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摘 要：本文首先分析课程思政融入艺术类课程教学的必要性，然后分析重要性有利于强化学生的政治思想意识、培养学生的工匠精神和文化传承精神。最后，提出课程思政融入高校艺术类课程教学的具体途径：艺术类课程教学要转变观念;要树立明确的思政教学目标;要深化思政教学内容和完善教学考核体系。
关键词：课程思政;融入;艺术类课程
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这对高校思想政治教育提出了新要求，要充分重视各类课程的思想政治教育。
一、课程思政融入艺术类课程教学的必要性
“课程思政”，主旨在于以专业课教学为突破口加强高校思想政治教育，提炼专业课程中蕴含的思政教育因子，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，达到“润物细无声”般的德育目标。艺术类课程内容众多，包罗万象，它涉及社会、文化、经济、市场、科技等诸多领域。它根植于中国璀璨的文化之中，吸收着美之精华，蕴含着深厚的文化哲学理念，这些为思政元素的融入提供了广阔的发展空间、多元化的植入角度和深入的挖掘内涵。
在平时的教学中，可以发现艺术类学生存在重专业轻文化的现象，并对思政课程的教学不感兴趣，直接导致学生出现职业道德缺失社会责任感不强、人生观和价值价观方向偏离、岗位适应能力差等问题。结合专业课程教学穿插部分思政教育内容，学生容易接受、教学成效较好。因此，为了提升高校艺术类课程学生政治思想觉悟，将课程思政融入高校艺术类课程教学具有一定的必要性。
二、课程思政融入艺术类课程教学的重要性
1、有利于强化学生的政治思想意识
在中国五千年的文明发展史中，积累了丰富的艺术资源，且中国的陶瓷、园林、青铜器、丝绸等艺术成就可谓世界瞩目。在学习艺术美、感受艺术美、解读艺术美、传递艺术美的过程中，领略中华文明的源远流长和灿烂多姿，是对学生自身的素质的提升，是对国家文化的认同感的增强，更是对学生民族自信、爱国情感的激发。将思政教育的内容有机渗透在艺术教育的过程中，能够进一步提升艺术类大学生参与思政教育的兴趣和热情，进一步提升艺术类大学生的政治思想意识、观念和素养。
2、有利于培养学生的工匠精神
艺术的发展与传承离不开艺术家的艰苦付出与持之以恒的努力，任何艺术的产生都需要艺术家不懈地努力，而且要有非常强的责任感、使命感，要具有匠人精神才能实现的。在艺术学习中，感受艺术的精湛，感受艺术家坚忍不懈，培养自我的工匠意识。
3、有利于培养文化传承精神
一直以来艺术类教学强调专业学习的重要性，注重专业技能的培养，却忽视了文化学习和政治理论的学习。学生在过分强调个性发展的过程中，忽视了政治意識、观念、素养等方面的培养。艺术教育中蕴含着丰富的文化内涵、哲学理论、美学原理，结合艺术专业特点，使思政教育与艺术教育的内容有机融合，激发学生的思想教育兴趣与热情，引导艺术类学生树立正确的人生观、价值观，创造出更具有社会性、文化性、影响力的艺术作品。
三、课程思政融入艺术类课程教学的途径
1、艺术类课程教学要转变观念。思政与艺术类课程课程结合要依靠完善的教学模式，而完善的教学模式首先就需要转变教学观念。只有树立课程思政的教学观念，真正将思政的思维和意识融入教师教学的过程中，从准备教案到理论讲授以及实践指导各个环节不断深挖思政理论，并将其传递给学生，才能够真正实现二者的深度融合。
2、艺术类课程教学要树立明确的思政教学目标。教学目标决定着教学过程的最终指向。只有在教学目标环节就真正树立课程思政的理念，在课程思政理念引导下确定各个教学目标，才能够真正推动艺术知识理论与思政理论的融合。在教学目标中明确思政教学目标，将引领学生价值融入目标指向中，构建艺术课程思政教育体系，从而引导学生由课程思政实现知行合一。
3、艺术类课程教学要深化思政教学内容和完善教学考核体系。不断深挖艺术类课程教学内容中的思政知识理论，找准思政与艺术课程的契合点，运用思政知识进行艺术设计教学实践。此外，要积极将传统艺术教学与现代思政活动相结合，结合爱国主义、职业道德以及社会公德等方面的教育，在实践指导中提升学生的思想政治意识和综合素养。此外，要构建科学合理的思政考核体系，通过考核方式来引导思政与艺术类课程教学相融合，真正推动高校艺术类课程形成完善的思政教学模式。
四、结语
课程思政融入艺术类课程建设是一项艰巨而复杂的系统工程，它离不开一线教师教学理念更新，自身思想政治素养的提升，充分挖掘专业课程的思政资源，融合专业知识传授和价值引领，在教学实践中的积极探索，最终达到立德树人的宗旨。
参考文献：
[1]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2018（6）;
[2]玉龙，屠君.基于艺术类课程的高职课程思政实践途径探究一以浙江农业商贸职业学院艺术类课程为例[J].兰州教育学院学报，2017 （10） ： 91;
[3]施小英.大思政格局下高职艺术类课程课程思政的探索[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2019（02）.
