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【摘要】如今，随着科学技术的飞速发展，信息技术已广泛融入人们的生活、学习和工作中。如何在初中有效地教授面向信息技术已成为初中教师应解决的关键问题之一。在实际的教学过程中，教师需要采用面向生活的教学方法，将信息技术与生活充分融合，并鼓励学生运用他们在现实生活中所学到的知识，以不断提高信息技术的整体质量。
【关键词】初中信息技术;面向生活的培训;教学
信息技术给人们的生活和工作带来了巨大的变化。中国教育部完全了解信息技术的重要性，并在初中阶段开设了信息技术培训课程。但是，学生的教学热情不高，没有充分利用信息技术教室的学习机会，思维过程非常缓慢。在这种情况下，每位初中信息技术教师都必须进行大量研究，以将面向生命的方法纳入初中信息技术教学。这在初中信息技术教学中可以发挥非常好的作用，并且非常重要。
一、通过创造生活情境来指导学习
在初中学习信息技术非常实用，良好学习信息技术的关键是根据学生在学习和生活中可以实现的已知知识来创建未知的主题。但是，传统的信息技术教学并不关注该学科，这对学生的发展非常不利，因为教师提问的方式是学习学科的一种方法，从未知到未知，而忽略已知的学生。因此，教师需要改变以前的教学方法，以调动学生的研究积极性和主动性。这要求教师按照新课程标准遵守高等教育机构的信息技术培训要求，并从学生的生活经验和现有知识中学习。在此基础上，从未知结构的教学角度提出了情境问题，使学生可以在学习过程中体验学科知识的意义和价值，从而激发创建未知的热情。
当学生对“搜索互联网”，“看报纸”，“电视报道”，“咨询朋友”和其他情况做出反应时，就会出现生活状况。然后在此基础上开始学习文字，学生将热衷于根据已知的生活经验来学习文字。向教师讲授信息技术以学生的生活和现实为出发点，可以有效地指导学生根据已知知识构造未知数。教师在教室里教书时，应该创造更多的生活状况，并将信息技术融入其中，这将激发学生的好奇心和热情。
二、使用多样化的教学模式激发学生的兴趣
众所周知，兴趣是最好的学生教师。只有学生对信息技术学习非常感兴趣，学生才能更好地提高学习效率并高质量地执行学习任务。这就要求教师运用多样化的教学模式，将信息技术与生活结合起来，创造一种与学生相近的教学环境，激发学生的学习欲望，并促进自主学习。
例如，当教师解释“信息技术的应用”部分时，教师在介绍课程时可能会问学生一些问题：这些科学技术对我们的生活和学习产生了什么影响？让学生让问题进入当今的课堂，并鼓励学生积极参与课堂讨论。同时，引入问题还可以引导学生的思维方式和课堂上动手实践的灵活运用，从而变得更加全面。了解信息技术在社会发展中的重要作用，教师只有将实际的招生方式完全融入教学过程中，并有目的地采用新的教学方法，才能有效地激发学生参与课堂的热情，并不断提高课堂效率。
三、营造和谐的课堂氛围
在学习任何学科时，如果教师想提高课堂效率，就需要建立良好的师生关系。实际上，有些学生当他们与自己喜欢的教师一起上课时，他们可以积极专注于学习。在缺乏良好的师生关系的情况下，学生通常不愿上课。为了激发学生的兴趣，教师可以要求学生举手并说出自己喜欢的教室模式，然后让其他学生投票，最后选择教室模式。因为这是学生自己选择的方式，所以他们很乐意参与。教师还应积极与学生沟通，及时了解学生的学习情况，并适当地调整教学进度。
例如，在“电影和电视作品的评估”部分中，主要目的是让学生在教师的指导下全面评估特定的电影和电视作品。由于上课时间有限，许多教师仅使用幻灯片来鼓励学生在上课时进行评估和分析，而这可能无法为学生提供更好的体验。因此，教师可以将电影的任务分配给放学后的学生，以便学生可以根据自己的观点创建幻灯片。教师可以让学生做功课，在课程中，允许学生成为班主任，并告诉班上其他学生的感受。当学生分享他们的想法时，教师可以补充内容，然后赞美学生。通过将这种转变方法应用于教学中，学生可以了解教师并创建一个有效而有凝聚力的教室。
四、根据生活的实际情况优化教学过程
通过信息技术教学，调和学生的现实生活，可以优化教学过程，不断巩固学生所学的知识，从而使教学效果成倍增长。在教学过程中，教师将学生的生活经验与课堂教学相结合，并鼓励学生根据生活进行思考和比较，并从特定的实际感知中体验抽象的理论概念。
例如，在学习过程“报纸和期刊文本信息的处理与表达”中，学校同意组织学生参加课堂报纸的制作竞争。让学生进行了比较分析，然后提醒学生在编辑报纸时要进行调整，付費特别注意合理的页面写作。学生了解页面布局和布局的重要性，在整个生产过程中，学生都密切关注页面布局。学生可以使用报纸生产过程中使用的课程和资源进行自己的研究。在整个过程中，许多学生会以自己生产班级报纸的经验和创造非常好的报纸作品为基础，很好地思考和发挥他们的创新技能，学生将丰富自己的知识，并增加自我探索和协作学习的机会。
总而言之，在初中信息技术课程中探索以生活为导向的学习途径可能不是快速的，但它应该是一个缓慢、微妙而又具有渗透性的过程。
参考文献：
[1]袁正福. 初探初中信息技术生活化[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：642-643.
