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苏联教育学家马卡连柯说：“学校的墙壁会说话。”对于课堂教学而言，黑板更是会说话了。一个好的板书设计能体现文章的中心、内容、条理、情感，是课本和阅读所得的高度浓缩。教师在板书设计上如能够达到独具匠心，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，给学生一种美的享受。
宁鸿彬老师曾谈起过这样一个件事：他的一个毕业多年的学生来看他，宁老师问：“对我教过的课文，还有印象吗？”那个学生说：“怎么不记得，你讲《故乡》的时候，在黑板上写了一个大大的‘变’字，至今还清清楚楚印在我脑子里。”这里我们不难看出，好的板书可让学生经久不忘，同时板书一个重要原则是——提弦撮要。板书烦琐，既浪费时间又淹没了重点，板书片面追求“新奇”，只会陷入形式至义泥潭。板书设计必须简洁、醒目，有助于学生理解课文内容。
我归纳了以下几种富有创新和艺术性较浓的板书设计：
1 以形象的线条作引线的方法
线条有直线、曲线、虚线等，合理的加以采用，可以减少枯燥感，因为学生对形象性、趣味性与逻辑性相结合的板书才容易掌握。如果一板书就大括号小括号，ABC123，开中药单，只会增加学生的陌生感、抽象感。而如果能把作者思路、作品内容、作者的思想感情贯穿起来，静止的知识就会活起来，突兀在学生记忆储库中。
例1：《变色龙》
（说明）这个板书用坐标曲线的方式，并配以“表情像”、“变”的是对狗的评价和表情，从对比中很容易提示奥“不变”的是本性：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗。课文思路、内容、主旨一目了然。
例:2：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
（说明）以一平两升的曲线图，表现了诗人刘禹锡的情感变化历程，格调于激愤转向高昂。
2 以标点符号宏寓内蕴的方法
报告文学《大雁情》以“她？她……她！”为标题，对吸引读者、让读者理解文章内容起着重要作用。板书设计同样可以巧妙使用标点符号，起着“字有限，而意无穷”之效。
例3：《驿路梨花》
雷锋为民群众服务的精神→影响（解放军）→（梨花姑娘）→一群小姑娘→瑶族老人→“我”和老余……
（说明）课后最引用的诗句“驿路梨花处处开”，意思是雷锋精神之花在祖国大地上处处盛开，这是用省略号比用其它符号更能表达这种意思 。
3 以简图促进学生思维，增加美感的方法
图开具有以简驭繁，变深为浅，形象、直观的特点。孔子言：“知之者不好好之者，好之者不如乐之者。”学生看到创新颖、直观、简洁、精美的图形精神为之一振，他们的思维会透过图形立即与相关内容联系，认真思索。形象图形也会在学生良好的心态下深深嵌入脑海。
例4：《热爱生命》
（说明）课文的议论比较抽象，采用两种脸型，作者对两种人不同态度就一目了然了。
例5：《紫藤萝瀑布》
（说明）全文通过“看花——忆花——悟花”等情节的描述、表现了“生命长河永无止境”的积极向上道理。
4 当场画图加实物的方法
心理学知识告诉我们：凡是生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，就银容易引起学生的兴趣和注意。用精绘细描的图画可以展示文章的整个画面、拓开文段的意境。
例6：《清平氏?村居》可由学生图画图，其他学生不断补充，共同完善这幅“和平安宁、自然朴素”的乡居图。
5 以关键字为辐射源的方法
有些课文往往可以用一两个字高度概括全文，其他内容可以由此而延伸、拓展。学生可以抓一字而提契全文，简洁、明了。
例7：《皇帝的新装》（宁鸿彬设计）
（说明）围绕一个“骗”字，指导学生研究谁骗人，谁受骗，梳理清楚课文中的人物关系，再分析这些人上当受骗的原因是什么，从而揭示一上道理：自私自利是万恶之源，只有无私才能无畏。
例8：《相见欢》
（说明）围绕一个"愁"字，看诗人是怎样写愁和，愁什么。
