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1.本科学生就业能力研究现状简述
1.1国外研究现状
Hillage和Pollard（1998）的研究也被广泛接受和引用。他们将大学生就业能力定义为获得最初就业，维持就业和必要时获取新的就业所需的能力。对于个人来说，就业能力依赖于几个方面：包括知识、技能和态度等资本的存量；运用和部署这些资本的方法；对潜在雇主展示资本的能力；个人的运作空间，如劳动力市场、个人环境等。
英国高等教育质量理事会（Higher Education Quality Council）认为，毕业生至少需要包括：（1）评判性（或者分析性）思维能力；（2）应对复杂问题的普遍能力；（3）有效的沟通能力，包括言语和书面；（4）与别人结为伙伴，有效的开展工作；（5）独立完成工作，特别在执行研究项目和准备终身学习的时候；（6）毕业生应该以本领域的道德意识成为自我评判、具有反思性的实践者，并且能够有效的在更为广泛的社会领域中，与别的学科展开互动。
1.2国内研究现状
徐小波（2007）通过对120家用人单位的实地调查和深度访谈表明；用人单位在招聘和使用大学毕业生时，最不满意的前五个选项依次为：忠诚度低、没吃苦耐劳的精神、缺乏爱岗敬业的精神、动手能力差、社交能力差。用人单位对当前大学毕业生的整体要求和期望主要是：提高实践能力、能够爱岗敬业、能脚踏实地、从基层做起、具备良好的人际沟通能力。其中，提高大学毕业生的实践能力当前用人单位最为关心的方面之一。
李永苍等（2010）指出，提升大学生就业能力首先要优先人才培养模式。应用型本科院校要采用理论和实践相结合的人才培养模式，要构建产学合作的培养模式，改革教学内容和教学方式，建立起符合专业特色的深层次、长期性、互利性的校企合作机制，整合资源形成合成，最后要提高就业指导课程的实效性。
孙长缨（2007）指出，政府应确立大学生就业能力开发战略，积极搭建大学生就业能力开发平台。企业也应积极参与提升大学生就业能力培养过程，包括向大学生提供工作，提供课外学习活动项目、参与高校的专业设置和课程设计等。
综上，国外的研究理论体系较为成熟，但和我们国家的国情还有差距，不能直接照搬照用。国内的研究成果也非常丰富，但对于某一特定专业的专项研究很少。
2.会计学专业本科学生就业能力存在问题
现今高等院校会计专业本科大学生就业能力严重不足，主要表现在以下几方面：（1）理论与实践结合能力差，读死书，不能活学活用，工作实践缺乏，动手能力差，存在“缺乏工作经验”的就业障碍，不能满足社会及用人单位的要求。（2）对自身定位不准确，就业观念存在误差，没有吃苦耐劳的精神，普遍想要在经济发达的较大城市寻找工作，而一些偏远落后地区的工作岗位则无人问津。（3）自身外部依赖性太强，将就业的希望盲目寄托在父母及亲人的人脉及关系网上，对自身职业缺少设计和规划，大学生缺少独立性和自主性，职业观念淡薄。（4）对自身的要求不高，没有吃苦耐劳的精神、缺乏爱岗敬业的精神、对用人单位忠诚度低。（5）就业后沟通能力和人际交往能力不足，沟通协作能力较弱以及不具备良好的就业心理与就业礼仪，不能够满足社会及用人单位的需求。（6）高等院校缺少个性化、系统化、专业化的就业方针及路线等一系列问题。
3.会计学专业本科学生就业能力现存问题成因分析
（1）理论与实践结合能力差，读死书，不能活学活用，工作实践太少。会计这个行业对经验要求非常高，往往经验决定了你在这个行业的位置，现在的大学生在校阶段很少知道实践的重要性，不知道通过实践来提升自己的动手实践能力和增加自己的实践经验，在校生活懒散，没有目标，不能为以后更好的就业打下坚实的基础。
