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摘要 本文分析了影响我省中学篮球“体教结合”实施和发展各主要影响因素，结果表明，我省中学篮球后备人才培养存在培养模式老套，“学训”矛盾突出，教练员水平较低，资金投入不足等问题，严重影响我省后备竞技体育人才的培养和输送，针对影响提出了可行性的建议。
关键词 中学篮球 体教结合 影响因素
“体教结合”问题是我国竞技体育后备人才培养的重要问题，也是牵制我国教育体制和体育体制促进融合改革战略问题。篮球是吉林省的传统项目，有着悠久的历史林省篮球事业在不断探索中，在教练和运动员的不断努力下，在近些年取得了优异成绩，如在2006-2007赛季大学生男子篮球超级联赛上曾夺得全国冠军，长春市十一高中也曾两次多得耐克高中篮球联赛的冠军；可以说我省篮球后备人才培养有着较好的前景，然而我省中学篮球项目在发展上由于管理、资金、训练等问题，阻碍了我省中学篮球“体教结合”教育模式的良好开展，难以出现超越式突破，后备人才匮乏已经凸显，所以本文针对我省“体教结合”下篮球发展状况，探讨影响我省中学篮球“体教结合”的因素，并提出相应的建议和意见，以期为研究我省“体教结合”模式教育有所帮助。
一、“体教结合”培养竞技体育人才
（一）“体教结合”内涵
所谓“体教结合”，是指教育系统依靠自身的优势资源和管理办法，培养竞技、学习成绩俱佳的具有较高水平的学生运动员。“体教结合”在我国的开端是20多年前，国家教委和国家体委联合下文，试在我国一批高校中培养具有竞技体育水平的学生运动员，这也被认为是我国“体教结合”发展的先河。“体教结合”是新时期历史条件下，整合教育资源，推进校园素质教育，加强校园体育工作，利于青少年锻炼和训练，为国家培养优良的具有较高体育水平和高素质的竞技体育后备人才的重要举措。是教育体制和体育体制改革发展的内在要求，也体现了培养现代化人才的必然。当然，“体教结合”在实践下是否都会培养出运动健儿，如果没有培养出理想学生运动员，算是“体教结合”成功吗？对此，仁者见仁，智者见智；纵观世界教育和体育结合的模式发展看，“体教结合”已经是大势所趋，随着我国经济和社会的发展，教育和体育的结合也会更加紧密，“体教结合”也会向着培养全面人才的方向发展，即使“不成功”，也能成才。
（二）“体教结合”是体育后备人才培养的历史必然
建国初，计划经济体制下，我国在体育后备人才培养上取得了些许的成绩，后备人才主要出自于少儿业余体校，这些业余体校培养出来的一批批运动员在国际赛事上为中国争金夺银，取得了优异的成绩。
改革开放以来，随着经济的发展和社会的进步，我国体育后备人才的培养逐渐形成了“宝塔”式的国家训练模式。但是随着这种模式发展和完善过程中有些弊端也逐渐暴露出来，主要是以读书为主和以训练为主的矛盾激化；由于体育特长生主要的精力都放在训练上，所以与其他普通学生相比，学习时间少，教学秩序混乱，难免会影响体校学生的学习成绩，致使他们文化水平不高，基础薄弱。同时由于体校学生以后要面临就业问题，而体校学生在就业竞争中就会比普通学生存在劣势，一旦退役，就要面临诸多问题，不但影响了体育的可持续发展，还会给运动员造成痛苦，给社会带来负担。因此，现代学校重视“体教结合”教育模式，是我国人文关怀的体现，“体教结合”的发展是21世纪实现我国体育强国梦的关键，把业余体校办到普通中小学是我国竞技体育后备人才培养的重要途径。
现在“体教结合”在“全民健身”和“奥运争光”计划开展中协调发展，既要遵循规律系统的训练，又要保证文化教育的“不落后腿”，充分发挥体育和文化教育的两个优势，体育后备人才的培养形成制度化运行机制，“体教结合”是当代历史的必然选择。
二、影响中学篮球“体教结合”因素分析
（一）市场因素
市场因素是我省中学篮球“体教结合”实施和发展的重要因素，随着我国社会主义市场经济的发展和完善，中学篮球“体教结合”要走市场化道路，要顺应社会的教育和体育发展，是培养竞技体育后备人才的必然要求。而我省中学实施“体教结合”篮球教育模式中普遍存在着资金投入不足，这也是我省近些年来体育后备人才资源不足，教练短缺，场地设施不完善的原因。同时由于我省是农业大省，所以市场化和社会化程度相对不高，所以我省教育体制和体育体制的融合还不能够融会贯通，处于摸索和逐渐尝试的阶段，所以我省中学篮球“体教结合”发展受到市场因素的制约，随着市场化和社会化运行机制完善，会有较大的提升，会赢得更多教育部门和社会力量的积极帮扶和支持。
（二）教练员因素
