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基础教育阶段的语文阅读应以语文学科核心素养培育为根本,依据学段、学情构建明晰的“阅读三态”和“教学三态”,进而衍生相关的语文活动,各显其长,融通共生.常态教学中,“阅读三态”“教学三态”大体可以按照“五三二”的比例进行结构化分布并灵活调控,课程内容模块的构成和教学时间的配置要逐步走向清晰化、科学化,教学、考试评价机制亦需逐步完善.