（2）对自身定位不准确，存在认识错误，没有吃苦耐劳的精神。我国的高等教育已经步入“大众教育”的阶段，早已不再是八九十年代的“精英模式教育”。但部分大学生“天之骄子”的传统观念依然根深蒂固，使自身丧失进取心，严重妨碍综合素质的提高，部分大学生不愿意从基层干起，好高骛远，眼高手低，不能脚踏实地的一点点干起，缺乏爱岗敬业的精神。
（3）自身外部依赖性太强。一部分大学生将就业的希望盲目寄托在父母及亲人关系网上，对父母及老师的依赖过多，总是期望他们给与帮助，提供就业。一方面低估了自身素质和能力，另一方面也阻碍了自身能力的提高。对自身职业缺少设计和规划。现在的在校大学生普遍存在缺少独立性和自主性以及职业观念淡薄的现象。
（4）对自身的要求不高，没有吃苦耐劳的精神、缺乏爱岗敬业的精神、对用人单位忠诚度低。现在的大学生认为十余载寒窗苦读终于考上了大学，就一切万事大吉了，不居安思危，不为自己的将来做好规划，懒散、消极、懈怠，曾经那种奋勇拼搏的劲头渐渐消失了，晃晃度日，不肯付出努力去提升自己。
（5）就业后缺乏人际交往和沟通能力，不能适应工作岗位要求，沟通协作能力较弱以及不具备良好的就业心理与就业礼仪。就业心理和就业礼仪能看出一个人基本修养和素质，现今，提高大学毕业生的人际沟通、交流能力以及基本礼仪已经是用人单位关心的重要方面。
（6）高校缺少个性化、系统化，专业化的就业方案及指导预案。目前人才市场中出现“有业无人就”和“有人无业就”并存的现象，反映了高等院校的人才培养模式存在着不适应现今市场发展的需要的问题。
提高会计专业大学生的就业能力，旨在使会计专业大学生能够在四年的大学期间夯实专业理论基础，强化专业实践能力，培养沟通协作能力以及具备良好的就业心理和就业礼仪，能够满足社会与用人单位的需求，成为积极主动的理性求职者，从而提高就业的可能性和就业的稳定性。
4.会计学专业本科学生就业能力对策建议
综上问题原因，通过会计专业大学生就业能力立体培养模式研究与实践，使会计专业本科大学生适应就业市场的变化。利用市场倒逼机制，本项目提出会计本科大学生的大学阶段从大一到大四，从理论教学到实践教学，从高校到企事业单位的合作机制，全部融合在一个三维立体的就业能力培养模式中，形成全方位、全覆盖的育人新理念，通过三维立体图，从而更直观、更形象的说明会计专业本科学生就业能力存在的问题。
4.1会计本科大学生就业能力培养，现状及用人单位需求调查
一方面了解高校对于会计专业本科大学生就业能力的培养现状，主要了解理论课程和实践环节的设置情况；理论课程和实践环节的考核方式；这些课程和实践环节的开设时间以及实践环节校企的合作机制等。另一方面，从用人单位的需求入手，（下转第110页）（上接第68页）了解用人单位需要会计本科生具备哪些基本的能力和素质。
4.2建立会计本科大学生就业能力立体培养模式
本项目的核心内容就是建立一个立体的会计本科大学生就业能力培养模式，该立体模式分为三个维度，具体如下。
维度1（X轴）：本项目将会计本科大学生就业能力界定为四个方面，从基础能力到扩展
能力分别定义为专业理论技能、专业实践技能、沟通与协作、就业心理与礼仪。
维度2（Y轴）：按照本科生的在校时间，将大学分为大一、大二、大三、大四四个阶段。
维度3（Z轴）：本项目将会计本科生的培养模式界定为三个方面，分别为理论与实践课程设置，考核方式以及校企合作机制。
4.3实践中的保障措施研究
会计本科大学生就业能力立体培养模式建立起来以后，为了使该模式能够有效实施，在实践中必须有相应的保障措施，该项目拟从学生自身、会计专业教学基层单位及会计专业老师、企事业单位三方面提出保障措施。
通过会计本科大学生就业能力培养，现状及用人单位需求调查，真正了解用人单位的实际需求，了解用人单位需要会计本科生具备哪些基本的能力和素质；通过建立会计本科大学生就业能力立体培养模式能够更加直观和形象的知道会计本科毕业生就业能力和在校阶段以及自身素质上的关系；在通过实践中的保障措施，进一步保障会计学专业本科生就业。从而达到提升会计专业本科学生就业能力的要求。