教练员在体育训练中起着至关重要的主导作用，想要在“体教结合”模式发展下取得优异的体育成绩，那么在选择教练员以及教练员施教能力、教练素质等方面就要有一套新的培训系统，提高教练员的业务能力。
教练员岗位是训练的设计者和指导传授者，一个队伍能取得优良成绩，离不开运动员的天赋和付出，同样也离不开一个具有高水平的教练，而随着我省体育和教育部门的深化改革和发展，对体育技术提出了新的要求，体育训练对教练员的素质和能力要求也越来越高。
当今世界竞技体育知识和技能都在飞快发展和不断创新，这对教练员仅存的训练经验是不够的，经验教练员也要向学习型教练员转变，适应时代需求，才能更好的加强学校体育体制建设，满足“体教结合”发展需要。如今我省的教练员在总体上还不能完全达到满足我省中学篮球体育后备人才培养的需要，这也必然影响我省“体教结合”发展的战略真正落实。
（三）“学训”矛盾难以消除
在“全民健身”和“奥运战略”体制下，我国教育体制也一定程度上限制了我国体育后备人才的培养；我省实行的“一条龙”的培养模式，而随着社会主义市场经济的逐步完善，“一条龙”培养模式下的“体教结合”人才培养凸显了它的弊端。
“体教结合”如何能实现“体”和“教”的双赢，一直是备受教育界和体育界所关注的；针对体教如何能有机结合，我省也是在从实践中不断摸索，但是进步缓慢。培养人才是体育和教育部门同一发展目标，而在培养体育后备人才中会发现，存在着“学训”的矛盾。因为长久以来，教育部门和体育部门都是分开独立的，而为了更好适应社会发展需求，要求两部门融合和改革，“学训矛盾”凸现出来，这严重影响了体育后备人才的输送，以及影响体育后备人才的质量。然而，学习文化课程与训练体育技能总是有着冲突，难消弊端，所以教育和体育的学校课程设置上如何统一安排，以取得更好效果是当下解决焦点，问题不能解决会影响我省中学篮球后备人才的质量，也会影响学生和家长对“体教结合”教育模式投入的积极性。
三、结语
影响我省中学篮球“体教结合”发展的因素是多方面的，既有市场因素下社会需求影响，也有新教育形势下的“学训”矛盾，同时对教练员素质要求也提出了新的课题等诸多影响因素。
“体教结合”想要在体育和教育上赢得双赢，不是一蹴而就的，针对我省中学篮球体育建设，提出一些可行性建议和措施：将我省“体教结合”纳入我省教育规划大纲中，逐步完善教育机制；建立完善的校园体育经费保障体系，保证有充足资金投入；引进水平和素质高的教练员，以及建立教练员定期培训交流机制，提高教练员业务能力和水平；建立完善的监督体系，保证训练强度和质量；对经济困难的篮球体育特长生给予一定的帮扶，针对体教学生制定优惠政策。
关键词 中学篮球 体教结合 影响因素
“体教结合”问题是我国竞技体育后备人才培养的重要问题，也是牵制我国教育体制和体育体制促进融合改革战略问题。篮球是吉林省的传统项目，有着悠久的历史林省篮球事业在不断探索中，在教练和运动员的不断努力下，在近些年取得了优异成绩，如在2006-2007赛季大学生男子篮球超级联赛上曾夺得全国冠军，长春市十一高中也曾两次多得耐克高中篮球联赛的冠军；可以说我省篮球后备人才培养有着较好的前景，然而我省中学篮球项目在发展上由于管理、资金、训练等问题，阻碍了我省中学篮球“体教结合”教育模式的良好开展，难以出现超越式突破，后备人才匮乏已经凸显，所以本文针对我省“体教结合”下篮球发展状况，探讨影响我省中学篮球“体教结合”的因素，并提出相应的建议和意见，以期为研究我省“体教结合”模式教育有所帮助。
一、“体教结合”培养竞技体育人才
（一）“体教结合”内涵
所谓“体教结合”，是指教育系统依靠自身的优势资源和管理办法，培养竞技、学习成绩俱佳的具有较高水平的学生运动员。“体教结合”在我国的开端是20多年前，国家教委和国家体委联合下文，试在我国一批高校中培养具有竞技体育水平的学生运动员，这也被认为是我国“体教结合”发展的先河。“体教结合”是新时期历史条件下，整合教育资源，推进校园素质教育，加强校园体育工作，利于青少年锻炼和训练，为国家培养优良的具有较高体育水平和高素质的竞技体育后备人才的重要举措。是教育体制和体育体制改革发展的内在要求，也体现了培养现代化人才的必然。当然，“体教结合”在实践下是否都会培养出运动健儿，如果没有培养出理想学生运动员，算是“体教结合”成功吗？对此，仁者见仁，智者见智；纵观世界教育和体育结合的模式发展看，“体教结合”已经是大势所趋，随着我国经济和社会的发展，教育和体育的结合也会更加紧密，“体教结合”也会向着培养全面人才的方向发展，即使“不成功”，也能成才。
（二）“体教结合”是体育后备人才培养的历史必然
建国初，计划经济体制下，我国在体育后备人才培养上取得了些许的成绩，后备人才主要出自于少儿业余体校，这些业余体校培养出来的一批批运动员在国际赛事上为中国争金夺银，取得了优异的成绩。
