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【摘要】對话是人们日常交流必须进行的活动，其会在一定的语境下进行。教师采用情境创设的方法，创造性的使用教材中展现的句型与单词，根据语境思考对话进行的方向，合理的组织语言与对方沟通，完成技能与知识的转化，为提高小学英语教学的有效性。将情景创设应用在对话教学中，通过游戏情境设计、动画情景创设、音乐情景营造开展英语教学工作。
【关键词】小学英语;对话教学;情景创设
人教版小学英语教材中大部分篇幅以对话的形式出现，根据英语国家的语言特征以及人际交往的实际情况创设对话情境，以情境的方式展现教材内容，由此使英语单词与句型使用生活化的表达方式呈现出来，对学生理解相应内容有极大的帮助。但是当下英语教学工作仍然以教师为主体，机械式的教学方法剥夺了学生自主思考的主动权，长此以往对学生能力的培养并无明显的效果，教师应该合理的应用教材中的对话内容，创设与之相关的情境，促使学生积极参与活动中提高自身的能力。
1游戏情景设计
教师分析学生当下喜爱的元素，根据教学内容创设相应的游戏情境，让学生对课程内容产生学习的兴趣，在寓教于乐的教学模式下理解教材对话内容。游戏可以提高课程教学的效率，已被视为现代教学的有效方式，教师根据课程内容灵活地选择教学方法，创建游戏情境活跃课堂气氛，缓解学生因学习产生的疲劳感，还可以释放学生的学习压力，充分的调动学生的学习激情，积极参与课程活动。
比如，教师在讲人教版四年级英语教材第1单元《my classroom》这节课时，带领学生一起学习教材内容，在游戏情境创设前，为使学生快速进入学习状态，教师首先播放教师播放A部分Let's do的录音，要求学生有节奏的吟唱并配合肢体语言，接着要求学生应用班级物品进行对话，对话活动游戏化设计，让学生有种游玩的心态进行对话，从而使学生自主参与到活动中。两名同学以对话的进行活动，一名学生提问“Where’s my school bag？”另一名学生回答“Its near the computer.”，接着学生指着一个桌子“What’s this？”另一名学生回答“This is a desk.”活动进行期间让学生熟悉教材对话的内容。
根据实际场景灵活的进行对话，教师发起活动后，班级学生踊跃的参与其中，围绕班级中的物体进行对话，让学生增加对本节课句型以及单词的熟悉程度，同时还可以增加学生对参与活动的乐趣。通过合理应用班级资源为学生创设活动情境，使学生积极参与课程活动中，按照教师的要求完成活动任务，用英语和同伴进行沟通交流，强化学生的英语交际能力。
2动画情境创设
教师开展英语教学工作，合理的应用人教版英语教材提供的语境，带领学生学习课程内容。考虑到语言能力的形成无法在一朝一夕完成，因此教师必须根据课程内容创设相应的情境，营造轻松的学习氛围，使学生在课堂学习中不会感到过大的压力。在此基础上，教师还会为学生留置语言练习的机会，提高活动内容的真实性，为学生构建与真实相差无几的活动环境，使用多媒体设备结合课程内容，选择图片与音频资源，根据上述要求合理的使用动画资源，构建图文并茂的教学课件，丰富教材内容。为学生创建良好的交际环境，激发学生参与课程活动的欲望，通过图片增加学生对课程内容的熟悉程度，让学生在学习期间在教师构建的背景下快速进入学习状态，学习教材内容，使教学工作可以顺利的开展。
比如，教师在“dinners ready”一课中，可以根据课程内容为学生筹集与之相关的食材资源，要求学生根据展示的图片联想活动进行的背景。此时教师根据图片内容向学生提问“Could you like knife and fork？”学生根据自己理解的想法进行回答“No，thanks，I can use chopsticks.”结合课程内容收集鸡蛋等学生日常可以见到的各类食材，进行课上活动，促使学生从生活的维度学习课上内容，让学生可以踊跃参与其中，根据自己的日常习惯回答教师“Could you like……”等一系列问题，牢牢记住本节课“Could you like”等句型，熟悉相关内容的读法。