[2]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技，2017（12）：78.
[3]汤小姗.以生活化模式增强初中信息技术教学成效[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：55-56.
作者单位：江苏省苏州市张家港市南丰中学
【关键词】初中信息技术;面向生活的培训;教学
信息技术给人们的生活和工作带来了巨大的变化。中国教育部完全了解信息技术的重要性，并在初中阶段开设了信息技术培训课程。但是，学生的教学热情不高，没有充分利用信息技术教室的学习机会，思维过程非常缓慢。在这种情况下，每位初中信息技术教师都必须进行大量研究，以将面向生命的方法纳入初中信息技术教学。这在初中信息技术教学中可以发挥非常好的作用，并且非常重要。
一、通过创造生活情境来指导学习
在初中学习信息技术非常实用，良好学习信息技术的关键是根据学生在学习和生活中可以实现的已知知识来创建未知的主题。但是，传统的信息技术教学并不关注该学科，这对学生的发展非常不利，因为教师提问的方式是学习学科的一种方法，从未知到未知，而忽略已知的学生。因此，教师需要改变以前的教学方法，以调动学生的研究积极性和主动性。这要求教师按照新课程标准遵守高等教育机构的信息技术培训要求，并从学生的生活经验和现有知识中学习。在此基础上，从未知结构的教学角度提出了情境问题，使学生可以在学习过程中体验学科知识的意义和价值，从而激发创建未知的热情。
当学生对“搜索互联网”，“看报纸”，“电视报道”，“咨询朋友”和其他情况做出反应时，就会出现生活状况。然后在此基础上开始学习文字，学生将热衷于根据已知的生活经验来学习文字。向教师讲授信息技术以学生的生活和现实为出发点，可以有效地指导学生根据已知知识构造未知数。教师在教室里教书时，应该创造更多的生活状况，并将信息技术融入其中，这将激发学生的好奇心和热情。
二、使用多样化的教学模式激发学生的兴趣
众所周知，兴趣是最好的学生教师。只有学生对信息技术学习非常感兴趣，学生才能更好地提高学习效率并高质量地执行学习任务。这就要求教师运用多样化的教学模式，将信息技术与生活结合起来，创造一种与学生相近的教学环境，激发学生的学习欲望，并促进自主学习。
例如，当教师解释“信息技术的应用”部分时，教师在介绍课程时可能会问学生一些问题：这些科学技术对我们的生活和学习产生了什么影响？让学生让问题进入当今的课堂，并鼓励学生积极参与课堂讨论。同时，引入问题还可以引导学生的思维方式和课堂上动手实践的灵活运用，从而变得更加全面。了解信息技术在社会发展中的重要作用，教师只有将实际的招生方式完全融入教学过程中，并有目的地采用新的教学方法，才能有效地激发学生参与课堂的热情，并不断提高课堂效率。
三、营造和谐的课堂氛围
在学习任何学科时，如果教师想提高课堂效率，就需要建立良好的师生关系。实际上，有些学生当他们与自己喜欢的教师一起上课时，他们可以积极专注于学习。在缺乏良好的师生关系的情况下，学生通常不愿上课。为了激发学生的兴趣，教师可以要求学生举手并说出自己喜欢的教室模式，然后让其他学生投票，最后选择教室模式。因为这是学生自己选择的方式，所以他们很乐意参与。教师还应积极与学生沟通，及时了解学生的学习情况，并适当地调整教学进度。
例如，在“电影和电视作品的评估”部分中，主要目的是让学生在教师的指导下全面评估特定的电影和电视作品。由于上课时间有限，许多教师仅使用幻灯片来鼓励学生在上课时进行评估和分析，而这可能无法为学生提供更好的体验。因此，教师可以将电影的任务分配给放学后的学生，以便学生可以根据自己的观点创建幻灯片。教师可以让学生做功课，在课程中，允许学生成为班主任，并告诉班上其他学生的感受。当学生分享他们的想法时，教师可以补充内容，然后赞美学生。通过将这种转变方法应用于教学中，学生可以了解教师并创建一个有效而有凝聚力的教室。
四、根据生活的实际情况优化教学过程
通过信息技术教学，调和学生的现实生活，可以优化教学过程，不断巩固学生所学的知识，从而使教学效果成倍增长。在教学过程中，教师将学生的生活经验与课堂教学相结合，并鼓励学生根据生活进行思考和比较，并从特定的实际感知中体验抽象的理论概念。
例如，在学习过程“报纸和期刊文本信息的处理与表达”中，学校同意组织学生参加课堂报纸的制作竞争。让学生进行了比较分析，然后提醒学生在编辑报纸时要进行调整，付費特别注意合理的页面写作。学生了解页面布局和布局的重要性，在整个生产过程中，学生都密切关注页面布局。学生可以使用报纸生产过程中使用的课程和资源进行自己的研究。在整个过程中，许多学生会以自己生产班级报纸的经验和创造非常好的报纸作品为基础，很好地思考和发挥他们的创新技能，学生将丰富自己的知识，并增加自我探索和协作学习的机会。
总而言之，在初中信息技术课程中探索以生活为导向的学习途径可能不是快速的，但它应该是一个缓慢、微妙而又具有渗透性的过程。
参考文献：
[1]袁正福. 初探初中信息技术生活化[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：642-643.
[2]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技，2017（12）：78.
[3]汤小姗.以生活化模式增强初中信息技术教学成效[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：55-56.
作者单位：江苏省苏州市张家港市南丰中学