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化学是一门以实验为基础的科学，将文字、图片、声音、视频、flash动画等结合起来的多媒体技术让传达的信息丰富多彩、绘声绘色，因而在化学教学得到广泛的应用。多媒体教学能更直观多样的传达教学信息，在一定程度上能提高学生对知识的理解程度、活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率，但多媒体教学也存在这不可忽视的消极影响。
一、多媒体教学对化学教学的积极影响
1.多媒体教学能够提高教师的业务素质
化学教师在课堂上是教学活动的组织者，是学生学习化学知识的引导者，因而在化学教学中占主导作用。多媒体教学推广之前，大多化学教师很少接触电脑或没有听过多媒體教学。为顺应科技和现代化的发展潮流，也为多媒体教学的顺利开展，组织化学教师进行培训，化学教师们也在空余时间学习多媒体技术以紧跟时代的步伐。化学教师由不懂多媒体技术到懂一点相关知识或更多知识；从靠粉笔、黑板的传统教学转变为形式多样的多媒体教学，这一系列转变使得化学教师的业务素质得到很大提升，即多媒体教学提升了教师的业务素质。
2.多媒体教学能够丰富教师的教学手段
教师通过应用多媒体技术， 能够改变老师黑板和粉笔的传统教学手段， 通过制作多媒体课件实现了教学模式的飞跃。多媒体课件中可以链接相关的视频，并且将声、文、图结合形成一个计算机生成的交互式人工世界。多媒体教学将原来静态呆板的教学变为动态，在学生的视觉和感官上产生冲击，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。除此以外，多媒体技术还可导入相关的Flash视频，使抽象的问题具体化。化学中很多知识比较抽象难懂，枯燥乏味，通过flash动画的在线模拟，使得比较抽象的问题得到形象的展示，并且在学生观察动画的过程中还可培养学生细心观察，独立分析解决问题的能力。
3.多媒体教学能够极大激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的获取与保持
多媒体教学中使用的多媒体课件具有图文并茂，丰富多彩的视频动画能有效的活跃课堂气氛和吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。例如在化学课件的某张课件中加入帮助理解的图片和配套的影音，可帮助教师将注意力不集中的学生及时纠正过来。除此之外，对课本上的重点知识在课件中可将重点加以标注，学生通过观察颜色的变化或突出重点的动画将此知识重点识记，有利于学生对重点知识的获取和保持。研究证明，人获取信息并识记该知识的有效途径便是通过观察，即就是说通过观察，知识的保持和识记将大大提升。
4.多媒体教学能够有效突破教学难点，提升教学质量
多媒体教学将教师所做多媒体课件和言语讲解相结合，让学生在声与形中学习化学知识。教师运用多媒体制作教学课件，在课件中加入相关图片，视频帮助学生理解所学知识，提升教学质量。例如在讲解化学第一课时，老师都会说化学与人类生活息息相关，但到底怎样个相关法，老师只是举举例子，空口白说，若借助多媒体课件配以化学与人类生活相关的图片，学生就很好理解化学与人类生活的关系。再例如溶液一课，溶液、乳浊液和悬浊液之间有什么样的区别，多数老师都会列表从各个方面阐述区别，这显得枯燥乏味，但若让学生观看溶液、乳浊液和悬浊液三者形成过程的视频再配以言语讲解，就能更好的帮助学生理解这个知识点。
二、多媒体教学对化学教学的消极影响
1.多媒体教学使化学实验操作活动、重点内容的板书和师生之间的沟通减少