通过图片构建语言环境，帮助学生理解课文内容，为活动顺利开展奠定基础，促使学生快速学习课程内容。
3音乐情境营造
音乐在教学中应用得以可以进一步提高教学效率，马克思曾经提到过音乐是人类的第2种语言，使用音乐可以在一定程度上勾起学生的回忆，帮助学生理解英语教材内容，对学生学习教材知识，快速进入学习状态帮助巨大。创设有声语言环境，让学生可以根据音乐回答教师提出的问题，使教师工作可以由静态向动态转变，激发学生参与课程的积极性，防止学生在紧张、单调的环境中难以快速理解内化课程知识，利用音乐还可以在一定程度上消除课程教学对学生形成的压迫感，帮助学生缓解学习形成的疲劳。
比如，教师在“meet my family”这节课，便根据不同的对话内容，快速插播音乐营造家庭氛围，让学生可以在音乐营造的环境中快速理解语句内容。比如在教师讲到句型“How many people are there in your family”这句话时，教师可以插播温馨的音乐，让学生在分析语句时可以通过音乐理解句型内容，增加学生对语句的印象。
4结语
小学英语教师在教学期间需要分析学生的心理，考虑到学生心理状态对学习形成的影响，在此基础上合理运用教学方法。英语作为一门外来语言，对学生而言存在一定的难度，为使学生可以更好地掌握教材内容，快速形成利用所学知识进行交际的能力，教师应该精心的设计教材内容，采用合理的方式构建情景环境，让学生可以联想相关内容在生活中的应用，结合自己的生活经验，使用所学的语言素材进行对话，在活动参与期间强化学生的交际能力。
参考文献
[1]卞馨苑.浅析小学英语课堂对话教学中关于情境和情境链的创设[J].求学，2020（44）：25-26.
[2]吴亿林.基于可视化的小学英语课堂形成性评价的优化策略[J].小学教学设计，2020（27）：58-62.
[3]周文玮.浅析小学英语对话教学情境创设存在的问题与对策[J].中国校外教育，2020（22）：75+79.
[4]武雪佳.简述小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].科幻画报，2020（07）：231.
广东省清远市佛冈县第二小学 广东 清远 511600
【关键词】小学英语;对话教学;情景创设
人教版小学英语教材中大部分篇幅以对话的形式出现，根据英语国家的语言特征以及人际交往的实际情况创设对话情境，以情境的方式展现教材内容，由此使英语单词与句型使用生活化的表达方式呈现出来，对学生理解相应内容有极大的帮助。但是当下英语教学工作仍然以教师为主体，机械式的教学方法剥夺了学生自主思考的主动权，长此以往对学生能力的培养并无明显的效果，教师应该合理的应用教材中的对话内容，创设与之相关的情境，促使学生积极参与活动中提高自身的能力。
1游戏情景设计
教师分析学生当下喜爱的元素，根据教学内容创设相应的游戏情境，让学生对课程内容产生学习的兴趣，在寓教于乐的教学模式下理解教材对话内容。游戏可以提高课程教学的效率，已被视为现代教学的有效方式，教师根据课程内容灵活地选择教学方法，创建游戏情境活跃课堂气氛，缓解学生因学习产生的疲劳感，还可以释放学生的学习压力，充分的调动学生的学习激情，积极参与课程活动。
比如，教师在讲人教版四年级英语教材第1单元《my classroom》这节课时，带领学生一起学习教材内容，在游戏情境创设前，为使学生快速进入学习状态，教师首先播放教师播放A部分Let's do的录音，要求学生有节奏的吟唱并配合肢体语言，接着要求学生应用班级物品进行对话，对话活动游戏化设计，让学生有种游玩的心态进行对话，从而使学生自主参与到活动中。两名同学以对话的进行活动，一名学生提问“Where’s my school bag？”另一名学生回答“Its near the computer.”，接着学生指着一个桌子“What’s this？”另一名学生回答“This is a desk.”活动进行期间让学生熟悉教材对话的内容。
