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在高中阶段，学生的作文水平是制约语文成绩乃至总成绩的重要因素。提升学生的作文水平，也是提升学生总成绩的重要手段。尤其是2015年高考，任务驱动型作文作为新的题型，进一步加大了作文难度。与以往的作文类型不同，任务驱动型作文具有一定的封闭性，对学生的阅读、写作和思维能力要求更高。因此，加强任务驱动型作文的写作训练，才能全面提升学生的作文成绩。
与其他类型的作文相比，任务驱动型作文具有5个显著特点，集中体现在：（1）指令性。主要是指作文的写作任务具有明确性、具体性，引导学生就一个具体要求写作。可以说，任务驱动型作文的写作更加具有针对性。例如，在“谁更有风采”的任务驱动型作文中，具有明显的指令性，即：文体指令、内容指令、思维指令和对象指令等。（2）矛盾性：主要是指在作文材料中，已经给出了一个情境，并且出现了矛盾或者对立的问题，之后要求学生对其进行思考，并提出相应的解决方案。在这种情况下，学生要想写好作文，必须围绕材料中有争议、有分歧的问题进行探究、讨论，并对其中的矛盾进行分析，提出解决办法。这在很大程度上增加了学生思维的难度。（3）权衡性。在任务驱动型作文写作中，权衡性是审题的关键。这主要是因为所给的文题材料比较多，且材料本身并未进行价值判断，且材料具有一定的开放性。在这种情况下，只有认真思考，权衡，才能做出最为正确的选择。（4）思辨性。思辨性主要体现在学生的行文中，主要是对关键概念、是非、因果、本质等进行辨析。这是对学生思维能力、独立思考能力的考查。学生在任务驱动型作文写作时，只有具有思辨能力，才能更好地对作文的思想内容、情感态度进行把握，并在此基础上布局谋篇。（5）比较性。任务驱动型作文，具有明显的比较性。例如在“谁更有风采”的作文中，就呈现出明显的比较性，在写作的过程中，必须进行比较、辨析，并利用多维度的论据论证自己的观点。
对于任务驱动型作文的特点，学生把握不准，以至在写作过程中，常常存在一定的问题，进而导致作文成绩较低。基于此，教师可从以下几个方面，加强任务驱动型作文的训练，提升学生的作文水平。
1.把握任务驱动型材料作文的特点
在任务驱动型作文写作中，精准把握材料特点是写作的前提、基础。尤其是近几年，高中作文命题所给的材料更接地气，与学生的实际生活密切相关。而在以往的作文材料中，经常出现与学生实际生活相脱离的现象，而任务驱动型作文材料则彻底摆脱了这一现象，不再利用名言、童话等材料创设情境，而是直面学生的实际生活。在这种情况下，任务驱动型作文所给的话题基本上是生活方面的问题，例如：2015年高考全国卷中就创设了新闻事件这一情境，要求学生直接与当事人沟通、交流，并发表自己的看法。
同时，在任务驱动型作文写作教学中，教师还必须引导学生根据文题材料确定立意，明确观点。这是写作的关键，只有明确了观点，并围绕这一观点进行论证，才能做到有理有据，令人信服。鉴于任务驱动型作文材料的特点，写作时常常需要在材料中选定一组或多角度、或对立的问题，进行自我判断，做出自我选择，并据此展开论述。例如，2015年高考作文题中，对于高速路上女儿举报父亲的行为，要么认同，要么不认同，这两种观点，没有主次之分，具有一定的多元性，只要明确自己的观点，并据此展开论证即可。
2.重视“一点四面”的命题原则
所谓“一点四面”原则，“一点”就是体现立德树人，“四面”就是体现核心价值、体现传统文化、体现依法治国、体现创新精神。在此背景下，教师在对学生进行任务驱动型作文训练过程中，可紧紧围绕“一点四面”的命题原则，通过多种途径不断丰富学生的写作素材，提升学生的思维能力、思辨能力等。同时，还要指导学生在作文中把握时代精神，关注国家天下、社会生活、道德情操等，开阔学生的视野，使其更好地把握任务驱动型作文的内涵，进而写出高质量的作文。
3.强化审题训练，明确写作要求
从表面上看，任务驱动型作文仅仅给出了几个“意”，只要进行选择，并围绕其进行论述即可。其实不然，任务驱动型作文题意中有许多限制性条件，必须严格按照任务指令去做。一旦忽视了这一点，选择的“意”偏离了主题，甚至违背了任務驱动型作文“一点四面”的原则，就无法成就一篇上乘的作文。因此，教师在指导学生进行作文训练的过程中，必须强化审题训练，保证作文立意和作文构思不跑偏，这样才能真正写好任务驱动型作文。
4.关注时事素材，强化学生评写训练
在任务驱动型作文训练的过程中，还应积极引导学生关注新闻时事、社会热点等，并在日常学习中，对这一类材料进行评写训练，进而不断提升学生的任务驱动型作文写作水平。同时，在此基础上，还要鼓励学生了解天下大事，洞悉世界的变化，并就某一个社会问题开展辩论活动，使学生在辩论的过程中，逐渐确立自己的思想观念、价值判断等，进而逐渐掌握任务驱动型作文的写作倾向。
