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摘要：推行“多证书”考核制度，实现从学历证书制度转向学历证书和职业资格证的多证制，是实现职业能力培养的保证，是当代职业教育发展的必然要求，也是郑州测绘学校考核毕业生知识和能力水平的重要衡量标准。
关键词：“多证书”考核制度测绘行业技能鉴定职业教育
【中圖分类号】G717
1.引言
测绘地理信息市场的发展，给郑州测绘学校的专业发展带来的巨大的机遇。作为全国唯一一所培养测绘地理信息一线人才的职业学校，培养适应产业发展的职业人才，需要我们从各个方面做出改进，培养出合格人才。
在我国，测绘类职业教育考试考核评价制度存在很大问题，现行考核方式在很大程度上仍然是以“知识本位”模式为主，与测绘职业教育人才培养目标要求的能力本位存在着很大差异，“多证书”外部认证是考核学生的一个重要的组成部分，外部证书的认证是评价一个学生优劣的重要佐证。多证书测绘人才的培养，是适应测绘地理信息行业发展的一个重要举措，是人才培养质量的重要保证。
2.大力推进“多证书”外部认证考核方法的重要性
传统的学校内部知识理论考试已经不能成为我们衡量毕业生优劣程度的唯一标准，我们要引入外部认证，这些证书能够充分反应出学生的理论和技能水平。
职业教育的培养目标、人才培养模式特点决定了职业教育与职业资格认证工作有着天然的、紧密的联系。因此，实行“多证书”制度是职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。通过职业资格认证，对是否具备从事测绘地理信息岗位所要求的能力做出判断。学生获得相应的职业资格证书后，到相应的岗位实现“多证书”就业。
3.我校如何推进“多证书”外部认证工作模式
3.1和测绘专业相关的证书培养及措施
1）测绘行业技能鉴定证书认证
为了贯彻落实中共中央.国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中关于“在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的制度”的精神， 以及《河南省人民政府、国家测绘地理信息局共建郑州测绘学校协议书》中关于“使郑州测绘学校成为测绘地理信息技能型人才培养的重要基地”的精神，为提高我校毕业生质量，增加办学实力，决定对毕业生实施全员职业资格证书培训制度。
鉴定的工种、等级：工程测量员4级（中级）、地籍＼房产测量员4级（中级）、地图制图4级（中级）、摄影测量员4级（中级）。职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作等方式进行。计分一般采用百分制，两部分成绩都在60分以上为合格，平均80分以上为良好，平均90分以上为优秀。
2）CAD证书培养
依据教育厅《关于对全省大中专工科学生进行AutoCAD软件认证工作的通知》（教成研【2004】228号）文件要求，我校开展了对应届毕业生的认证工作。我校是专业性比较强的地理信息行业的职业学校，开设的专业课都要以AutoCAD绘图为基础。很多应用软件都是以AutoCAD为基础编写的。
通过调研数据知道，目前国内测绘市场，有35%在使用南方公司CASS成图软件，加上一些小的作业单位，CASS软件的使用率会更高。有些土地部门，在进行房产量算、土地规划、地籍测量中都是直接使用AutoCAD。在工程测量中AutoCAD以其强大的绘制、管理功能为其提供了明确、快捷的数据、图形成果。已毕业学生反馈信息：学好AutoCAD，工作中就不会为难，AutoCAD应用能力证书，为其提供了有力的证明。
3）NIT证书培养
依据全国计算机应用技术证书考试（NIT）河南省管理中心批复文件（全证豫管【2008】118号），我校成立了全国计算机应用技术证书考试郑州测绘学校培训部。
我校目前正用NIT“办公软件应用师”模块对学校《计算机应用基础》课程进行测评。具体过程是：在《计算机应用基础》课程结束的时候，进行NIT“办公软件师”的认证考试，成绩合格的学生获得教育部考试中心签发的“办公软件应用师”证书，此NIT认证考试成绩可作为该课程的结业成绩。不合格的学生可以免费补考一次。
