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随着新课改的深入进行，教师的教学要着重培养学生“四基”和“四能”，逐步提高学生自主探究、动手实践、合作交流的能力，具体的创新实践我将在人教版小学三年级上册第七单元《认识周长》的课堂实录中加以体现：
一、导入新课
师：同学们，通过昨晚的预习你知道了什么？（生汇报预习情况）
【设计意图】课前让学生进行预习，课上跟全班同学交流预习情况，从而引入课题：认识周长。
二、创设情境，感知周长
課前播放《猪猪侠之五灵守卫者》主题曲，激发学生的学习兴趣。
师：童话王国里一只的猪猪侠，他行侠仗义，为了能有更好的身体去歼灭敌人，国王就下令让猪猪侠每天沿着操场跑一圈。同学们想知道猪猪侠是怎样跑的吗？下面请大家仔细观察。
师：猪猪侠哪天跑的对？为什么？（小组讨论）
生：猪猪侠第一天没跑对，第二天跑对了。因为第一天还差一部分没跑完。
师总结：跑操场的一圈即从起点出发，绕操场的边线跑一圈，最后回到起点上，而这“一圈”我们也可以把它叫做“一周”。
师：猪猪侠一定要从这个起点开始吗？
生：不一定。
师把猪猪侠第一天和第二天的跑步路线抽离出来，问：这两个图形有什么不同的地方？
生：第一个图形有缺口，而且没有连起来，第二个图形是连起来的。
师：像第一天这种图形，它有缺口、没有连起来，我们把它叫不封闭图形。相反地，像第二天这种图形，它没有缺口，连起来的，我们就把它叫封闭图形。
师：下面老师要考考大家的眼力，请同学们判断下面哪些图形是封闭图形？
师再次出现操场一周的图，问：怎样才是操场的一周（生答）
师：请同学们伸出手指来，从这个起点出发，描出操场的一周。
师：操场的一周在哪我们已经了解了，现在你们想了解操场一周的长度是多长吗？看，国王测量出操场的直道长100米，弯道长100米，问：操场的一周有多长？
生： 400米。
师：你是怎么算的？生：100+100+100+100=400米。
师：是的，操场一周的长度是400米，像这样，操场一周的长度，就是操场的周长。
【设计意图】通过《猪猪侠之五灵守卫者》主题曲的引入，把学生带到他们乐于接受的童话世界，然后播放猪猪侠两天的跑步路线动画，引起学生对“封闭”和“不封闭”图形的思考，接着通过一组考眼力测试，强化学生对周长的概念中的“封闭图形”的理解。在此基础上，让学生伸出手指跟随老师一起指一指操场的一周在哪，再次强化 “一周”的概念，最后提出操场的一周的长度是多少米的问题，给出国王测量出的操场直道和弯道的长度，让学生初步感知操场的周长其实就是操场一周的长度，从而揭示周长的完整概念。
三、辨析比较，整体理解周长本质
1.辨析一周，化物为形
（1）呈现实物
师：找几位同学出来指一指这些物品一周的边线在哪里？ （让学生边说边指）
（2）找一找，摸一摸。
（3）描一描。
请同学们把自己课前准备的一个自己喜欢的平面图形放在白纸上，用彩色笔把它的周长描出来。（找4张图贴在黑板上）
2.测量图形的周长
现在我们已经图形的周长有一定的了解，那么怎样去测量图形的周长？请同学们进行小组讨论，讨论前老师给你们一点小小的提示：
①如果要测量的图形所有边都是直直的，用什么方法测量它的周长？
②如果要测量的图形有的边是弯弯的，用什么方法测量它的周长？
师：每个小组都有一个图形和一些实物，还有一些测量工具，请你们小组合作，测出它们的周长，然后把结果记录下来。
【设计意图】通过一系列的活动，让学生感知图形一周的边线在哪，接着让学生描一描自己课前准备的一个自己喜欢的图形，就地取材，选择几个漂亮的图形贴在黑板上。学生已经理解什么是封闭图形的周长，教师精心设计一个小组讨论活动，并在讨论前给出讨论提纲，让学生有目标、有计划、有效地展开对如何测量不同图形的周长进行激烈的讨论，并进行汇报，为下面测量图形的周长做准备，最后大胆放手让学生进行小组合作探究，测量出教师为其小组准备的两个图形的周长，并测量结束后进行小组汇报，知道不同图形周长的测量方法。
四、巩固练习
1.下列图形中，哪些是封闭图形？请描出其边线。
2.判断题。（对的打“√”，错的打“×” ）
（1）图形一周的长度，是它的周长。（ ）
（2）长方形的周长一定比正方形的周长长。（ ）
（3）如果测得一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，那么这个长方形的周长是10厘米。（ ）
3.计算下列图形的周长。
【设计意图】巩固练习层次分明，先让学生对封闭图形进行判断，然后描出封闭图形的边线，再次强化学生“一周”的概念，随即通过一组“小法官”判断题，引发学生思维碰撞和冲突，并及时利用学生的错误资源强化学生对“周长”概念的理解。在此基础上，给出几个常见的图形，让学生根据图形每条边的长度算出图形的周长。