以上板书设计法只是笔者初步总结。以上方法可以综合运用，教师同仁在教学实践中否定有更妙的设计。我认为，每一份精美、巧妙的板书设计都是教师认真钻研教新的结果。总之，黑板该是全班同学共同阅读的一本书，教师怎么不重视设计好呢？
参考文献
［1］ 《教育学》《心理学》《中学语文教学法》
［2］ 《语文教学通讯》
宁鸿彬老师曾谈起过这样一个件事：他的一个毕业多年的学生来看他，宁老师问：“对我教过的课文，还有印象吗？”那个学生说：“怎么不记得，你讲《故乡》的时候，在黑板上写了一个大大的‘变’字，至今还清清楚楚印在我脑子里。”这里我们不难看出，好的板书可让学生经久不忘，同时板书一个重要原则是——提弦撮要。板书烦琐，既浪费时间又淹没了重点，板书片面追求“新奇”，只会陷入形式至义泥潭。板书设计必须简洁、醒目，有助于学生理解课文内容。
我归纳了以下几种富有创新和艺术性较浓的板书设计：
1 以形象的线条作引线的方法
线条有直线、曲线、虚线等，合理的加以采用，可以减少枯燥感，因为学生对形象性、趣味性与逻辑性相结合的板书才容易掌握。如果一板书就大括号小括号，ABC123，开中药单，只会增加学生的陌生感、抽象感。而如果能把作者思路、作品内容、作者的思想感情贯穿起来，静止的知识就会活起来，突兀在学生记忆储库中。
例1：《变色龙》
（说明）这个板书用坐标曲线的方式，并配以“表情像”、“变”的是对狗的评价和表情，从对比中很容易提示奥“不变”的是本性：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗。课文思路、内容、主旨一目了然。
例:2：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
（说明）以一平两升的曲线图，表现了诗人刘禹锡的情感变化历程，格调于激愤转向高昂。
2 以标点符号宏寓内蕴的方法
报告文学《大雁情》以“她？她……她！”为标题，对吸引读者、让读者理解文章内容起着重要作用。板书设计同样可以巧妙使用标点符号，起着“字有限，而意无穷”之效。
例3：《驿路梨花》
雷锋为民群众服务的精神→影响（解放军）→（梨花姑娘）→一群小姑娘→瑶族老人→“我”和老余……
（说明）课后最引用的诗句“驿路梨花处处开”，意思是雷锋精神之花在祖国大地上处处盛开，这是用省略号比用其它符号更能表达这种意思 。
3 以简图促进学生思维，增加美感的方法
图开具有以简驭繁，变深为浅，形象、直观的特点。孔子言：“知之者不好好之者，好之者不如乐之者。”学生看到创新颖、直观、简洁、精美的图形精神为之一振，他们的思维会透过图形立即与相关内容联系，认真思索。形象图形也会在学生良好的心态下深深嵌入脑海。
例4：《热爱生命》
（说明）课文的议论比较抽象，采用两种脸型，作者对两种人不同态度就一目了然了。
例5：《紫藤萝瀑布》
（说明）全文通过“看花——忆花——悟花”等情节的描述、表现了“生命长河永无止境”的积极向上道理。
4 当场画图加实物的方法
心理学知识告诉我们：凡是生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，就银容易引起学生的兴趣和注意。用精绘细描的图画可以展示文章的整个画面、拓开文段的意境。
例6：《清平氏?村居》可由学生图画图，其他学生不断补充，共同完善这幅“和平安宁、自然朴素”的乡居图。
5 以关键字为辐射源的方法
有些课文往往可以用一两个字高度概括全文，其他内容可以由此而延伸、拓展。学生可以抓一字而提契全文，简洁、明了。
例7：《皇帝的新装》（宁鸿彬设计）
（说明）围绕一个“骗”字，指导学生研究谁骗人，谁受骗，梳理清楚课文中的人物关系，再分析这些人上当受骗的原因是什么，从而揭示一上道理：自私自利是万恶之源，只有无私才能无畏。
例8：《相见欢》
（说明）围绕一个"愁"字，看诗人是怎样写愁和，愁什么。
以上板书设计法只是笔者初步总结。以上方法可以综合运用，教师同仁在教学实践中否定有更妙的设计。我认为，每一份精美、巧妙的板书设计都是教师认真钻研教新的结果。总之，黑板该是全班同学共同阅读的一本书，教师怎么不重视设计好呢？
参考文献
［1］ 《教育学》《心理学》《中学语文教学法》
［2］ 《语文教学通讯》