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【摘 要】在我们这个崭新的时代，必须通过创新教育培养创新人才。教师在教育学生的过程中培养学生的创造性的学习能力是很有必要的。作为一名辛勤的教育工作者，我们不能指望每个自己班上的学生都是优秀的创造者，但我们可以确保每个学生都能够在他们原有的认知结构上发挥他们的潜能，使他们的能力可以尽情地发挥。从素质教育和创新教育的这两个角度来分析，在中学和小学方面关于语文教学这一块，培养学生创造性学习能力以及知识的拓展可以从很多个角度以及方面进行新的尝试：注重探索学生的专业，激发学生对于学习这一块的兴趣，提高创新意识，鼓励学生勇于创新，注重思想，传播思想，在理论教育中加入实践教育。
【关键词】初中语文教学；创新能力；培养与思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0174-02
前言
创新是一个国家不断进步和不断发展的永久动力，就像教学一样。如果没有创新教育，可以说这是一个失败的学说；没有创新教育，如停滞不前的水，就没有生命力和活力。这就是创新对教育而言是非常关键的因素。我们必须继续追求创新精神，提高在教育方面的水平和质量。众所周知，培养学生的创新技能是一个漫长而复杂的过程，然而这也不是一项根本不可能完成的任务。本文将会对初中语文教学中能力的培养与思考进行详细的阐述。
一、注重发掘学生的特长，和激发学生的学习兴趣
学生自己在很多其他的方面可以有很多优势，所以教师应鼓励学生积极发展自己的优势，展示自己在这方面的能力和技能，并且指导他们朝着良好的方向发展。教师还必须学会教给学生根据自己的技能，并尝试设计出合适的和适当的教学方法，最大限度地帮助他们发挥自己的潜能，并且可以根据自己的个性和其他学生不同的个性和特点。当然，面对同一性格的学生，教师也必须尽力去引导他们进行共同发展，寻求共同点，同时保留差异。教师需要努力培养具有创新技能和意识的学生。在传统的语文教学过程中，教师一直是属于在讲台上进行讲解并且传授知识的重要角色，学生则是被忽略的对象，他们一直是在讲台下不停地记录着老师所讲的知识点，然后机械式地进行记忆背诵。适当和有效的方法应该是以学生为主体，当教师足够清楚学生学习兴趣的时候，老师结合学生真正需要的知识，并与学生相互之间进行交流，最后才进行教学。这有利于实现目标和适应任务的导向教育。民主的教学方式有利于教师和学生之间的知识和情感方面的交流，也使学生对于语文的学习感兴趣。
二、增强创新意识，鼓励学生大胆创新
学生可以提出问题，这种行为表示他的思维是积极主动的。在课堂上，教师不能忽视学生提出的问题，问题的大小的区别，只要是学生提出的问题，教师都应该予以理会并且重视，而不是直接忽略。对于那些提出的问题比较好的同学，教师应该予以鼓励，增强孩子的信心，从而激发学生对于语文知识学习的愿望。教师应该在这方面提供指导，引导学生温习所学过的知识，并且对此产生兴趣，以便他们能够发现并且对于问题进行探索。老师鼓励学生在课堂大胆提问，但是总是会有比较尴尬的时候，有部分学生本来是存在疑问的地方，但碍于面子，害怕被班上同学笑话，这个时候我们需要老师做学生的思想工作。首先我们必须鼓励他们提出问题并且在课堂上解释他们的问题，其次他们必须让学生克服心理负担，让他们意识到提问的作用。达尔文曾经说过，最有价值的方法是对方法的了解。教师应鼓励学生进行发散思维发展自己独特的方法。比如在进行人教版七年级上册《春》的这一课的教学时，因为本文存在很多大家觉得比较陌生的词语，这时候教师就需要指导学生在通读整篇文章之后，在自己认为有不懂的地方做上标记，然后在课堂上大胆地提出。这样的教学模式是应该值得称道，毕竟创新始终不落后。
三、思维上的专注与扩散