多媒体教学虽然能有效弥补传统教学的不足，但实验视频始终不能代替化学实验操作活动，因而一定要避免对多媒体的过多依赖；老师对重点知识的板书也不要因为课件上已经展示或列出而忽略掉，对重要知识点一定要板书以便学生能更好的认知本课的重点识记内容。多媒体技术的辅助也让教师一味的通过课件讲解化学知识，而忘记和学生之间的沟通，导致师生之间缺乏“情感性”，以至于老师不知道学生对知识点的掌握情况。
2.多媒体教学不利于学生养成独立思考问题的习惯，造成学生过度的依赖多媒体
老师课上使用多媒体课件一般对相应的思考题或练习题都有相应答案或解析，基于该思想，学生在思考问题或练习的时候也就疏于思考问题，并不想通过自己思考得到答案，因而也就不能养成学生独立思考问题的习惯。一个问题的答案若不能通过自身思考来获得答案，那么这个问题的讲解也就没有任何意义，因而教师在应用多媒体教学时要审视本节内容是否适合多媒体教学，以便本节内容的教学取得成功。
3.多媒体教学开拓视野的同时不利于学生的注意力集中
老师为了让学生多学知识，将相关知识都整理到课件上，因而知识量增大，虽然本意让学生开阔视野，但是也让学生的思维拓展，不利于学生对该掌握知识点的理解，也分散学生的注意力。因此老师要合理利用多媒体，掌握运用的“度”。
4.多媒体课件增大课堂容量，导致学生在课堂中不能及时有效的理解吸收
冯琳采访的教师就谈到：“他将一节内容的相关知识都整理到课件上，想着让学生多学知识，这就导致其课件内容过多，知识容量大，因而加快了讲解速度，学生对知识的接受更加困难。”多媒体在丰富教学内容的同时也增大了知识容量，所以老师要视教学内容和学生学习能力来制作教学课件，否则多媒体教学便成为教师讲课和学生学习的负担。
3.结束语
现如今，我市广泛推广“活动元”教学将每个学习板块、学习任务组织成一个活动，学生带着任务目的去学习，教师能更好的组织教学。若在活动元教学中没有多媒体教学，只是传统的、分步骤的讲解每个活动元，那原本意义非凡的活动元教学也就变得无色彩和生气。因此活动元教学中要结合多媒体教学，诸如在活动元教学中插入相关视频引入课题，在课件中展示知识要点、任务要求等让“活动元”教学取得圆满成功。当然在借助多媒体教学辅助时，也要注意避免其带来的消极影响，也就是要合理的运用多媒体教学来达到目的。
一、多媒体教学对化学教学的积极影响
1.多媒体教学能够提高教师的业务素质
化学教师在课堂上是教学活动的组织者，是学生学习化学知识的引导者，因而在化学教学中占主导作用。多媒体教学推广之前，大多化学教师很少接触电脑或没有听过多媒體教学。为顺应科技和现代化的发展潮流，也为多媒体教学的顺利开展，组织化学教师进行培训，化学教师们也在空余时间学习多媒体技术以紧跟时代的步伐。化学教师由不懂多媒体技术到懂一点相关知识或更多知识；从靠粉笔、黑板的传统教学转变为形式多样的多媒体教学，这一系列转变使得化学教师的业务素质得到很大提升，即多媒体教学提升了教师的业务素质。
2.多媒体教学能够丰富教师的教学手段
教师通过应用多媒体技术， 能够改变老师黑板和粉笔的传统教学手段， 通过制作多媒体课件实现了教学模式的飞跃。多媒体课件中可以链接相关的视频，并且将声、文、图结合形成一个计算机生成的交互式人工世界。多媒体教学将原来静态呆板的教学变为动态，在学生的视觉和感官上产生冲击，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。除此以外，多媒体技术还可导入相关的Flash视频，使抽象的问题具体化。化学中很多知识比较抽象难懂，枯燥乏味，通过flash动画的在线模拟，使得比较抽象的问题得到形象的展示，并且在学生观察动画的过程中还可培养学生细心观察，独立分析解决问题的能力。
3.多媒体教学能够极大激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的获取与保持
