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摘要：培育精益求精的工匠精神已经不再只是社会建设的需要，已经渗透到了职业教育的日常教学中。在中职艺术教育中渗透工匠精神是势在必行的，有利于促进学生的审美教育，提升学生的人文精神，实现德技合一的目标。中职教师要创新教学思路，设计多样化的课程实践，使人才培养模式更具有人性化和实用性，提高中职学生对工匠精神的重视。
关键词：中职学校；中职教育；艺术教育；工匠精神
工匠精神既是一种技能，也是一种精神，社会上很多成功人士的身上都具有工匠精神，彰显出高尚的道德情感和职业素养，是我们学习的榜样。中职学校作为培养职业技术性人才的摇篮，尤为要注重学生工匠精神的培养。但在当前的中职艺术教育中，很多中职学生贪图安逸，不愿到一线工作，认为一线工作又累又苦，不能深刻领会工匠精神的内涵。此外，中职学校的教学方式也影响了学生对工匠精神的继承和发扬，很多中职学校只注重专业技能的传授，忽视了对学生思想品德和实践能力的培养，导致学生缺乏职业忠诚和职业素养，难以理解和感受工匠精神。为了解决中职学生工匠精神培养的困境，中职教师就要创新教学策略和教学方法，拓宽培养工匠精神的途径，为国家和社会培养出高素质、高技能的人才。
一、明确工匠概念，培养工匠意识
工匠精神的提出由来已久，在古代它指手工艺人对自己作品认真负责、精益求精的精神。随着社会的发展，在现代它被赋予了新的时代内涵，包括爱岗敬业、团结协作、勇于创新等精神内容，而这些内容也是中职学生毕业步入社会必须具备的，是中职学生立足社会的基本保障。但在现实教学中发现，很多中职艺术学生只听说过工匠精神，对其内涵却不甚了解，更谈不上具备工匠精神。所以，在日常的教学中，中职教师要将工匠精神融入到专业课程的教学中，结合专业特点和就业方向，向学生传授职業岗位所需要的工匠精神，使学生产生工匠意识，从而可以在专业学习中有意识的培养自己的工匠精神。十九大报告重申了工匠精神的内涵，中职教师可以和学生一起重温十九大报告对工匠精神的阐述，让学生深刻认识工匠精神的本质，树立劳动光荣的思想观念，激发学生的工匠意识，并付诸于行动。中职学校还需加大对专业教育的资金投入，鼓励中职学生和教师一起进行专业研究，在研究中教师要对学生的研究态度和方法进行指导，使学生的专业技能越来越扎实，向工匠精神靠拢。
二、借助榜样力量，学习工匠精神
工匠精神的培养并不是一朝一夕能够完成的，需要在长期的学习和实践中不断形成和完善。中职教师应把工匠精神渗透到生活、学习中的方方面面。中职艺术专业的学生大多是寄宿制，他们大部分时间都生活在校园里，与教师的接触机会最多，教师是培养学生工匠精神的重要途径，这就要求中职教师必须以身作则、严于利己，集敬业、精业、专注、创新精神于一身，为学生做好榜样，用自己的实际行动和人格魅力去感染学生生，让学生真实感受到工匠精神的价值和魅力，产生不断进步的动力。在中职艺术教材中涉及很多艺术家，其实这些艺术家身上都具有一定的工匠精神，教师可以着重对艺术家事迹进行介绍，对学生进行思想引导，让学生从艺术家的身上学到工匠精神的真谛，从而内化为自己的道德素养。在平常生活中，中职艺术教师还要引导学生学会观察，通过对民间艺术作品的欣赏，引导学生从中学习艺人精益求精的精神，教导学生无论今后从事任何工作都要爱岗敬业、认真负责，对自己所做的工作负责，体现出中职学生的专业风采。
三、创设互动情境，激发工匠精神
情境教学法已经被广泛的应用于各科教学中，并取得了良好的教学效果。在中职艺术教育中也可以利用情境教学法来辅助教学。结合教学情境，向学生传达工匠精神，通过直观的、生动的资源，深化中职学生的认知规律。在课程教学中，中职艺术教师可以开展小组合作学习，创设互动性的教学情境，让学生在小组活动中感受到工作能力的重要性，激发学生互相配合，共同进步。中职教师可以用工匠精神为主题，设计一系列的小组任务，并将学生划分成不同的学习小组，让学生根据小组任务在组内进行讨论和研究，并达成共识。在小组探讨中，学生们踊跃发言，充分表达了自己的见解和建议，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的团结合作意识，中职学生也从中获得了成就感，进一步理解了工匠精神的内涵。中职教师要对各小组的研究成果进行评价，对深入理解工匠精神精髓的小组给予表扬和奖励，对于认识比较浅显的小组教师也要给予必要的肯定和支持，纠正学生的错误观点，帮助学生树立正确的职业发展理念。
