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要有主动探索、持之以恒的精神
走过满怀激情、雄心壮志对现实充满幻想却缺乏认识的年轻时期，经历了现实的挫败后，怎样克服职业倦怠，体会教师职业的幸福感呢？这要求每位教师善于人生规划和生涯设计，树立正确的发展方向，为自己争取发展的机会。 即要不断地学习、积累、进取。探索我们认为应该探索的、追求我们认为应该追求的、坚持我们认为应该坚持的。如适时充电、补充知识营养以更新观念，在实践中进行课堂管理、教学方法的思考研究，充分利用业余时间与同行交流提高专业水平。而且要在实践中反复思考修复观点方法，形成自己的个性特点。有方向感，工作才真正成为生活的一部分。确定了方向，就要求我们要有持之以恒的心态。只要方向是对的即使过程长一点也无所谓，正如“雨滴石穿，并非依靠猛劲儿，而是靠持之以恒的雨滴”。
在职业教育日异市场化商业化的今天，各种比赛项目名目繁多，需要思维敏捷精神饱满快速反应的年轻教师积极参加争取荣誉，为学校增添光彩，扩大声誉。品牌学校的创立也绝不能缺少在漫长时间流水中默默无闻地学习积累探索形成自己独特风格的教育工作者。作为教师应主动有计划地朝这方向发展。当我们将工作由被动接受变为主动探索时，我们就有了幸福源泉，在不断的变化进步中获得满足感、成就感。
要有明确的培养目标和独特教学管理方法
教师职业本身对教师有很多要求比如，有爱心、责任心、要宽容、公正……但教师最重要的是要有明确的培养目标和独特教学管理方法。
教育到底要培养什么样的人，希望学生有什么样的进步？教师在培养方法上，必须有自己独立的观点。中职教育的目标是培养身心健康、习惯良好、自由发展、动手能力强的社会实用型人才。中职教育的学生大多是中考失利者，信心不足，行为习惯差，学习意愿不强。
这就要求教师：一方面多与学生沟通，给予更多的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。另一方面要有意识地改善学生的行为习惯。习惯是最需要坚持和耐心的，这要求教师勤于观察、严格监督，发现学生的不良习惯及时帮忙改正。再者就是培养学生学习的积极性，自主性，这要求教师根据不同的对象采用不同的方法，即因材施教。对于好班学生由于基础相对较强，在教学过程中适当增加难度，既要知其然，还要知其所以然；既要强化动手实践能力，又要注重理论知识的巩固，为学生向更高发展打下基础。如此可避免学生觉得知识简单而松懈，时刻保持新鲜感，形成浓厚的学习气氛，同时提高学生的思考问题解决问题的能力。对于基础差、理解能力不够好的班级学生，就降低难度，避免学生因难度大压力大而厌学，加大实践力度使学生通过感性认识来提高理论认识，教学中以好带差，激发学生的学习兴趣。还应该培养学生互帮互助、团结协作的品质。
对教材、教法的选择，教师同样不能人云亦云，而要保持其独立见解。教材、教法都不过是教师教学的工具，选择的主动权应该在教师手中。明智的教师不是教教材、用教法，而应该是用教材教、用教法教。每个教师都有自己不同的兴趣、爱好、特长、背景和习惯，对教材的理解、教法的选择也侧重不同，所以即使是传授同样的内容，每个教师的课堂也应该是独具风格、各有其魅力的。
课堂管理是课堂教学的重要环节，每个教师都应有自己的管理风格。当然现代教育要求教师扮演良师益友的角色，提倡教师应和蔼可亲，批评时应面带微笑，语句诙谐婉转。但不能认为教师批评学生时语言激烈就是错误的。我们要知道每位教师的工作方式、情感特征不同，对同一问题的处理方式也会表现出明显的差异。只要融入了真实情感，学生都是乐于接受的。
因此，作为教师都应树立明确培养目标，融合自己的特色，给学生最丰富、有效的课堂。当我们有了明确目标和独特教学管理方法，就会全心全意朝自己既定方向努力，自信充实地按自己的方式工作生活，使自我价值得到最大限度地实现，这样一来才真正走上了体会教师职业幸福感的旅途。
把职业当成事业来做
毛泽东主席曾说：有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的。军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，也是这样的职业。
的确，如果你把教师当职业，你想到的就是一份工作，一种谋生的手段，就是挣钱养家…… 你可能会因为工作压力、待遇不公、升迁无望等而生出诸多的怨言和愤懑，于是也会有不如意、不称心的感觉。有一天你的工作会变得无奈、被动、消极。即便快乐也痛苦！
而当你把职业当作事业时，工作便成了自己生命中不可缺少的一部分。你会愿意做、想要做，会有强烈的求知、求好欲望。在工作中，你就会主动开拓、奋发进取，满怀激情、充分发掘自己的潜能，追求生命价值的实现。你不会为得失所困，不会为名利所累，反而可以深切地体会工作中的快乐。一切不顺利，你都会坦然面对，你的生活也就处处充满了阳光，其结果自然与前者大相径庭。
当我们把职业当成事业，幸福就有了归属。教师只有把职业当事业来追求，才能静下心来教书，潜下心来育人，才能用事业精神支撑自己，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称谓。