（作者单位：佛山市禅城区深村小学，广东 佛山 528000）
一、导入新课
师：同学们，通过昨晚的预习你知道了什么？（生汇报预习情况）
【设计意图】课前让学生进行预习，课上跟全班同学交流预习情况，从而引入课题：认识周长。
二、创设情境，感知周长
課前播放《猪猪侠之五灵守卫者》主题曲，激发学生的学习兴趣。
师：童话王国里一只的猪猪侠，他行侠仗义，为了能有更好的身体去歼灭敌人，国王就下令让猪猪侠每天沿着操场跑一圈。同学们想知道猪猪侠是怎样跑的吗？下面请大家仔细观察。
师：猪猪侠哪天跑的对？为什么？（小组讨论）
生：猪猪侠第一天没跑对，第二天跑对了。因为第一天还差一部分没跑完。
师总结：跑操场的一圈即从起点出发，绕操场的边线跑一圈，最后回到起点上，而这“一圈”我们也可以把它叫做“一周”。
师：猪猪侠一定要从这个起点开始吗？
生：不一定。
师把猪猪侠第一天和第二天的跑步路线抽离出来，问：这两个图形有什么不同的地方？
生：第一个图形有缺口，而且没有连起来，第二个图形是连起来的。
师：像第一天这种图形，它有缺口、没有连起来，我们把它叫不封闭图形。相反地，像第二天这种图形，它没有缺口，连起来的，我们就把它叫封闭图形。
师：下面老师要考考大家的眼力，请同学们判断下面哪些图形是封闭图形？
师再次出现操场一周的图，问：怎样才是操场的一周（生答）
师：请同学们伸出手指来，从这个起点出发，描出操场的一周。
师：操场的一周在哪我们已经了解了，现在你们想了解操场一周的长度是多长吗？看，国王测量出操场的直道长100米，弯道长100米，问：操场的一周有多长？
生： 400米。
师：你是怎么算的？生：100+100+100+100=400米。
师：是的，操场一周的长度是400米，像这样，操场一周的长度，就是操场的周长。
【设计意图】通过《猪猪侠之五灵守卫者》主题曲的引入，把学生带到他们乐于接受的童话世界，然后播放猪猪侠两天的跑步路线动画，引起学生对“封闭”和“不封闭”图形的思考，接着通过一组考眼力测试，强化学生对周长的概念中的“封闭图形”的理解。在此基础上，让学生伸出手指跟随老师一起指一指操场的一周在哪，再次强化 “一周”的概念，最后提出操场的一周的长度是多少米的问题，给出国王测量出的操场直道和弯道的长度，让学生初步感知操场的周长其实就是操场一周的长度，从而揭示周长的完整概念。
三、辨析比较，整体理解周长本质
1.辨析一周，化物为形
（1）呈现实物
师：找几位同学出来指一指这些物品一周的边线在哪里？ （让学生边说边指）
（2）找一找，摸一摸。
（3）描一描。
请同学们把自己课前准备的一个自己喜欢的平面图形放在白纸上，用彩色笔把它的周长描出来。（找4张图贴在黑板上）
2.测量图形的周长
现在我们已经图形的周长有一定的了解，那么怎样去测量图形的周长？请同学们进行小组讨论，讨论前老师给你们一点小小的提示：
①如果要测量的图形所有边都是直直的，用什么方法测量它的周长？
②如果要测量的图形有的边是弯弯的，用什么方法测量它的周长？
师：每个小组都有一个图形和一些实物，还有一些测量工具，请你们小组合作，测出它们的周长，然后把结果记录下来。
【设计意图】通过一系列的活动，让学生感知图形一周的边线在哪，接着让学生描一描自己课前准备的一个自己喜欢的图形，就地取材，选择几个漂亮的图形贴在黑板上。学生已经理解什么是封闭图形的周长，教师精心设计一个小组讨论活动，并在讨论前给出讨论提纲，让学生有目标、有计划、有效地展开对如何测量不同图形的周长进行激烈的讨论，并进行汇报，为下面测量图形的周长做准备，最后大胆放手让学生进行小组合作探究，测量出教师为其小组准备的两个图形的周长，并测量结束后进行小组汇报，知道不同图形周长的测量方法。
四、巩固练习
1.下列图形中，哪些是封闭图形？请描出其边线。
2.判断题。（对的打“√”，错的打“×” ）
（1）图形一周的长度，是它的周长。（ ）
（2）长方形的周长一定比正方形的周长长。（ ）
（3）如果测得一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，那么这个长方形的周长是10厘米。（ ）
3.计算下列图形的周长。
【设计意图】巩固练习层次分明，先让学生对封闭图形进行判断，然后描出封闭图形的边线，再次强化学生“一周”的概念，随即通过一组“小法官”判断题，引发学生思维碰撞和冲突，并及时利用学生的错误资源强化学生对“周长”概念的理解。在此基础上，给出几个常见的图形，让学生根据图形每条边的长度算出图形的周长。
（作者单位：佛山市禅城区深村小学，广东 佛山 528000）