改革开放以来，随着经济的发展和社会的进步，我国体育后备人才的培养逐渐形成了“宝塔”式的国家训练模式。但是随着这种模式发展和完善过程中有些弊端也逐渐暴露出来，主要是以读书为主和以训练为主的矛盾激化；由于体育特长生主要的精力都放在训练上，所以与其他普通学生相比，学习时间少，教学秩序混乱，难免会影响体校学生的学习成绩，致使他们文化水平不高，基础薄弱。同时由于体校学生以后要面临就业问题，而体校学生在就业竞争中就会比普通学生存在劣势，一旦退役，就要面临诸多问题，不但影响了体育的可持续发展，还会给运动员造成痛苦，给社会带来负担。因此，现代学校重视“体教结合”教育模式，是我国人文关怀的体现，“体教结合”的发展是21世纪实现我国体育强国梦的关键，把业余体校办到普通中小学是我国竞技体育后备人才培养的重要途径。
现在“体教结合”在“全民健身”和“奥运争光”计划开展中协调发展，既要遵循规律系统的训练，又要保证文化教育的“不落后腿”，充分发挥体育和文化教育的两个优势，体育后备人才的培养形成制度化运行机制，“体教结合”是当代历史的必然选择。
二、影响中学篮球“体教结合”因素分析
（一）市场因素
市场因素是我省中学篮球“体教结合”实施和发展的重要因素，随着我国社会主义市场经济的发展和完善，中学篮球“体教结合”要走市场化道路，要顺应社会的教育和体育发展，是培养竞技体育后备人才的必然要求。而我省中学实施“体教结合”篮球教育模式中普遍存在着资金投入不足，这也是我省近些年来体育后备人才资源不足，教练短缺，场地设施不完善的原因。同时由于我省是农业大省，所以市场化和社会化程度相对不高，所以我省教育体制和体育体制的融合还不能够融会贯通，处于摸索和逐渐尝试的阶段，所以我省中学篮球“体教结合”发展受到市场因素的制约，随着市场化和社会化运行机制完善，会有较大的提升，会赢得更多教育部门和社会力量的积极帮扶和支持。
（二）教练员因素
教练员在体育训练中起着至关重要的主导作用，想要在“体教结合”模式发展下取得优异的体育成绩，那么在选择教练员以及教练员施教能力、教练素质等方面就要有一套新的培训系统，提高教练员的业务能力。
教练员岗位是训练的设计者和指导传授者，一个队伍能取得优良成绩，离不开运动员的天赋和付出，同样也离不开一个具有高水平的教练，而随着我省体育和教育部门的深化改革和发展，对体育技术提出了新的要求，体育训练对教练员的素质和能力要求也越来越高。
当今世界竞技体育知识和技能都在飞快发展和不断创新，这对教练员仅存的训练经验是不够的，经验教练员也要向学习型教练员转变，适应时代需求，才能更好的加强学校体育体制建设，满足“体教结合”发展需要。如今我省的教练员在总体上还不能完全达到满足我省中学篮球体育后备人才培养的需要，这也必然影响我省“体教结合”发展的战略真正落实。
（三）“学训”矛盾难以消除
在“全民健身”和“奥运战略”体制下，我国教育体制也一定程度上限制了我国体育后备人才的培养；我省实行的“一条龙”的培养模式，而随着社会主义市场经济的逐步完善，“一条龙”培养模式下的“体教结合”人才培养凸显了它的弊端。
“体教结合”如何能实现“体”和“教”的双赢，一直是备受教育界和体育界所关注的；针对体教如何能有机结合，我省也是在从实践中不断摸索，但是进步缓慢。培养人才是体育和教育部门同一发展目标，而在培养体育后备人才中会发现，存在着“学训”的矛盾。因为长久以来，教育部门和体育部门都是分开独立的，而为了更好适应社会发展需求，要求两部门融合和改革，“学训矛盾”凸现出来，这严重影响了体育后备人才的输送，以及影响体育后备人才的质量。然而，学习文化课程与训练体育技能总是有着冲突，难消弊端，所以教育和体育的学校课程设置上如何统一安排，以取得更好效果是当下解决焦点，问题不能解决会影响我省中学篮球后备人才的质量，也会影响学生和家长对“体教结合”教育模式投入的积极性。
三、结语
影响我省中学篮球“体教结合”发展的因素是多方面的，既有市场因素下社会需求影响，也有新教育形势下的“学训”矛盾，同时对教练员素质要求也提出了新的课题等诸多影响因素。
“体教结合”想要在体育和教育上赢得双赢，不是一蹴而就的，针对我省中学篮球体育建设，提出一些可行性建议和措施：将我省“体教结合”纳入我省教育规划大纲中，逐步完善教育机制；建立完善的校园体育经费保障体系，保证有充足资金投入；引进水平和素质高的教练员，以及建立教练员定期培训交流机制，提高教练员业务能力和水平；建立完善的监督体系，保证训练强度和质量；对经济困难的篮球体育特长生给予一定的帮扶，针对体教学生制定优惠政策。