1.1国外研究现状
Hillage和Pollard（1998）的研究也被广泛接受和引用。他们将大学生就业能力定义为获得最初就业，维持就业和必要时获取新的就业所需的能力。对于个人来说，就业能力依赖于几个方面：包括知识、技能和态度等资本的存量；运用和部署这些资本的方法；对潜在雇主展示资本的能力；个人的运作空间，如劳动力市场、个人环境等。
英国高等教育质量理事会（Higher Education Quality Council）认为，毕业生至少需要包括：（1）评判性（或者分析性）思维能力；（2）应对复杂问题的普遍能力；（3）有效的沟通能力，包括言语和书面；（4）与别人结为伙伴，有效的开展工作；（5）独立完成工作，特别在执行研究项目和准备终身学习的时候；（6）毕业生应该以本领域的道德意识成为自我评判、具有反思性的实践者，并且能够有效的在更为广泛的社会领域中，与别的学科展开互动。
1.2国内研究现状
徐小波（2007）通过对120家用人单位的实地调查和深度访谈表明；用人单位在招聘和使用大学毕业生时，最不满意的前五个选项依次为：忠诚度低、没吃苦耐劳的精神、缺乏爱岗敬业的精神、动手能力差、社交能力差。用人单位对当前大学毕业生的整体要求和期望主要是：提高实践能力、能够爱岗敬业、能脚踏实地、从基层做起、具备良好的人际沟通能力。其中，提高大学毕业生的实践能力当前用人单位最为关心的方面之一。
李永苍等（2010）指出，提升大学生就业能力首先要优先人才培养模式。应用型本科院校要采用理论和实践相结合的人才培养模式，要构建产学合作的培养模式，改革教学内容和教学方式，建立起符合专业特色的深层次、长期性、互利性的校企合作机制，整合资源形成合成，最后要提高就业指导课程的实效性。
孙长缨（2007）指出，政府应确立大学生就业能力开发战略，积极搭建大学生就业能力开发平台。企业也应积极参与提升大学生就业能力培养过程，包括向大学生提供工作，提供课外学习活动项目、参与高校的专业设置和课程设计等。
综上，国外的研究理论体系较为成熟，但和我们国家的国情还有差距，不能直接照搬照用。国内的研究成果也非常丰富，但对于某一特定专业的专项研究很少。
2.会计学专业本科学生就业能力存在问题
现今高等院校会计专业本科大学生就业能力严重不足，主要表现在以下几方面：（1）理论与实践结合能力差，读死书，不能活学活用，工作实践缺乏，动手能力差，存在“缺乏工作经验”的就业障碍，不能满足社会及用人单位的要求。（2）对自身定位不准确，就业观念存在误差，没有吃苦耐劳的精神，普遍想要在经济发达的较大城市寻找工作，而一些偏远落后地区的工作岗位则无人问津。（3）自身外部依赖性太强，将就业的希望盲目寄托在父母及亲人的人脉及关系网上，对自身职业缺少设计和规划，大学生缺少独立性和自主性，职业观念淡薄。（4）对自身的要求不高，没有吃苦耐劳的精神、缺乏爱岗敬业的精神、对用人单位忠诚度低。（5）就业后沟通能力和人际交往能力不足，沟通协作能力较弱以及不具备良好的就业心理与就业礼仪，不能够满足社会及用人单位的需求。（6）高等院校缺少个性化、系统化、专业化的就业方针及路线等一系列问题。
3.会计学专业本科学生就业能力现存问题成因分析
（1）理论与实践结合能力差，读死书，不能活学活用，工作实践太少。会计这个行业对经验要求非常高，往往经验决定了你在这个行业的位置，现在的大学生在校阶段很少知道实践的重要性，不知道通过实践来提升自己的动手实践能力和增加自己的实践经验，在校生活懒散，没有目标，不能为以后更好的就业打下坚实的基础。
（2）对自身定位不准确，存在认识错误，没有吃苦耐劳的精神。我国的高等教育已经步入“大众教育”的阶段，早已不再是八九十年代的“精英模式教育”。但部分大学生“天之骄子”的传统观念依然根深蒂固，使自身丧失进取心，严重妨碍综合素质的提高，部分大学生不愿意从基层干起，好高骛远，眼高手低，不能脚踏实地的一点点干起，缺乏爱岗敬业的精神。