集中思考是要求学生深入了解学习中的学习内容，注重细节，注重知识要点和理解记忆，这种思维是让学生可以认真地思考和解决问题。在教学的过程中，学生必须掌握的基础的知识，研究所学过的内容和系统集成的知识，但这种做法不利于深化学生的思维，很容易做成学生的思维不灵活，学生在遇到问题的时候只有依靠旧方法才能解决问题。如果对于知识内容没有意见和看法，学生是难以提出新的问题和解决的方案，不利于发展创新发散性思维。这种思维是我们大脑中的另一种工作形式。在整体思维中，只有在集中思维达到某一个程度的时候，将会存在可能形成发散思维。发散思维是建立在一定的学习基础之上的。有中国古代类似的例子很多，例如，司马光砸缸的故事，曹冲的典故大象，他们如果在解决问题的时候一直使用的是固定斯维尔，那他们就不会想出这么绝妙的办法了。因此，两者必须团结协调，遇到问题时，多方面思考以求达到最佳的状态水平。
四、在理论教学之中增添实践教学
语文课程不仅要注重理论课的教学，而且还是学生积极的动手实践课程以及让学生尝试实验环节。学生可以亲自去感受教科书上所讲过的经验，体会课堂上所讲过的知识和场景，用自己的心进行零距离的感受。此外，教师应鼓励学生认真观察和创建详细记录，针对不同的问题观点和地点，让学生在小组中探索合作，有效提高学生的合作能力和实际应用能力，学生在谈论和思考中，发散思维，调动自己的知识，反思自己不理解提前說话，找到问题的原因和相应的解决方案。学生在实践进行学习，经常会出现错误，但是小组之间进行讨论和分析，最终可以想到错误的原因。通过这种方式发现问题，解决自身问题，以自己的学习方式反映学生的完全自主性，调动学生学习的积极性。比如在教学七年级上册《济南的冬天》这一课时，教师进行分组，让学生在小组讨论和生活实际中来感受和理解济南的而冬天，这样加深学生对于课文的理解。理论与实践可能性相结合的方法极大地帮助学生发展自己的主动性，对未来学生的不断发展产生很大的影响。
结束语
总而言之，在语文教学的创新之路是一个艰苦而且漫长的过程，但是又是不能放弃的一个任务。需要教师在发挥自己的教学特长的基础之上，激发学生的学习兴趣，进而激发他们的潜能，引导学生配合自己，最大限度地发挥他们的创造力。
参考文献
[1]浅谈创新模式在初中教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（21）.
[2]新课程下初中数学教学中如何培养学生的创新思维和能力[J].课程教育研究（新教师教学），2017（35）.
【关键词】初中语文教学；创新能力；培养与思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0174-02
前言
创新是一个国家不断进步和不断发展的永久动力，就像教学一样。如果没有创新教育，可以说这是一个失败的学说；没有创新教育，如停滞不前的水，就没有生命力和活力。这就是创新对教育而言是非常关键的因素。我们必须继续追求创新精神，提高在教育方面的水平和质量。众所周知，培养学生的创新技能是一个漫长而复杂的过程，然而这也不是一项根本不可能完成的任务。本文将会对初中语文教学中能力的培养与思考进行详细的阐述。
一、注重发掘学生的特长，和激发学生的学习兴趣
学生自己在很多其他的方面可以有很多优势，所以教师应鼓励学生积极发展自己的优势，展示自己在这方面的能力和技能，并且指导他们朝着良好的方向发展。教师还必须学会教给学生根据自己的技能，并尝试设计出合适的和适当的教学方法，最大限度地帮助他们发挥自己的潜能，并且可以根据自己的个性和其他学生不同的个性和特点。当然，面对同一性格的学生，教师也必须尽力去引导他们进行共同发展，寻求共同点，同时保留差异。教师需要努力培养具有创新技能和意识的学生。在传统的语文教学过程中，教师一直是属于在讲台上进行讲解并且传授知识的重要角色，学生则是被忽略的对象，他们一直是在讲台下不停地记录着老师所讲的知识点，然后机械式地进行记忆背诵。适当和有效的方法应该是以学生为主体，当教师足够清楚学生学习兴趣的时候，老师结合学生真正需要的知识，并与学生相互之间进行交流，最后才进行教学。这有利于实现目标和适应任务的导向教育。民主的教学方式有利于教师和学生之间的知识和情感方面的交流，也使学生对于语文的学习感兴趣。
