不由自主地想去探求课外的那些美丽的故事。这样才算真正做到把课内阅读引向课外阅读。例如，在学习了《小蜗牛》之后，笔者向学生推荐：动物世界里还有很多有趣的故事呢！其中《听昆虫讲故事》里还有其他小动物的故事，大家可以买也可以到图书馆借来读一读，下星期我们一起分享小动物的故事。
二、利用故事情节，激发阅读兴趣
低年级的学生，阅读的兴趣并不是很浓，要不断运用生动有趣的形式，才能激活他们的“阅读期待”。笔者有时会利用一节课的最后五分钟读故事，当读到故事的高潮时，以下课为由停下了，让学生课后自己去阅读剩下的内容，第二天请学生把剩下的故事读给全班同学听。运用“卖关子”策略，在学生兴奋时找个借口停下，吊足他们的胃口，让他们产生想读书的迫切心情，充分激发他们阅读的兴趣。
三、指导亲子阅读，构建共同体
这个共同体由教师、学生以及家长组成。笔者在一年级第一次的家长会上提议家长们买适合孩子阅读的书籍，哪怕是一本也好。以带孩子去书店作为亲子活动之一，让孩子徜徉在书海里，沐浴在书香中，这将使孩子一生受益。
在家长会上，笔者首先向家长阐明培养孩子阅读习惯和兴趣的意义，争取家长的配合。然后分期推荐一些适合一年级孩子读的书目。如九月到十月推荐绘本《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《蚯蚓的日记》《克里克塔》《南瓜汤》《月亮的秘密》《我妈妈》等。十一月到十二月推荐《中华经典素读教程》《365夜故事》等。接着指导家长开展亲子阅读的方法：大人读给孩子听、孩子读给大人听、大人和孩子分角色读、表演故事中的某一个精彩之处。最后提醒家长在和孩子阅读时不要太注重道理的说教，要重视孩子的每一个问题，鼓励孩子每天坚持20分钟阅读，帮助孩子形成阅读习惯。鼓励孩子坚持阅读，让孩子每天阅读后简单写下自己的收獲。如下表：
每到周六、日全班开展“朗读者”读故事分享会。家长每周分批把读故事的小视频发到班级微信群上分享。老师和同学在微信群上一起讨论，互相鼓励，互相学习。全班同学自由组合成多个读书小组，组内成员定期进行图书漂流交换活动。定期分享交流读书成长记录，评选“优秀朗读者”。在亲子阅读中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，学生阅读习惯也能在家长的督促下逐渐养成。
林语堂先生在谈读书时说：“一个人读书必须出其自然，才能彻底享受读书的乐趣。”这里的“自然”应该就是乐于读书、自愿读书。因此，从孩子入学开始，笔者就结合“和大人一起读”，把课内外结合起来，从学生喜爱阅读童书入手，培养孩子喜欢读课外书的习惯。
《语文课程标准》规定：“小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文6O篇。”古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”从一年级小学开始就要培养学生爱读书，多读书的习惯。因为阅读不仅可以让学生获取知识和快乐，还可以启发他们的想象力及创造力。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生语文素养的有效途径。课内外阅读的有机结合可以提高小学生学语文、用语文的能力，使学生“得法于课内，得益于课外”。