4）拓展训练证书培养
依据郑州测绘学校《关于学生综合素质拓展证书的实施办法（试行）》（郑测【2012】80号）文件精神，从2013年起在学校毕业生中开展了拓展训练。
在职业学校学生中开展拓展训练，有利于培养学生团队协作精神，以及诚信、相互关爱和相互信任等优良品格；培养学生的身体素质、心理素质、社会素质与创新素质。
测量是一项专业工作，是需要几个人或者一个团队共同完成的，这就需要毕业生有良好的个人素质和团队精神。通过拓展训练能够增强我校毕业生的素质，对学生的就业也有很大的帮助。我校毕业生中有近三分之一以上取得了拓展训练合格以上的成绩。
3.2我校开展技能鉴定工作情况
以上四种认证是我们现在开设的，测绘行业职业技能鉴定是四种认证中最重要的，鉴定证直接和我们学生毕业证相挂钩，为了保证毕业生有较高的专业技能水平，不能够通过职业技能鉴定的学生是不允许毕业的，这也就是我们所提倡的双证书毕业。
为了培养适应行业需求的技能人才，学校在2013年制订了《郑州测绘学校关于学生“多证书”培养制度的暂行规定》。明确了将学生“多证书”制度纳入我校中职专业人才培养方案。将职业技能培训的内容镶嵌式地纳入课程计划，职业技能考核代替相关专业课程考试，使得有关专业教学和职业技能考核无缝对接。
凡参加考核但未取得职业资格证书或技能等级证书的毕业班生，不能参加学校的优秀学生评选，更不能参加中职单报高职的推优，不能享受学校其他的专业优秀奖学金等优惠政策。
4.结论
通过多证书考核方法的改革，定位好职业学校的教学理念和培养目标，加强学生多元化的教育，通过多证书的培养，就能使职业教育的水平更上一层楼。近年来我校毕业生无论从理论知识的掌握还是专业技能水平上都有了很大提高，这是我们推行“多证书”考核方法改革的必然结果。
参考文献
[1]沈绮云，万伟平. 产教融合提升校企合作中的企业主体地位——以中山职业技术学院产业学院校企合作长效机制建设为例[J]. 辽宁高职学报. 2015（08）
[2]谭阳波.浅析“知识、技能、意识”为核心的“层次递进式系统教学法”[J].教育观察.2015（19）
[3]谷学良.姜秀玲.如何以制度保障“多证书”的有效推进[J].科技致富向导.2014（18）
关键词：“多证书”考核制度测绘行业技能鉴定职业教育
【中圖分类号】G717
1.引言
测绘地理信息市场的发展，给郑州测绘学校的专业发展带来的巨大的机遇。作为全国唯一一所培养测绘地理信息一线人才的职业学校，培养适应产业发展的职业人才，需要我们从各个方面做出改进，培养出合格人才。
在我国，测绘类职业教育考试考核评价制度存在很大问题，现行考核方式在很大程度上仍然是以“知识本位”模式为主，与测绘职业教育人才培养目标要求的能力本位存在着很大差异，“多证书”外部认证是考核学生的一个重要的组成部分，外部证书的认证是评价一个学生优劣的重要佐证。多证书测绘人才的培养，是适应测绘地理信息行业发展的一个重要举措，是人才培养质量的重要保证。
2.大力推进“多证书”外部认证考核方法的重要性
传统的学校内部知识理论考试已经不能成为我们衡量毕业生优劣程度的唯一标准，我们要引入外部认证，这些证书能够充分反应出学生的理论和技能水平。
职业教育的培养目标、人才培养模式特点决定了职业教育与职业资格认证工作有着天然的、紧密的联系。因此，实行“多证书”制度是职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。通过职业资格认证，对是否具备从事测绘地理信息岗位所要求的能力做出判断。学生获得相应的职业资格证书后，到相应的岗位实现“多证书”就业。
3.我校如何推进“多证书”外部认证工作模式
3.1和测绘专业相关的证书培养及措施
1）测绘行业技能鉴定证书认证
为了贯彻落实中共中央.国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中关于“在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的制度”的精神， 以及《河南省人民政府、国家测绘地理信息局共建郑州测绘学校协议书》中关于“使郑州测绘学校成为测绘地理信息技能型人才培养的重要基地”的精神，为提高我校毕业生质量，增加办学实力，决定对毕业生实施全员职业资格证书培训制度。