总的来说，教师的幸福感来自三个方面：主动探索，目标明确风格独特，热爱事业。
（作者单位：武汉市财政学校）
走过满怀激情、雄心壮志对现实充满幻想却缺乏认识的年轻时期，经历了现实的挫败后，怎样克服职业倦怠，体会教师职业的幸福感呢？这要求每位教师善于人生规划和生涯设计，树立正确的发展方向，为自己争取发展的机会。 即要不断地学习、积累、进取。探索我们认为应该探索的、追求我们认为应该追求的、坚持我们认为应该坚持的。如适时充电、补充知识营养以更新观念，在实践中进行课堂管理、教学方法的思考研究，充分利用业余时间与同行交流提高专业水平。而且要在实践中反复思考修复观点方法，形成自己的个性特点。有方向感，工作才真正成为生活的一部分。确定了方向，就要求我们要有持之以恒的心态。只要方向是对的即使过程长一点也无所谓，正如“雨滴石穿，并非依靠猛劲儿，而是靠持之以恒的雨滴”。
在职业教育日异市场化商业化的今天，各种比赛项目名目繁多，需要思维敏捷精神饱满快速反应的年轻教师积极参加争取荣誉，为学校增添光彩，扩大声誉。品牌学校的创立也绝不能缺少在漫长时间流水中默默无闻地学习积累探索形成自己独特风格的教育工作者。作为教师应主动有计划地朝这方向发展。当我们将工作由被动接受变为主动探索时，我们就有了幸福源泉，在不断的变化进步中获得满足感、成就感。
要有明确的培养目标和独特教学管理方法
教师职业本身对教师有很多要求比如，有爱心、责任心、要宽容、公正……但教师最重要的是要有明确的培养目标和独特教学管理方法。
教育到底要培养什么样的人，希望学生有什么样的进步？教师在培养方法上，必须有自己独立的观点。中职教育的目标是培养身心健康、习惯良好、自由发展、动手能力强的社会实用型人才。中职教育的学生大多是中考失利者，信心不足，行为习惯差，学习意愿不强。
这就要求教师：一方面多与学生沟通，给予更多的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。另一方面要有意识地改善学生的行为习惯。习惯是最需要坚持和耐心的，这要求教师勤于观察、严格监督，发现学生的不良习惯及时帮忙改正。再者就是培养学生学习的积极性，自主性，这要求教师根据不同的对象采用不同的方法，即因材施教。对于好班学生由于基础相对较强，在教学过程中适当增加难度，既要知其然，还要知其所以然；既要强化动手实践能力，又要注重理论知识的巩固，为学生向更高发展打下基础。如此可避免学生觉得知识简单而松懈，时刻保持新鲜感，形成浓厚的学习气氛，同时提高学生的思考问题解决问题的能力。对于基础差、理解能力不够好的班级学生，就降低难度，避免学生因难度大压力大而厌学，加大实践力度使学生通过感性认识来提高理论认识，教学中以好带差，激发学生的学习兴趣。还应该培养学生互帮互助、团结协作的品质。
对教材、教法的选择，教师同样不能人云亦云，而要保持其独立见解。教材、教法都不过是教师教学的工具，选择的主动权应该在教师手中。明智的教师不是教教材、用教法，而应该是用教材教、用教法教。每个教师都有自己不同的兴趣、爱好、特长、背景和习惯，对教材的理解、教法的选择也侧重不同，所以即使是传授同样的内容，每个教师的课堂也应该是独具风格、各有其魅力的。
课堂管理是课堂教学的重要环节，每个教师都应有自己的管理风格。当然现代教育要求教师扮演良师益友的角色，提倡教师应和蔼可亲，批评时应面带微笑，语句诙谐婉转。但不能认为教师批评学生时语言激烈就是错误的。我们要知道每位教师的工作方式、情感特征不同，对同一问题的处理方式也会表现出明显的差异。只要融入了真实情感，学生都是乐于接受的。
因此，作为教师都应树立明确培养目标，融合自己的特色，给学生最丰富、有效的课堂。当我们有了明确目标和独特教学管理方法，就会全心全意朝自己既定方向努力，自信充实地按自己的方式工作生活，使自我价值得到最大限度地实现，这样一来才真正走上了体会教师职业幸福感的旅途。
把职业当成事业来做
毛泽东主席曾说：有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的。军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，也是这样的职业。
的确，如果你把教师当职业，你想到的就是一份工作，一种谋生的手段，就是挣钱养家…… 你可能会因为工作压力、待遇不公、升迁无望等而生出诸多的怨言和愤懑，于是也会有不如意、不称心的感觉。有一天你的工作会变得无奈、被动、消极。即便快乐也痛苦！
而当你把职业当作事业时，工作便成了自己生命中不可缺少的一部分。你会愿意做、想要做，会有强烈的求知、求好欲望。在工作中，你就会主动开拓、奋发进取，满怀激情、充分发掘自己的潜能，追求生命价值的实现。你不会为得失所困，不会为名利所累，反而可以深切地体会工作中的快乐。一切不顺利，你都会坦然面对，你的生活也就处处充满了阳光，其结果自然与前者大相径庭。
当我们把职业当成事业，幸福就有了归属。教师只有把职业当事业来追求，才能静下心来教书，潜下心来育人，才能用事业精神支撑自己，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称谓。
总的来说，教师的幸福感来自三个方面：主动探索，目标明确风格独特，热爱事业。
（作者单位：武汉市财政学校）