多媒体教学中使用的多媒体课件具有图文并茂，丰富多彩的视频动画能有效的活跃课堂气氛和吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。例如在化学课件的某张课件中加入帮助理解的图片和配套的影音，可帮助教师将注意力不集中的学生及时纠正过来。除此之外，对课本上的重点知识在课件中可将重点加以标注，学生通过观察颜色的变化或突出重点的动画将此知识重点识记，有利于学生对重点知识的获取和保持。研究证明，人获取信息并识记该知识的有效途径便是通过观察，即就是说通过观察，知识的保持和识记将大大提升。
4.多媒体教学能够有效突破教学难点，提升教学质量
多媒体教学将教师所做多媒体课件和言语讲解相结合，让学生在声与形中学习化学知识。教师运用多媒体制作教学课件，在课件中加入相关图片，视频帮助学生理解所学知识，提升教学质量。例如在讲解化学第一课时，老师都会说化学与人类生活息息相关，但到底怎样个相关法，老师只是举举例子，空口白说，若借助多媒体课件配以化学与人类生活相关的图片，学生就很好理解化学与人类生活的关系。再例如溶液一课，溶液、乳浊液和悬浊液之间有什么样的区别，多数老师都会列表从各个方面阐述区别，这显得枯燥乏味，但若让学生观看溶液、乳浊液和悬浊液三者形成过程的视频再配以言语讲解，就能更好的帮助学生理解这个知识点。
二、多媒体教学对化学教学的消极影响
1.多媒体教学使化学实验操作活动、重点内容的板书和师生之间的沟通减少
多媒体教学虽然能有效弥补传统教学的不足，但实验视频始终不能代替化学实验操作活动，因而一定要避免对多媒体的过多依赖；老师对重点知识的板书也不要因为课件上已经展示或列出而忽略掉，对重要知识点一定要板书以便学生能更好的认知本课的重点识记内容。多媒体技术的辅助也让教师一味的通过课件讲解化学知识，而忘记和学生之间的沟通，导致师生之间缺乏“情感性”，以至于老师不知道学生对知识点的掌握情况。
2.多媒体教学不利于学生养成独立思考问题的习惯，造成学生过度的依赖多媒体
老师课上使用多媒体课件一般对相应的思考题或练习题都有相应答案或解析，基于该思想，学生在思考问题或练习的时候也就疏于思考问题，并不想通过自己思考得到答案，因而也就不能养成学生独立思考问题的习惯。一个问题的答案若不能通过自身思考来获得答案，那么这个问题的讲解也就没有任何意义，因而教师在应用多媒体教学时要审视本节内容是否适合多媒体教学，以便本节内容的教学取得成功。
3.多媒体教学开拓视野的同时不利于学生的注意力集中
老师为了让学生多学知识，将相关知识都整理到课件上，因而知识量增大，虽然本意让学生开阔视野，但是也让学生的思维拓展，不利于学生对该掌握知识点的理解，也分散学生的注意力。因此老师要合理利用多媒体，掌握运用的“度”。
4.多媒体课件增大课堂容量，导致学生在课堂中不能及时有效的理解吸收
冯琳采访的教师就谈到：“他将一节内容的相关知识都整理到课件上，想着让学生多学知识，这就导致其课件内容过多，知识容量大，因而加快了讲解速度，学生对知识的接受更加困难。”多媒体在丰富教学内容的同时也增大了知识容量，所以老师要视教学内容和学生学习能力来制作教学课件，否则多媒体教学便成为教师讲课和学生学习的负担。
3.结束语
现如今，我市广泛推广“活动元”教学将每个学习板块、学习任务组织成一个活动，学生带着任务目的去学习，教师能更好的组织教学。若在活动元教学中没有多媒体教学，只是传统的、分步骤的讲解每个活动元，那原本意义非凡的活动元教学也就变得无色彩和生气。因此活动元教学中要结合多媒体教学，诸如在活动元教学中插入相关视频引入课题，在课件中展示知识要点、任务要求等让“活动元”教学取得圆满成功。当然在借助多媒体教学辅助时，也要注意避免其带来的消极影响，也就是要合理的运用多媒体教学来达到目的。