（3）自身外部依赖性太强。一部分大学生将就业的希望盲目寄托在父母及亲人关系网上，对父母及老师的依赖过多，总是期望他们给与帮助，提供就业。一方面低估了自身素质和能力，另一方面也阻碍了自身能力的提高。对自身职业缺少设计和规划。现在的在校大学生普遍存在缺少独立性和自主性以及职业观念淡薄的现象。
（4）对自身的要求不高，没有吃苦耐劳的精神、缺乏爱岗敬业的精神、对用人单位忠诚度低。现在的大学生认为十余载寒窗苦读终于考上了大学，就一切万事大吉了，不居安思危，不为自己的将来做好规划，懒散、消极、懈怠，曾经那种奋勇拼搏的劲头渐渐消失了，晃晃度日，不肯付出努力去提升自己。
（5）就业后缺乏人际交往和沟通能力，不能适应工作岗位要求，沟通协作能力较弱以及不具备良好的就业心理与就业礼仪。就业心理和就业礼仪能看出一个人基本修养和素质，现今，提高大学毕业生的人际沟通、交流能力以及基本礼仪已经是用人单位关心的重要方面。
（6）高校缺少个性化、系统化，专业化的就业方案及指导预案。目前人才市场中出现“有业无人就”和“有人无业就”并存的现象，反映了高等院校的人才培养模式存在着不适应现今市场发展的需要的问题。
提高会计专业大学生的就业能力，旨在使会计专业大学生能够在四年的大学期间夯实专业理论基础，强化专业实践能力，培养沟通协作能力以及具备良好的就业心理和就业礼仪，能够满足社会与用人单位的需求，成为积极主动的理性求职者，从而提高就业的可能性和就业的稳定性。
4.会计学专业本科学生就业能力对策建议
综上问题原因，通过会计专业大学生就业能力立体培养模式研究与实践，使会计专业本科大学生适应就业市场的变化。利用市场倒逼机制，本项目提出会计本科大学生的大学阶段从大一到大四，从理论教学到实践教学，从高校到企事业单位的合作机制，全部融合在一个三维立体的就业能力培养模式中，形成全方位、全覆盖的育人新理念，通过三维立体图，从而更直观、更形象的说明会计专业本科学生就业能力存在的问题。
4.1会计本科大学生就业能力培养，现状及用人单位需求调查
一方面了解高校对于会计专业本科大学生就业能力的培养现状，主要了解理论课程和实践环节的设置情况；理论课程和实践环节的考核方式；这些课程和实践环节的开设时间以及实践环节校企的合作机制等。另一方面，从用人单位的需求入手，（下转第110页）（上接第68页）了解用人单位需要会计本科生具备哪些基本的能力和素质。
4.2建立会计本科大学生就业能力立体培养模式
本项目的核心内容就是建立一个立体的会计本科大学生就业能力培养模式，该立体模式分为三个维度，具体如下。
维度1（X轴）：本项目将会计本科大学生就业能力界定为四个方面，从基础能力到扩展
能力分别定义为专业理论技能、专业实践技能、沟通与协作、就业心理与礼仪。
维度2（Y轴）：按照本科生的在校时间，将大学分为大一、大二、大三、大四四个阶段。
维度3（Z轴）：本项目将会计本科生的培养模式界定为三个方面，分别为理论与实践课程设置，考核方式以及校企合作机制。
4.3实践中的保障措施研究
会计本科大学生就业能力立体培养模式建立起来以后，为了使该模式能够有效实施，在实践中必须有相应的保障措施，该项目拟从学生自身、会计专业教学基层单位及会计专业老师、企事业单位三方面提出保障措施。
通过会计本科大学生就业能力培养，现状及用人单位需求调查，真正了解用人单位的实际需求，了解用人单位需要会计本科生具备哪些基本的能力和素质；通过建立会计本科大学生就业能力立体培养模式能够更加直观和形象的知道会计本科毕业生就业能力和在校阶段以及自身素质上的关系；在通过实践中的保障措施，进一步保障会计学专业本科生就业。从而达到提升会计专业本科学生就业能力的要求。