二、增强创新意识，鼓励学生大胆创新
学生可以提出问题，这种行为表示他的思维是积极主动的。在课堂上，教师不能忽视学生提出的问题，问题的大小的区别，只要是学生提出的问题，教师都应该予以理会并且重视，而不是直接忽略。对于那些提出的问题比较好的同学，教师应该予以鼓励，增强孩子的信心，从而激发学生对于语文知识学习的愿望。教师应该在这方面提供指导，引导学生温习所学过的知识，并且对此产生兴趣，以便他们能够发现并且对于问题进行探索。老师鼓励学生在课堂大胆提问，但是总是会有比较尴尬的时候，有部分学生本来是存在疑问的地方，但碍于面子，害怕被班上同学笑话，这个时候我们需要老师做学生的思想工作。首先我们必须鼓励他们提出问题并且在课堂上解释他们的问题，其次他们必须让学生克服心理负担，让他们意识到提问的作用。达尔文曾经说过，最有价值的方法是对方法的了解。教师应鼓励学生进行发散思维发展自己独特的方法。比如在进行人教版七年级上册《春》的这一课的教学时，因为本文存在很多大家觉得比较陌生的词语，这时候教师就需要指导学生在通读整篇文章之后，在自己认为有不懂的地方做上标记，然后在课堂上大胆地提出。这样的教学模式是应该值得称道，毕竟创新始终不落后。
三、思维上的专注与扩散
集中思考是要求学生深入了解学习中的学习内容，注重细节，注重知识要点和理解记忆，这种思维是让学生可以认真地思考和解决问题。在教学的过程中，学生必须掌握的基础的知识，研究所学过的内容和系统集成的知识，但这种做法不利于深化学生的思维，很容易做成学生的思维不灵活，学生在遇到问题的时候只有依靠旧方法才能解决问题。如果对于知识内容没有意见和看法，学生是难以提出新的问题和解决的方案，不利于发展创新发散性思维。这种思维是我们大脑中的另一种工作形式。在整体思维中，只有在集中思维达到某一个程度的时候，将会存在可能形成发散思维。发散思维是建立在一定的学习基础之上的。有中国古代类似的例子很多，例如，司马光砸缸的故事，曹冲的典故大象，他们如果在解决问题的时候一直使用的是固定斯维尔，那他们就不会想出这么绝妙的办法了。因此，两者必须团结协调，遇到问题时，多方面思考以求达到最佳的状态水平。
四、在理论教学之中增添实践教学
语文课程不仅要注重理论课的教学，而且还是学生积极的动手实践课程以及让学生尝试实验环节。学生可以亲自去感受教科书上所讲过的经验，体会课堂上所讲过的知识和场景，用自己的心进行零距离的感受。此外，教师应鼓励学生认真观察和创建详细记录，针对不同的问题观点和地点，让学生在小组中探索合作，有效提高学生的合作能力和实际应用能力，学生在谈论和思考中，发散思维，调动自己的知识，反思自己不理解提前說话，找到问题的原因和相应的解决方案。学生在实践进行学习，经常会出现错误，但是小组之间进行讨论和分析，最终可以想到错误的原因。通过这种方式发现问题，解决自身问题，以自己的学习方式反映学生的完全自主性，调动学生学习的积极性。比如在教学七年级上册《济南的冬天》这一课时，教师进行分组，让学生在小组讨论和生活实际中来感受和理解济南的而冬天，这样加深学生对于课文的理解。理论与实践可能性相结合的方法极大地帮助学生发展自己的主动性，对未来学生的不断发展产生很大的影响。
结束语
总而言之，在语文教学的创新之路是一个艰苦而且漫长的过程，但是又是不能放弃的一个任务。需要教师在发挥自己的教学特长的基础之上，激发学生的学习兴趣，进而激发他们的潜能，引导学生配合自己，最大限度地发挥他们的创造力。
参考文献
[1]浅谈创新模式在初中教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（21）.
[2]新课程下初中数学教学中如何培养学生的创新思维和能力[J].课程教育研究（新教师教学），2017（35）.