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一，基本情况
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，促进中小学体育课程教学改革的深入发展，交流体育教学经验，不断提高体育课教学质量和教师专业水平，教育部体育卫生与艺术教育司委托中国教育学会体育卫生分会和全国中小学体育教学指导委员会共同举办了第四届全国中小学体育教学观摩展示活动。
在各省级教育行政部门和教研室的大力支持下，共收到31个省级教育部门总计报送的自定教学内容优秀体育课479节及指定教学内容课115节。在各省评选的基础上，本着公正、公开、择优的原则，经过三级评审(有些课还专门指定了评审专家再次复审)，最后确定一等奖126节(包括指定内容和自定内容)、二等奖186节、三等奖189节；并选出参加现场展示的自定内容体育课共20节，指定内容教学研讨课共18节，其主要教学内容包括跑、跳、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃、韵律活动、健美操、武术、足球、篮球等；还精选了73节有一定特色的体育课的录像光盘作为会议资料，以进一步扩大展示活动的效果。现场展示活动由浙江省宁波市教育局承办，他们在开幕式展演、组织接待及安排展示课等方面做了大量的工作，保证了本届活动顺利进行。
二、本届展示活动优秀课的主要特点
本届展示活动报送的优秀体育课与前几届的相比，有如下一些特点：
(一)积极贯彻“健康第一”的指导思想，通过体育教学发展学生的身心
本届展示活动的优秀体育课中，在教学设计上大多数教师都把“健康第一”作为指导思想，在制订教学目标的过程中能把认知目标、技能目标、身体目标、心理目标、情感目标有机地结合起来，在教学中特别注重通过技能学习与身体锻炼实践来发展学生的身心，并取得了良好的效果，使得通过体育的手段促进健康落到了实处。
(二)突出以体育与健康的知识、技能和方法的教学为主线
体育与健康的知识、技能和方法是达成体育教学目标的重要载体。本届展示活动的优秀课在教材内容的选择和处理上注重适宜的技术难度和运动负荷，符合学生的身心发展特点，并具有较强的教与学的因素，能够以运动技能的教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地整合起来，重视激发学生的行为投入和情感投入，使学生学习的主体性得到了较好的发挥，练习积极性较高，掌握运动技能较好，运动兴趣也得到了有效的培养，学习效果有了明显的提高。
例如，在一节耐久跑的教学过程中，教师向学生提出问题：匀速跑和变速跑，哪种跑更适合运用到耐久跑中?让学生带着问题去练习，并引导学生自己测量脉搏，分辨不同的运动负荷，使学生动体与动脑相结合，在锻炼身体、掌握技能的同时，掌握科学健身的方法。
(三)注意安排适宜的运动负荷
运动负荷的安排是体育教学所必须面对的理论和实践问题，适宜的运动负荷是体育课教学的很重要特点，是发展学生身体素质与提高体能的需要，是学生学习掌握体育技能与发展运动能力的需要，是满足学生运动欲求的生理与心理需要，同时也是他们健康成长与未来高效工作、幸福生活的需要。本届展示活动的优秀课中大多数的课都比较重视学生的运动实践，一方面体现在体育课中的主教材内容具有一定的运动负荷，另一方面有不少体育课在课的结束部分还专门安排了发展身体素质的练习，尽可能地使学生得到充分的锻炼。有些体育课在这些练习的设计上有所创新，有的是与主教材的内容或器材相结合，有的是采用游戏竞赛的方式来调动学生的练习积极性和主动性，取得了较好的效果。
(四)教学步骤清晰、合理，教法手段丰富、有效
运动技能必须通过有效而充分的练习才能逐步掌握、提高和运用。合理的教学步骤和有效的教法手段能够引导和帮助学生事半功倍地学习和掌握运动技能。本届展示活动的优秀体育课中，大都比较重视对教材的钻研和与把握，大多技能教学的步骤符合学生的认知规律，由易到难，层层推进，教法手段丰富而有效，符合学生的认知规律，较好地继承和发扬了我国体育教学的优良传统，并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来，学生的学习效果明显提高。