鉴定的工种、等级：工程测量员4级（中级）、地籍＼房产测量员4级（中级）、地图制图4级（中级）、摄影测量员4级（中级）。职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作等方式进行。计分一般采用百分制，两部分成绩都在60分以上为合格，平均80分以上为良好，平均90分以上为优秀。
2）CAD证书培养
依据教育厅《关于对全省大中专工科学生进行AutoCAD软件认证工作的通知》（教成研【2004】228号）文件要求，我校开展了对应届毕业生的认证工作。我校是专业性比较强的地理信息行业的职业学校，开设的专业课都要以AutoCAD绘图为基础。很多应用软件都是以AutoCAD为基础编写的。
通过调研数据知道，目前国内测绘市场，有35%在使用南方公司CASS成图软件，加上一些小的作业单位，CASS软件的使用率会更高。有些土地部门，在进行房产量算、土地规划、地籍测量中都是直接使用AutoCAD。在工程测量中AutoCAD以其强大的绘制、管理功能为其提供了明确、快捷的数据、图形成果。已毕业学生反馈信息：学好AutoCAD，工作中就不会为难，AutoCAD应用能力证书，为其提供了有力的证明。
3）NIT证书培养
依据全国计算机应用技术证书考试（NIT）河南省管理中心批复文件（全证豫管【2008】118号），我校成立了全国计算机应用技术证书考试郑州测绘学校培训部。
我校目前正用NIT“办公软件应用师”模块对学校《计算机应用基础》课程进行测评。具体过程是：在《计算机应用基础》课程结束的时候，进行NIT“办公软件师”的认证考试，成绩合格的学生获得教育部考试中心签发的“办公软件应用师”证书，此NIT认证考试成绩可作为该课程的结业成绩。不合格的学生可以免费补考一次。
4）拓展训练证书培养
依据郑州测绘学校《关于学生综合素质拓展证书的实施办法（试行）》（郑测【2012】80号）文件精神，从2013年起在学校毕业生中开展了拓展训练。
在职业学校学生中开展拓展训练，有利于培养学生团队协作精神，以及诚信、相互关爱和相互信任等优良品格；培养学生的身体素质、心理素质、社会素质与创新素质。
测量是一项专业工作，是需要几个人或者一个团队共同完成的，这就需要毕业生有良好的个人素质和团队精神。通过拓展训练能够增强我校毕业生的素质，对学生的就业也有很大的帮助。我校毕业生中有近三分之一以上取得了拓展训练合格以上的成绩。
3.2我校开展技能鉴定工作情况
以上四种认证是我们现在开设的，测绘行业职业技能鉴定是四种认证中最重要的，鉴定证直接和我们学生毕业证相挂钩，为了保证毕业生有较高的专业技能水平，不能够通过职业技能鉴定的学生是不允许毕业的，这也就是我们所提倡的双证书毕业。
为了培养适应行业需求的技能人才，学校在2013年制订了《郑州测绘学校关于学生“多证书”培养制度的暂行规定》。明确了将学生“多证书”制度纳入我校中职专业人才培养方案。将职业技能培训的内容镶嵌式地纳入课程计划，职业技能考核代替相关专业课程考试，使得有关专业教学和职业技能考核无缝对接。
凡参加考核但未取得职业资格证书或技能等级证书的毕业班生，不能参加学校的优秀学生评选，更不能参加中职单报高职的推优，不能享受学校其他的专业优秀奖学金等优惠政策。
4.结论
通过多证书考核方法的改革，定位好职业学校的教学理念和培养目标，加强学生多元化的教育，通过多证书的培养，就能使职业教育的水平更上一层楼。近年来我校毕业生无论从理论知识的掌握还是专业技能水平上都有了很大提高，这是我们推行“多证书”考核方法改革的必然结果。
参考文献
[1]沈绮云，万伟平. 产教融合提升校企合作中的企业主体地位——以中山职业技术学院产业学院校企合作长效机制建设为例[J]. 辽宁高职学报. 2015（08）
[2]谭阳波.浅析“知识、技能、意识”为核心的“层次递进式系统教学法”[J].教育观察.2015（19）
[3]谷学良.姜秀玲.如何以制度保障“多证书”的有效推进[J].科技致富向导.2014（18）