根据实际场景灵活的进行对话，教师发起活动后，班级学生踊跃的参与其中，围绕班级中的物体进行对话，让学生增加对本节课句型以及单词的熟悉程度，同时还可以增加学生对参与活动的乐趣。通过合理应用班级资源为学生创设活动情境，使学生积极参与课程活动中，按照教师的要求完成活动任务，用英语和同伴进行沟通交流，强化学生的英语交际能力。
2动画情境创设
教师开展英语教学工作，合理的应用人教版英语教材提供的语境，带领学生学习课程内容。考虑到语言能力的形成无法在一朝一夕完成，因此教师必须根据课程内容创设相应的情境，营造轻松的学习氛围，使学生在课堂学习中不会感到过大的压力。在此基础上，教师还会为学生留置语言练习的机会，提高活动内容的真实性，为学生构建与真实相差无几的活动环境，使用多媒体设备结合课程内容，选择图片与音频资源，根据上述要求合理的使用动画资源，构建图文并茂的教学课件，丰富教材内容。为学生创建良好的交际环境，激发学生参与课程活动的欲望，通过图片增加学生对课程内容的熟悉程度，让学生在学习期间在教师构建的背景下快速进入学习状态，学习教材内容，使教学工作可以顺利的开展。
比如，教师在“dinners ready”一课中，可以根据课程内容为学生筹集与之相关的食材资源，要求学生根据展示的图片联想活动进行的背景。此时教师根据图片内容向学生提问“Could you like knife and fork？”学生根据自己理解的想法进行回答“No，thanks，I can use chopsticks.”结合课程内容收集鸡蛋等学生日常可以见到的各类食材，进行课上活动，促使学生从生活的维度学习课上内容，让学生可以踊跃参与其中，根据自己的日常习惯回答教师“Could you like……”等一系列问题，牢牢记住本节课“Could you like”等句型，熟悉相关内容的读法。
通过图片构建语言环境，帮助学生理解课文内容，为活动顺利开展奠定基础，促使学生快速学习课程内容。
3音乐情境营造
音乐在教学中应用得以可以进一步提高教学效率，马克思曾经提到过音乐是人类的第2种语言，使用音乐可以在一定程度上勾起学生的回忆，帮助学生理解英语教材内容，对学生学习教材知识，快速进入学习状态帮助巨大。创设有声语言环境，让学生可以根据音乐回答教师提出的问题，使教师工作可以由静态向动态转变，激发学生参与课程的积极性，防止学生在紧张、单调的环境中难以快速理解内化课程知识，利用音乐还可以在一定程度上消除课程教学对学生形成的压迫感，帮助学生缓解学习形成的疲劳。
比如，教师在“meet my family”这节课，便根据不同的对话内容，快速插播音乐营造家庭氛围，让学生可以在音乐营造的环境中快速理解语句内容。比如在教师讲到句型“How many people are there in your family”这句话时，教师可以插播温馨的音乐，让学生在分析语句时可以通过音乐理解句型内容，增加学生对语句的印象。
4结语
小学英语教师在教学期间需要分析学生的心理，考虑到学生心理状态对学习形成的影响，在此基础上合理运用教学方法。英语作为一门外来语言，对学生而言存在一定的难度，为使学生可以更好地掌握教材内容，快速形成利用所学知识进行交际的能力，教师应该精心的设计教材内容，采用合理的方式构建情景环境，让学生可以联想相关内容在生活中的应用，结合自己的生活经验，使用所学的语言素材进行对话，在活动参与期间强化学生的交际能力。
参考文献
[1]卞馨苑.浅析小学英语课堂对话教学中关于情境和情境链的创设[J].求学，2020（44）：25-26.
[2]吴亿林.基于可视化的小学英语课堂形成性评价的优化策略[J].小学教学设计，2020（27）：58-62.
[3]周文玮.浅析小学英语对话教学情境创设存在的问题与对策[J].中国校外教育，2020（22）：75+79.
[4]武雪佳.简述小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].科幻画报，2020（07）：231.
广东省清远市佛冈县第二小学 广东 清远 511600