例如，在一节足球头顶球的体育课教学过程中，教师设计了多人合作的学练方法，从顶固定的球到顶悬挂的球，再到两人一组的一抛一顶，最后用“顶球入门”的集体游戏对所学技能进行强化练习，从而使技能教学目标得以落实，学生的学习积极性、主体性在教师调动下得以充分发挥；再如，在一节单杠课中，教师针对前次课中出现的问题，利用跨栏架、低单杠来改进拉压杠、腹贴杠技术，利用踏板辅助学生蹬地摆腿，还利用设置标志物来改进学生的摆腿方向，教法手段丰富而有实效。
(五)较好地体现了教师主导作用与学生主体地位的统一
提高体育教师的教学能力和教学水平是提高体育课教学质量的重要保障。在课堂教学中，学生的主体作用是在教师的启发和引导下表现出来的，教师主导作用发挥到位，学生的主体地位才能更好地体现。在本届展示活动的优秀课中，大多数体育教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及激励和评价等方面都发挥了较好的主导作用，并正确体现了学生在体育学习中的主体地位。有的教师根据教学的实际需要，合理采用相应的教法手段，通过创设学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握和提高运动技能来培养学生的自信心，提高学生的练习积极性和主动性。有的教师在教学过程中结合教学内容，主动给学生设计问题、提出问题，或是启发学生互相切磋，有目的、有计划地引导学生思考问题，探索学理，教师不仅是知识的传授者，更是学生能力的开拓者。不少教师还进入到学生当中参与学生的活动，拉近了师生之间的距离，有利于引导学生，较好地激发了学生学习和锻炼的主动性、积极性。
(六)从教学的实际需要出发，讲求实效，运用多种学习方式
教师能根据教学的实际需要，有目的地运用自主学习、合作学习与探究学习等学习方式，并与讲解、示范、模仿等传统的教学方式相结合。在教学过程中，教师注意适时、适当地给学生必要的提示和引导，促进学生学习效果的提高，使教和学两方面的积极性都得到较充分的发挥，缺乏实际内容与效果的形式上合作、自主、探究减少了。
(七)重视教学内容资源的合理利用与开发
丰富多彩的教学内容是吸引广大中小学生积极参加体育活动的重要因素，也是体育课程自身发展的重要推动力，体育课程内容资源的利用与开发应该从各
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，促进中小学体育课程教学改革的深入发展，交流体育教学经验，不断提高体育课教学质量和教师专业水平，教育部体育卫生与艺术教育司委托中国教育学会体育卫生分会和全国中小学体育教学指导委员会共同举办了第四届全国中小学体育教学观摩展示活动。
在各省级教育行政部门和教研室的大力支持下，共收到31个省级教育部门总计报送的自定教学内容优秀体育课479节及指定教学内容课115节。在各省评选的基础上，本着公正、公开、择优的原则，经过三级评审(有些课还专门指定了评审专家再次复审)，最后确定一等奖126节(包括指定内容和自定内容)、二等奖186节、三等奖189节；并选出参加现场展示的自定内容体育课共20节，指定内容教学研讨课共18节，其主要教学内容包括跑、跳、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃、韵律活动、健美操、武术、足球、篮球等；还精选了73节有一定特色的体育课的录像光盘作为会议资料，以进一步扩大展示活动的效果。现场展示活动由浙江省宁波市教育局承办，他们在开幕式展演、组织接待及安排展示课等方面做了大量的工作，保证了本届活动顺利进行。
二、本届展示活动优秀课的主要特点
本届展示活动报送的优秀体育课与前几届的相比，有如下一些特点：
(一)积极贯彻“健康第一”的指导思想，通过体育教学发展学生的身心
本届展示活动的优秀体育课中，在教学设计上大多数教师都把“健康第一”作为指导思想，在制订教学目标的过程中能把认知目标、技能目标、身体目标、心理目标、情感目标有机地结合起来，在教学中特别注重通过技能学习与身体锻炼实践来发展学生的身心，并取得了良好的效果，使得通过体育的手段促进健康落到了实处。
(二)突出以体育与健康的知识、技能和方法的教学为主线