四、加强实践训练，塑造工匠品质
中职学校以职业技术教育为主，实践和实训是中职学校艺术教育的重要内容，也是培养学生工匠精神最直接、最有效的方法。在进行实践训练的过程中，中职艺术教师可以在专业知识和技能的讲解中加入工匠精神，让学生端正实践和实训的态度，明确实践、实训中应秉承的理念和思想，在实践训练中塑造工匠品质。中职教师可以通过定期的专业竞赛来检验学生的学习情况和精神品质的塑造。专业竞赛的设置应以“弘扬工匠精神，塑造工匠品质”为价值导向，以培养“大国工匠”为目标，教师要保障竞赛时间和材料的充足，给学生充分发挥和展示的空间，实现理论与实践的完美结合，让学生在动手操作中体会精神的内涵。中职学校还要加强校企合作，强化校外实训。企业实习是中职学生融入社会的必经阶段，对学生的长远发展有着非常重要的作用。学生在企业中可以亲身感受到良好的企业文化，并可以从企业员工的身上学到职业技能，真实感受工匠精神的价值和意义，在企业氛围的熏陶和浸染下，学生会更加努力的学习和奋斗，力求在社会竞争中脱颖而出，成为高素质的专业人才。
总而言之，随着社会和经济的快速发展，工匠精神已经成为专业人才必须具备的职业素养，如何培养大批具有工匠精神的综合型人才已经成为国家和社会关注的重点。作为向社会输送专业人才的中职学校，更应注重学生工匠精神的培养。中职艺术教育要与工匠精神相融合，不仅要培养学生的审美感知和艺术鉴赏能力，还要注重培养学生的工匠精神，提高学生的综合素质，为日后的学习和就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 岳凡力.论中职美术教育的”工匠精神”[J].都市家教月刊，2017（05）.
[2] 张清，陈想.”工匠精神”在艺术专业教学改革中的传承[J].美术教育研究，2017（23）.
关键词：中职学校；中职教育；艺术教育；工匠精神
工匠精神既是一种技能，也是一种精神，社会上很多成功人士的身上都具有工匠精神，彰显出高尚的道德情感和职业素养，是我们学习的榜样。中职学校作为培养职业技术性人才的摇篮，尤为要注重学生工匠精神的培养。但在当前的中职艺术教育中，很多中职学生贪图安逸，不愿到一线工作，认为一线工作又累又苦，不能深刻领会工匠精神的内涵。此外，中职学校的教学方式也影响了学生对工匠精神的继承和发扬，很多中职学校只注重专业技能的传授，忽视了对学生思想品德和实践能力的培养，导致学生缺乏职业忠诚和职业素养，难以理解和感受工匠精神。为了解决中职学生工匠精神培养的困境，中职教师就要创新教学策略和教学方法，拓宽培养工匠精神的途径，为国家和社会培养出高素质、高技能的人才。
一、明确工匠概念，培养工匠意识
工匠精神的提出由来已久，在古代它指手工艺人对自己作品认真负责、精益求精的精神。随着社会的发展，在现代它被赋予了新的时代内涵，包括爱岗敬业、团结协作、勇于创新等精神内容，而这些内容也是中职学生毕业步入社会必须具备的，是中职学生立足社会的基本保障。但在现实教学中发现，很多中职艺术学生只听说过工匠精神，对其内涵却不甚了解，更谈不上具备工匠精神。所以，在日常的教学中，中职教师要将工匠精神融入到专业课程的教学中，结合专业特点和就业方向，向学生传授职業岗位所需要的工匠精神，使学生产生工匠意识，从而可以在专业学习中有意识的培养自己的工匠精神。十九大报告重申了工匠精神的内涵，中职教师可以和学生一起重温十九大报告对工匠精神的阐述，让学生深刻认识工匠精神的本质，树立劳动光荣的思想观念，激发学生的工匠意识，并付诸于行动。中职学校还需加大对专业教育的资金投入，鼓励中职学生和教师一起进行专业研究，在研究中教师要对学生的研究态度和方法进行指导，使学生的专业技能越来越扎实，向工匠精神靠拢。