作者简介：
丁陈晨，1998年7月—，浙江绍兴人，环境设计专业学生。
关键词：课程思政;融入;艺术类课程
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这对高校思想政治教育提出了新要求，要充分重视各类课程的思想政治教育。
一、课程思政融入艺术类课程教学的必要性
“课程思政”，主旨在于以专业课教学为突破口加强高校思想政治教育，提炼专业课程中蕴含的思政教育因子，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，达到“润物细无声”般的德育目标。艺术类课程内容众多，包罗万象，它涉及社会、文化、经济、市场、科技等诸多领域。它根植于中国璀璨的文化之中，吸收着美之精华，蕴含着深厚的文化哲学理念，这些为思政元素的融入提供了广阔的发展空间、多元化的植入角度和深入的挖掘内涵。
在平时的教学中，可以发现艺术类学生存在重专业轻文化的现象，并对思政课程的教学不感兴趣，直接导致学生出现职业道德缺失社会责任感不强、人生观和价值价观方向偏离、岗位适应能力差等问题。结合专业课程教学穿插部分思政教育内容，学生容易接受、教学成效较好。因此，为了提升高校艺术类课程学生政治思想觉悟，将课程思政融入高校艺术类课程教学具有一定的必要性。
二、课程思政融入艺术类课程教学的重要性
1、有利于强化学生的政治思想意识
在中国五千年的文明发展史中，积累了丰富的艺术资源，且中国的陶瓷、园林、青铜器、丝绸等艺术成就可谓世界瞩目。在学习艺术美、感受艺术美、解读艺术美、传递艺术美的过程中，领略中华文明的源远流长和灿烂多姿，是对学生自身的素质的提升，是对国家文化的认同感的增强，更是对学生民族自信、爱国情感的激发。将思政教育的内容有机渗透在艺术教育的过程中，能够进一步提升艺术类大学生参与思政教育的兴趣和热情，进一步提升艺术类大学生的政治思想意识、观念和素养。
2、有利于培养学生的工匠精神
艺术的发展与传承离不开艺术家的艰苦付出与持之以恒的努力，任何艺术的产生都需要艺术家不懈地努力，而且要有非常强的责任感、使命感，要具有匠人精神才能实现的。在艺术学习中，感受艺术的精湛，感受艺术家坚忍不懈，培养自我的工匠意识。
3、有利于培养文化传承精神
一直以来艺术类教学强调专业学习的重要性，注重专业技能的培养，却忽视了文化学习和政治理论的学习。学生在过分强调个性发展的过程中，忽视了政治意識、观念、素养等方面的培养。艺术教育中蕴含着丰富的文化内涵、哲学理论、美学原理，结合艺术专业特点，使思政教育与艺术教育的内容有机融合，激发学生的思想教育兴趣与热情，引导艺术类学生树立正确的人生观、价值观，创造出更具有社会性、文化性、影响力的艺术作品。
三、课程思政融入艺术类课程教学的途径
1、艺术类课程教学要转变观念。思政与艺术类课程课程结合要依靠完善的教学模式，而完善的教学模式首先就需要转变教学观念。只有树立课程思政的教学观念，真正将思政的思维和意识融入教师教学的过程中，从准备教案到理论讲授以及实践指导各个环节不断深挖思政理论，并将其传递给学生，才能够真正实现二者的深度融合。
2、艺术类课程教学要树立明确的思政教学目标。教学目标决定着教学过程的最终指向。只有在教学目标环节就真正树立课程思政的理念，在课程思政理念引导下确定各个教学目标，才能够真正推动艺术知识理论与思政理论的融合。在教学目标中明确思政教学目标，将引领学生价值融入目标指向中，构建艺术课程思政教育体系，从而引导学生由课程思政实现知行合一。
3、艺术类课程教学要深化思政教学内容和完善教学考核体系。不断深挖艺术类课程教学内容中的思政知识理论，找准思政与艺术课程的契合点，运用思政知识进行艺术设计教学实践。此外，要积极将传统艺术教学与现代思政活动相结合，结合爱国主义、职业道德以及社会公德等方面的教育，在实践指导中提升学生的思想政治意识和综合素养。此外，要构建科学合理的思政考核体系，通过考核方式来引导思政与艺术类课程教学相融合，真正推动高校艺术类课程形成完善的思政教学模式。
四、结语
课程思政融入艺术类课程建设是一项艰巨而复杂的系统工程，它离不开一线教师教学理念更新，自身思想政治素养的提升，充分挖掘专业课程的思政资源，融合专业知识传授和价值引领，在教学实践中的积极探索，最终达到立德树人的宗旨。
参考文献：
[1]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2018（6）;
[2]玉龙，屠君.基于艺术类课程的高职课程思政实践途径探究一以浙江农业商贸职业学院艺术类课程为例[J].兰州教育学院学报，2017 （10） ： 91;
[3]施小英.大思政格局下高职艺术类课程课程思政的探索[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2019（02）.
作者简介：
丁陈晨，1998年7月—，浙江绍兴人，环境设计专业学生。