体育与健康的知识、技能和方法是达成体育教学目标的重要载体。本届展示活动的优秀课在教材内容的选择和处理上注重适宜的技术难度和运动负荷，符合学生的身心发展特点，并具有较强的教与学的因素，能够以运动技能的教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地整合起来，重视激发学生的行为投入和情感投入，使学生学习的主体性得到了较好的发挥，练习积极性较高，掌握运动技能较好，运动兴趣也得到了有效的培养，学习效果有了明显的提高。
例如，在一节耐久跑的教学过程中，教师向学生提出问题：匀速跑和变速跑，哪种跑更适合运用到耐久跑中?让学生带着问题去练习，并引导学生自己测量脉搏，分辨不同的运动负荷，使学生动体与动脑相结合，在锻炼身体、掌握技能的同时，掌握科学健身的方法。
(三)注意安排适宜的运动负荷
运动负荷的安排是体育教学所必须面对的理论和实践问题，适宜的运动负荷是体育课教学的很重要特点，是发展学生身体素质与提高体能的需要，是学生学习掌握体育技能与发展运动能力的需要，是满足学生运动欲求的生理与心理需要，同时也是他们健康成长与未来高效工作、幸福生活的需要。本届展示活动的优秀课中大多数的课都比较重视学生的运动实践，一方面体现在体育课中的主教材内容具有一定的运动负荷，另一方面有不少体育课在课的结束部分还专门安排了发展身体素质的练习，尽可能地使学生得到充分的锻炼。有些体育课在这些练习的设计上有所创新，有的是与主教材的内容或器材相结合，有的是采用游戏竞赛的方式来调动学生的练习积极性和主动性，取得了较好的效果。
(四)教学步骤清晰、合理，教法手段丰富、有效
运动技能必须通过有效而充分的练习才能逐步掌握、提高和运用。合理的教学步骤和有效的教法手段能够引导和帮助学生事半功倍地学习和掌握运动技能。本届展示活动的优秀体育课中，大都比较重视对教材的钻研和与把握，大多技能教学的步骤符合学生的认知规律，由易到难，层层推进，教法手段丰富而有效，符合学生的认知规律，较好地继承和发扬了我国体育教学的优良传统，并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来，学生的学习效果明显提高。
例如，在一节足球头顶球的体育课教学过程中，教师设计了多人合作的学练方法，从顶固定的球到顶悬挂的球，再到两人一组的一抛一顶，最后用“顶球入门”的集体游戏对所学技能进行强化练习，从而使技能教学目标得以落实，学生的学习积极性、主体性在教师调动下得以充分发挥；再如，在一节单杠课中，教师针对前次课中出现的问题，利用跨栏架、低单杠来改进拉压杠、腹贴杠技术，利用踏板辅助学生蹬地摆腿，还利用设置标志物来改进学生的摆腿方向，教法手段丰富而有实效。
(五)较好地体现了教师主导作用与学生主体地位的统一
提高体育教师的教学能力和教学水平是提高体育课教学质量的重要保障。在课堂教学中，学生的主体作用是在教师的启发和引导下表现出来的，教师主导作用发挥到位，学生的主体地位才能更好地体现。在本届展示活动的优秀课中，大多数体育教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及激励和评价等方面都发挥了较好的主导作用，并正确体现了学生在体育学习中的主体地位。有的教师根据教学的实际需要，合理采用相应的教法手段，通过创设学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握和提高运动技能来培养学生的自信心，提高学生的练习积极性和主动性。有的教师在教学过程中结合教学内容，主动给学生设计问题、提出问题，或是启发学生互相切磋，有目的、有计划地引导学生思考问题，探索学理，教师不仅是知识的传授者，更是学生能力的开拓者。不少教师还进入到学生当中参与学生的活动，拉近了师生之间的距离，有利于引导学生，较好地激发了学生学习和锻炼的主动性、积极性。
(六)从教学的实际需要出发，讲求实效，运用多种学习方式
教师能根据教学的实际需要，有目的地运用自主学习、合作学习与探究学习等学习方式，并与讲解、示范、模仿等传统的教学方式相结合。在教学过程中，教师注意适时、适当地给学生必要的提示和引导，促进学生学习效果的提高，使教和学两方面的积极性都得到较充分的发挥，缺乏实际内容与效果的形式上合作、自主、探究减少了。
(七)重视教学内容资源的合理利用与开发
丰富多彩的教学内容是吸引广大中小学生积极参加体育活动的重要因素，也是体育课程自身发展的重要推动力，体育课程内容资源的利用与开发应该从各