作文是高中语文教学的重点和难点，直接决定了学生的语文成绩。尤其是伴随着2015年的高考改革，任务驱动型作文已经成为高考作文的主要命题形成。基于此，教师必须要引导学生明确任务驱动型作文的特点，掌握基本的训练方法，不断提升学生任务驱动型作文的写作水平。
一、任务驱动型作文概述
与其他类型的作文相比，任务驱动型作文具有5个显著特点，集中体现在：（1）指令性。主要是指作文的写作任务具有明确性、具体性，引导学生就一个具体要求写作。可以说，任务驱动型作文的写作更加具有针对性。例如，在“谁更有风采”的任务驱动型作文中，具有明显的指令性，即：文体指令、内容指令、思维指令和对象指令等。（2）矛盾性：主要是指在作文材料中，已经给出了一个情境，并且出现了矛盾或者对立的问题，之后要求学生对其进行思考，并提出相应的解决方案。在这种情况下，学生要想写好作文，必须围绕材料中有争议、有分歧的问题进行探究、讨论，并对其中的矛盾进行分析，提出解决办法。这在很大程度上增加了学生思维的难度。（3）权衡性。在任务驱动型作文写作中，权衡性是审题的关键。这主要是因为所给的文题材料比较多，且材料本身并未进行价值判断，且材料具有一定的开放性。在这种情况下，只有认真思考，权衡，才能做出最为正确的选择。（4）思辨性。思辨性主要体现在学生的行文中，主要是对关键概念、是非、因果、本质等进行辨析。这是对学生思维能力、独立思考能力的考查。学生在任务驱动型作文写作时，只有具有思辨能力，才能更好地对作文的思想内容、情感态度进行把握，并在此基础上布局谋篇。（5）比较性。任务驱动型作文，具有明显的比较性。例如在“谁更有风采”的作文中，就呈现出明显的比较性，在写作的过程中，必须进行比较、辨析，并利用多维度的论据论证自己的观点。
二、任务驱动型作文写作策略分析
对于任务驱动型作文的特点，学生把握不准，以至在写作过程中，常常存在一定的问题，进而导致作文成绩较低。基于此，教师可从以下几个方面，加强任务驱动型作文的训练，提升学生的作文水平。
1.把握任务驱动型材料作文的特点
在任务驱动型作文写作中，精准把握材料特点是写作的前提、基础。尤其是近几年，高中作文命题所给的材料更接地气，与学生的实际生活密切相关。而在以往的作文材料中，经常出现与学生实际生活相脱离的现象，而任务驱动型作文材料则彻底摆脱了这一现象，不再利用名言、童话等材料创设情境，而是直面学生的实际生活。在这种情况下，任务驱动型作文所给的话题基本上是生活方面的问题，例如：2015年高考全国卷中就创设了新闻事件这一情境，要求学生直接与当事人沟通、交流，并发表自己的看法。
同时，在任务驱动型作文写作教学中，教师还必须引导学生根据文题材料确定立意，明确观点。这是写作的关键，只有明确了观点，并围绕这一观点进行论证，才能做到有理有据，令人信服。鉴于任务驱动型作文材料的特点，写作时常常需要在材料中选定一组或多角度、或对立的问题，进行自我判断，做出自我选择，并据此展开论述。例如，2015年高考作文题中，对于高速路上女儿举报父亲的行为，要么认同，要么不认同，这两种观点，没有主次之分，具有一定的多元性，只要明确自己的观点，并据此展开论证即可。
2.重视“一点四面”的命题原则
所谓“一点四面”原则，“一点”就是体现立德树人，“四面”就是体现核心价值、体现传统文化、体现依法治国、体现创新精神。在此背景下，教师在对学生进行任务驱动型作文训练过程中，可紧紧围绕“一点四面”的命题原则，通过多种途径不断丰富学生的写作素材，提升学生的思维能力、思辨能力等。同时，还要指导学生在作文中把握时代精神，关注国家天下、社会生活、道德情操等，开阔学生的视野，使其更好地把握任务驱动型作文的内涵，进而写出高质量的作文。
3.强化审题训练，明确写作要求
从表面上看，任务驱动型作文仅仅给出了几个“意”，只要进行选择，并围绕其进行论述即可。其实不然，任务驱动型作文题意中有许多限制性条件，必须严格按照任务指令去做。一旦忽视了这一点，选择的“意”偏离了主题，甚至违背了任務驱动型作文“一点四面”的原则，就无法成就一篇上乘的作文。因此，教师在指导学生进行作文训练的过程中，必须强化审题训练，保证作文立意和作文构思不跑偏，这样才能真正写好任务驱动型作文。
4.关注时事素材，强化学生评写训练
在任务驱动型作文训练的过程中，还应积极引导学生关注新闻时事、社会热点等，并在日常学习中，对这一类材料进行评写训练，进而不断提升学生的任务驱动型作文写作水平。同时，在此基础上，还要鼓励学生了解天下大事，洞悉世界的变化，并就某一个社会问题开展辩论活动，使学生在辩论的过程中，逐渐确立自己的思想观念、价值判断等，进而逐渐掌握任务驱动型作文的写作倾向。
结 语：
作文是高中语文教学的重点和难点，直接决定了学生的语文成绩。尤其是伴随着2015年的高考改革，任务驱动型作文已经成为高考作文的主要命题形成。基于此，教师必须要引导学生明确任务驱动型作文的特点，掌握基本的训练方法，不断提升学生任务驱动型作文的写作水平。