二、借助榜样力量，学习工匠精神
工匠精神的培养并不是一朝一夕能够完成的，需要在长期的学习和实践中不断形成和完善。中职教师应把工匠精神渗透到生活、学习中的方方面面。中职艺术专业的学生大多是寄宿制，他们大部分时间都生活在校园里，与教师的接触机会最多，教师是培养学生工匠精神的重要途径，这就要求中职教师必须以身作则、严于利己，集敬业、精业、专注、创新精神于一身，为学生做好榜样，用自己的实际行动和人格魅力去感染学生生，让学生真实感受到工匠精神的价值和魅力，产生不断进步的动力。在中职艺术教材中涉及很多艺术家，其实这些艺术家身上都具有一定的工匠精神，教师可以着重对艺术家事迹进行介绍，对学生进行思想引导，让学生从艺术家的身上学到工匠精神的真谛，从而内化为自己的道德素养。在平常生活中，中职艺术教师还要引导学生学会观察，通过对民间艺术作品的欣赏，引导学生从中学习艺人精益求精的精神，教导学生无论今后从事任何工作都要爱岗敬业、认真负责，对自己所做的工作负责，体现出中职学生的专业风采。
三、创设互动情境，激发工匠精神
情境教学法已经被广泛的应用于各科教学中，并取得了良好的教学效果。在中职艺术教育中也可以利用情境教学法来辅助教学。结合教学情境，向学生传达工匠精神，通过直观的、生动的资源，深化中职学生的认知规律。在课程教学中，中职艺术教师可以开展小组合作学习，创设互动性的教学情境，让学生在小组活动中感受到工作能力的重要性，激发学生互相配合，共同进步。中职教师可以用工匠精神为主题，设计一系列的小组任务，并将学生划分成不同的学习小组，让学生根据小组任务在组内进行讨论和研究，并达成共识。在小组探讨中，学生们踊跃发言，充分表达了自己的见解和建议，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的团结合作意识，中职学生也从中获得了成就感，进一步理解了工匠精神的内涵。中职教师要对各小组的研究成果进行评价，对深入理解工匠精神精髓的小组给予表扬和奖励，对于认识比较浅显的小组教师也要给予必要的肯定和支持，纠正学生的错误观点，帮助学生树立正确的职业发展理念。
四、加强实践训练，塑造工匠品质
中职学校以职业技术教育为主，实践和实训是中职学校艺术教育的重要内容，也是培养学生工匠精神最直接、最有效的方法。在进行实践训练的过程中，中职艺术教师可以在专业知识和技能的讲解中加入工匠精神，让学生端正实践和实训的态度，明确实践、实训中应秉承的理念和思想，在实践训练中塑造工匠品质。中职教师可以通过定期的专业竞赛来检验学生的学习情况和精神品质的塑造。专业竞赛的设置应以“弘扬工匠精神，塑造工匠品质”为价值导向，以培养“大国工匠”为目标，教师要保障竞赛时间和材料的充足，给学生充分发挥和展示的空间，实现理论与实践的完美结合，让学生在动手操作中体会精神的内涵。中职学校还要加强校企合作，强化校外实训。企业实习是中职学生融入社会的必经阶段，对学生的长远发展有着非常重要的作用。学生在企业中可以亲身感受到良好的企业文化，并可以从企业员工的身上学到职业技能，真实感受工匠精神的价值和意义，在企业氛围的熏陶和浸染下，学生会更加努力的学习和奋斗，力求在社会竞争中脱颖而出，成为高素质的专业人才。
总而言之，随着社会和经济的快速发展，工匠精神已经成为专业人才必须具备的职业素养，如何培养大批具有工匠精神的综合型人才已经成为国家和社会关注的重点。作为向社会输送专业人才的中职学校，更应注重学生工匠精神的培养。中职艺术教育要与工匠精神相融合，不仅要培养学生的审美感知和艺术鉴赏能力，还要注重培养学生的工匠精神，提高学生的综合素质，为日后的学习和就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 岳凡力.论中职美术教育的”工匠精神”[J].都市家教月刊，2017（05）.
[2] 张清，陈想.”工匠精神”在艺术专业教学改革中的传承[J].美术教育研究，2017（23）.